Особливостей відносин батьків та дітей в сім'ях після розлучення на розвиток особистості

Психологи найчастіше пов'язують сімейні проблеми з шлюбно-подружніми відносинами. Незадоволеність в браку (сексуальна або пов'язана з емоційно-особовим спілкуванням) приводить дисгармонії подружніх відносин, розлученням і неврозам.

Основною причиною порушення  сімейних відносин вважається прояв у одного або обох подружжя «потреб, які в дитинстві не задовольнялися батьками. Доросла людина вибирає партнера, з яким йому легко відтворити ситуацію, недозволену в дитинстві, повернутися до своїх проблем і конфліктів. Так виникає «невротична сім'я»: у ній чоловік і дружина відтворюють ситуації «непрограні», «невирішені» в дитинстві, але не вирішують їх. Разом з тим психотерапевти виявляють найважливішу закономірність: неусвідомлену тенденцію повторювати модель відносин своїх батьків у власній сім'ї».

Таким чином, сім'я виступає важливим чинником у формуванні особи дитини. Сім'я різними авторами визначається по-різному, але так чи інакше функції сім'ї і її види розглядаються  в літературі однозначно. При цьому характеристика дитячо-батьківських відносин дозволяє виявити специфіку сімейного виховання.

1.2 Дитячо-батьківські  відносини в неповних сім'ях

Неповна сім'я - це група найближчих родичів, що складається  з одного батька з одним або  декількома неповнолітніми дітьми. Неповна сім'я виникає через низку обставин: народження дитини поза браком, смертю одного з батьків, розірвання браку або роздільного мешкання батьків. Відповідно до цього виділяються основні типи неповної сім'ї - позашлюбна, така, що усиротіла, розведення, що розпалося. Розрізняють також батьківську і материнську сім'ї, які і складають абсолютну більшість серед неповних сімей.

Виховання дітей в неповній сім'ї володіє рядом особливостей. Унаслідок відсутності однієї з батьків, що залишився доводитися брати на себе вирішення всіх матеріальних і побутових проблем сім'ї. При цьому йому необхідно також заповнювати виниклий дефіцит виховного впливу на дітей. Поєднання всіх цих завдань вельми скрутно. Тому більшість неповних сімей випробовують матеріально-побутові труднощі і стикаються з педагогічними проблемами. Психологічний клімат неповної сім'ї багато в чому визначається хворобливими переживаннями, що виникли унаслідок відсутності одного з батьків.

В сім'ї кожен окремий член виконує природним, спонтанним чином певну роль і задовольняє життєві потреби дитини - фізичні, емоційні, інтелектуальні і моральні. Якщо в сім'ї відсутній який-небудь основний член, то легко виникає небезпека депривации для дитини, оскільки не завжди можна замістити роль, яку даний член сім'ї повинен був би виконувати відносно дитини і відносно всієї сімейної одиниці.

Під нестійким стилем виховання розуміється непослідовність, невмотивованість емоційних проявів, коли похвала або докір залежать від настрою, а не від об'єктивної поведінки дитини. В результаті такого виховання, дитина засвоює той факт, що те, що все відбувається залежить не від його поведінки, а від зовнішніх причин. Кінець кінцем, він взагалі відмовляється від спроб зрозуміти причинно-наслідкові зв'язки навколишнього соціуму, не аналізує відповідність своїх вчинків соціальним нормам, не здатний оцінити свої переживання, вчинки.

Виховання за типом гипопротекциї означає знижену увагу до дитини. В цьому випадку батьки украй мало цікавляться справами, успіхами, переживаннями дитини. Формально заборони і правила в сім'ї існують, вимоги до дитини пред'являються, але батьки не контролюють їх виконання. Ситуація безконтрольності, а то і бездоглядності дитини обумовлена або байдужістю батьків, або їх надмірною зайнятістю, зосередженістю на інших життєвих проблемах. Якщо гипопротекция поєднується з хорошим емоційним контактом, то така дитина росте в ситуації вседозволеності, у нього не виробляється звичка до організованості, планування своєї поведінки. У таких дітей утруднена саморегуляція. До серйозних негативних наслідків приводить виховання в умовах гипопротекции у поєднанні з емоційною холодністю батьків. В цьому випадку дитина постійно відчуває свою непотрібність, обділена ласкою і любов'ю, і ці переживання сприяють формуванню у нього комплексу неповноцінності, високій агресивності. Найбільш часто даний тип виховання зустрічається в соціально неблагополучних сім'ях. Там, де батьки зловживають алкоголем, ведуть аморальний спосіб життя, діти зазвичай покинуті, надані самим собі, позбавлені елементарного відходу і турботи; часто застосовують до дітей фізичні покарання.

