Організація роботи, спрямованої на формування моральних уявлень дітей старшого дошкільного віку засобами казок

 
Розділ 2.Організація роботи, спрямованої на формування моральних уявлень дітей старшого дошкільного віку засобами казок.

II.1. Діагностика виявлення рівня сформованості моральних 
уявлень дітей старшого дошкільного віку. 
       Дослідницька робота проводилася на базі КДНЗ № 397. Експеримент проводився в старшій групі дитячого саду, ним було охоплено 16 дітей, у віці 5 - 6 років. 
Мета експерименту: пошук ефективних педагогічних умов організації роботи з казкою, що сприяють формуванню моральних уявлень старших дошкільників 
Суть експерименту: полягала в організації роботи з казкою 
 дітей старшого дошкільного віку. 
Для того, щоб підтвердити, що казка буде ефективним засобом формування моральних уявлень старших дошкільників, при дотриманні наступних умов: 
• якщо репертуар казок буде підібраний з урахуванням яскраво виражених моральних понять; 
• якщо в процесі роботи з казкою вихователь сприятиме переведенню наочних образів в узагальнені моральні уявлення у дітей; 
• якщо в педагогічному процесі використовуються нетрадиційні прийоми роботи з казкою.  
 С початку було проведено діагностичне обстеження дітей старшого дошкільного віку, з метою виявлення у них сформованості моральних уявлень. 
Для виявлення рівня сформованості моральних уявлень була проведена  діагностика за методикою, запропонованою Г.А. Урунтаєвою в книзі «Діагностичне обстеження дітей».  

Всім дітям одночасно була прочитана російська народна казка «Заєць - хвалько», потім, щоб уникнути повторів, індивідуально з кожною дитиною в бесіді з таких питань: 
 

1. Про що ця казка? 
2. Хто головний герой в казці? 
3. Який він за характером? 
4. Схвалюєш Чи ти його поведінку? Чому? 
5. Який він став в кінці казки? 
6. Хто йому допоміг стати таким? 
7. А ти поводишся іноді також як він? 
8. Добре це чи погано? Чому? 
 
Критерії сформованості моральних уявлень. 
  
 1. Стійкість моральних уявлень. 
 

A) Чи розуміє сенс казки. 
Б) Які моральні якості в казці виділяє. 
B) Емоційний стан після прочитання казки. 
  
 2. Поєднання моральних образів і поведінки. 
  
А) Мотивізірує чи дитина і як передбачуваний вчинок. 
Б) Висловлює чи в промові норми поведінки, чи називає 
     моральні якості. 
  
 3. Моральна оцінка. 
  
А) Наскільки розгорнуто, послідовно пояснює ситуацію.

Б) Яким літературним героям він прагне наслідувати, які 
   моральні якості він виділяє.

 

Рівні сформованості моральних уявлень дітей 
старшого дошкільного віку. 
  
Високий рівень: 
 Дитина добре розуміє сенс казки, відповідає на поставлені питання, може виділити моральні якості в казці, емоційно реагує на події у казці, правильно мотивує передбачуваний вчинок, відображає в мові моральні якості, розгорнуто послідовно пояснює ситуацію, дає повну моральну характеристику героям. 
 Рівень вище середнього: 
 При не відповідності одному з підкритеріїв високого рівня. 
Середній рівень: 
  Дитина розуміє сенс казки, але не може виділити моральні якості в казці, не завжди емоційний, не завжди мотивує передбачуваний вчинок, характерний повтор за лідером, часто погоджується з його думкою. Під час бесіди за змістом казки, мовчазний, має труднощі у підтриманні діалогу. 
Рівень Нижче середнього: При невідповідності одному з підкритеріїв середнього рівня. 
Низький рівень: 
  Дитина не завжди розуміє сенс казки, не виділяє в ній моральні якості, читання казки не викликає в нього ніякого емоційного стану, взагалі не може мотивувати передбачуваний вчинок, ситуацію описує непослідовно, дуже коротко, але дитина із задоволенням вступає у взаємини з дорослим, зазвичай це відбувається з ініціативи дорослого.