Підвищена увага  до дитини у поєднанні з тісним емоційним контактом, повним прийняттям всіх поведінкових проявів означає виховання за типом потураючої гіперпротекції. В цьому випадку батьки прагнуть виконати будь-яку примху дитини, захистити від труднощів, неприємностей, засмучень. У такій сім'ї дитина завжди знаходиться в центрі уваги, він - об'єкт обожнювання, «кумир сім'ї». «Сліпа» любов спонукає батьків перебільшувати його здібності, не помічати негативні якості, створювати навколо дитини атмосферу захоплення і похвали. В результаті, у дітей формується егоцентризм, завищена самооцінка, непереносимість труднощів і перешкод на шляху до задоволення бажань. Вони вважають себе такими, що стоять поза критикою, засудженнями і зауваженнями. Свої невдачі вони пояснюють несправедливістю тих, що оточують або випадковими обставинами. Тому особа, сформована в умовах виховання за типом потураючої гіперпротекції, дуже часто випробовує негативні переживання при перших же зіткненнях з реальністю.

Дитина, позбавлена сильних і недвозначних доказів батьківської     любові,     що виховуються     в умовах     емоційного відкидання, має мало можливостей для формування високої самоповаги, теплих і дружніх відношення з іншими людьми і стійкого позитивного образу «Я». За даними ряду дослідників (А.І. Захаров, А.І. Фурманів, А.С. Семенюк), недоброзичливість або неувага з боку батьків викликає неусвідомлену взаємну ворожість у дітей. Ця ворожість може виявлятися як явно, по відношенню до самих батьків, так і скритно. Несвідома, невмотивована жорстокість, що проявляється деякими дітьми, нерідко виявляється наслідком саме дитячих переживань. Якщо ж ця агресія прямує всередину, вона стає причиною низької самоповаги, відчуття провини і тривоги. Дитиною обтяжуються, його потреби ігноруються, іноді з ним жорстоко поводяться. Батьки (або їх «заступники» - мачуха, вітчим і ін.) вважають дитину тягарем і проявляють загальну незадоволеність дитиною. Часто зустрічається приховане емоційне відкидання: батьки прагнуть завуалювати реальне відношення до дитини підвищеною турботою і увагою до нього. Цей стиль надає найбільш негативна дія на розвиток дитини.

Жорстокі взаємини можуть виявлятися відкрито, коли на дитині зривають зло, застосовуючи насильство, або бути прихованими, коли між батьками і  дитиною коштує «стіна» емоційної холодності і ворожості.

Інший тип виховання  – підвищена моральна відповідальність. Від дитини вимагають чесності, порядності, відчуття довга не відповідно його віку. Ігноруючи інтереси і можливості дитини, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких. Йому насильно приписують роль «розділу сім'ї». Батьки сподіваються на особливе майбутнє своєї дитини, а дитина боїться їх розчарувати. Часто йому доручають турботу про молодших дітей або про старезних. Підвищена моральна відповідальність викликає агресію, а також тривогу і страхи.

Через названі причини діти з неповних сімей, в порівнянні з однолітками з повних сімей, володіють поряд психологічних особливостей, які в більшості випадків носять яскраво виражений негативний характер.

Діти з неповних сімей, в порівнянні з однолітками з повних сімей, мають нижчу шкільну успішність, більш схильні до невротичних порушень і протиправної поведінки. В результаті досліджень дітей шкільного віку, що виховуються в умовах неповної сім'ї, у них були виявлені прояви інфантильності, зниженої самооцінки, негативного відношення до батьків, порушення полоролевої поведінки.

До особливостей дітей, що виховуються в неповних сім'ях, слід віднести обтяжливе відчуття відмінності від однолітків, нестійку, занижену самооцінку з актуальною потребою в її підвищенні, неадекватну вимогливість до матери і високе бажання змін її поведінки, активний пошук «значущого дорослого».

Дітям з неповних сімей для їх повноцінного психічного розвитку не вистачає своєчасної емоційної підтримки і розуміння дорослими своєрідності формування їх характеру, визнання в сім'ї або серед однолітків; безпосередність у виразі відчуттів (коли діти стають скутими, напруженими, надмірно серйозними, сприймають всі дуже буквально, втрачають здатність розуміти жарт і гумор); життєвого тонусу, бадьорості, душевного підйому, натхнення; упевненості в собі і рішучості в діях і вчинках; здатності легко встановлювати контакти і тривало підтримувати їх на взаємоприйнятному рівні; гнучкості і невимушеності у відносинах, уміння приймати і грати ролі.

Необхідно відзначити, що у ряді випадків психологічна атмосфера неповної сім'ї достатньо сприятлива і не створює утруднень у формуванні зрілої, повноцінної особи. Існує достатньо багато зворотних прикладів: у формально повною, але емоційно неблагополучній сім'ї дитина стикається з набагато серйознішими психологічними проблемами.

Займаючи провідне місце  в утворенні неповної сім'ї, розлучення в той же час супроводжується  цілим поряд обставин, що роблять деформуючий вплив на етично-емоційний розвиток особи дитини. Перш за все до них відноситься хвора обстановка в сім'ї, як правило, передуюча розірванню браку. Її характеризують конфліктні відносини близьких людей — отця і матери. Брак, що розпадається, викликає все найпоганіше в подружжі. Атмосфера взаємної неприязні, ненависті, образ і взаємних звинувачень не може не позначитися на світовідчуванні дитини, його етичних переконаннях, поглядах, установках, відношенні до тих, що оточують і так далі Позитивний вплив батьків на дитину в такій ситуації стає скрутним. Батьки опиняються не в силах контролювати вчинки дітей і направляти їх розвиток.

Найбільш гострі переживання  і відповідні ним наслідки розлучення викликають у дітей дошкільного  віку. Вони стають замкнутішими, агресивнішими, капризнішими. Найуразливіша в розлученні єдина дитина. Ті, у кого є брати і сестри, набагато легше переживають розлучення: діти або підтримують один одного, або зганяють один на одному агресію і тривогу.

Не у меншій мірі, хоча і по-іншому, розлучення впливає на дітей більш старшого, у тому числі і підліткового віку. Відмічено, що підвищена емоційність, неврівноваженість, болезненна чутливість, властиві перехідному періоду, у підлітка з сім'ї, що розпалася, носять гіпертрофований характер, роблячи його психіку особливо ранимою. Відчуття болю і сорому, власній збитковості, неповноцінності, відчуття покинутости і самоти довгий час в таких випадках не залишають дітей, роблячи їх грубими, дратівливими, некомунікативними, такими, що втратили інтерес до всього.

Таким чином, неповна  сім'я, хоча і стикається з поряд  об'єктивних труднощів, але, проте, володіє достатнім потенціалом для повноцінного виховання дітей. Батьку, що через обставини виявився  розділом  неповної  сім'ї,  необхідно усвідомлювати,  об'єктивно оцінювати психологічні особливості ситуації, що створилася, і не допускати, щоб вони приводили до негативних наслідків.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 2.

ВИВЧЕННЯ ВПЛИВУ ОСОБЛИВОСТЕЙ ДИТЯЧО-БАТЬКІВСЬКИХ ВІДНОСИН В СІМ'ЯХ ПІСЛЯ РОЗЛУЧЕННЯ НА РОЗВИТОК ОСОБИ ДИТИНИ

2.1 Особливості  реагування дітей на сімейні  конфлікти

Ситуація розлучення в сім'ї так чи інакше супроводжується  конфліктними взаєминами. У сім'ї  суперечності отруюють життя не тільки подружжю, але і їх дітям. Давно  відомо, що поява емоційних розладів, порушень поведінки і інших психологічних проблем пов'язано з поряд несприятливих сімейних подій в житті дитини. Кожна дитина, хвора неврозом, протягом свого життя перенесла розлуку з ботьком унаслідок розлучення, переважно – до розвитку чітко вираженого захворювання неврозом. Кожна четверта дитина перенесла різній тривалості розлуку з матерью в перші роки життя (виховання у родичів, лікарня, цілодобові дитячі установи і т. д.). Недостатність емоційного контакту з матерью або отцем не може бути заповнена вихователями, замінюючими батьків.

Конфліктуючи, батько і мати використовують дітей як зброю у власній боротьбі. У неповній сім'ї неадекватне відношення до дитини може приймати наступні форми:

- дитина, що «заміщає»  чоловіка. Мати вимагає до себе постійної уваги, турботи, хоче бути постійно в товаристві дитини, бути в курсі його особистого життя, прагне обмежити його контакти з однолітками.

- гіперопіка і симбіоз.  Мати прагне утримати дитину  при собі, прив'язати і обмежити  самостійність із-за страху позбутися дитини в майбутньому, вона принижує здібності дитини, прагне «прожити за нього життя», що приводить до особового регресу і фіксації дитини на примітивних формах спілкування.

- виховний контроль  за допомогою нарочитого позбавлення любові. Дитині мовиться, що «мама такого не любить»; дитину ігнорують, знецінюють її «я».

- виховний контроль  за допомогою виклику відчуття  провини. Дитині говорять, що він  «невдячний». Розвиток його самостійності  сковується страхом.

- ізоляція. У сім'ї не ухвалюються сумісні рішення, дитина ізолюється, не хоче ділитися своїми враженнями і переживаннями.

- суперництво. Партнери  по спілкуванню протистоять  один одному, критикують один одного, реалізовуючи потреби в самоствердженні.