 

Результати діагностики були занесені в таблицю.

 

                    Стійкість моральних                 Поєднання моральних       Моральна оцінка

                          уявлень                                      образів і поведінки

Ім’я дитини	Розуміє сенс казки			Правильно виділяє в казці моральні якості	Емоційний стан після прочитання казки	Чи мотивує дитина передбачуваний вчинок	Висловлює у мовленні норми поведінки Називає моральні якості		Досить розгорнуто послідовно пояснює ситуацію		Дає моральну оцінку поведінки героїв кому прагне наслідувати
Марина Б.	+			+	+	+	+		+		+
Андрій Б.	+			-	+	-	+		+		+
Сашко В.	+			+	+	-	+		-		+
Дарина Г.	-			-	-	-	-		-		+
Настя К.	+			+	+	-	-		-		+
Тетяна З.	+			-	+	+	+		-		-
Таір.Д	+			-	-	-	-		+		-
Антон Т.	+			-	-	+	+		+		+
Настя Ш.	-			-	-	-	--		-		-
Аліна К.	+			+	+	+	+		+		+
Олеся М.	+			-	-	-	-		-		+
Влад Г.	+			+	+	+	+		-		+
Влад П.	+			-	-	-	-		+		+
Віка У.	+			+	+	+	-		-		+
Максим М.	-			-	-	-	-		-		-
Поліна Г.		+	-		-	-		-		-	-

      +             13/81,2% 6/37,5%       8 /50%           6/37,5          7/43,7%             6/37,5            11/68,7%

•          3/18,8%   10/62,5%     8 /50%           10/62,5         9/56,3%          10/62,5           5/31,3%

 

 

 

 

Рівні сформованості критеріїв моральних уявлень

 

№ п/п	Стійкість моральних                             уявлень		Поєднання моральних образів і поведінки	Моральна оцінка	Загальний рівень сформованості моральних уявлень
1	в		в	в	в
2	в		вс	в	в
3	в		с	с	с
4	с		с	с	с
5	в		с	с	с
6	вс		вс	с	вс
7	с		нс	нс	нс
8	с		в	с	с
9	н		н	н	н
10	в		в	с	вс
11	с		нс	нс	нс
12	вс		нс	с	с
13	с		с	нс	с
14	с		вс	с	с
15	с		нс	н	нс
16		с	нс	нс		нс

В                     5д. -31%             3д.-19%           2д.-12,5%         2д.-12,5%

Вс                   2д.-13%              3д.-19%            -                        2д.-12,5%

С                    8д.-50%              4д.-25%            8д.-50%            7д.-44%

Нс                  -                           5д.-31%            4д.-25%            4д.-25%

Н                    1д.-6%                1д.-6%              2д.-12,5%         1д.-6%

В результаті констатуючого експерименту  були виділені п'ять рівнів сформованості моральних уявлень дошкільників.

 

      До високого рівня нами було віднесено 2 дитини, що становить 12,5%. 
      До рівня вище середнього 2 дитини, або 12,5%групи. 
      До середнього рівня нами було віднесено 7 дітей, що склало 44% 
      До рівня нижче середнього 4 дитини, або 25% групи. 
      До низького рівня ми віднесли 1дитини, що склало 6%.

 

 

 

Таким чином, ми з'ясували, що у дітей не достатньо сформовані моральні уявлення. 25%. дошкільників знаходяться на рівні розвитку нижче середнього,  6% - до низького рівня,і над цією проблемою необхідно працювати.

 

 

Перспективне планування за темою: «Народна казка як засіб морального виховання дітей дошкільного віку».

Місяць	Казка	Мета
Вересень	1. «Колосок»         2. «Лисичка та Журавель»       3. «Легкий хліб»	Вчити розрізняти поняття працелюбність, та лінь. Вчитися цінувати хліб після «довгого шляху», який він проходить. Формувати поняття: стався до інших так, як хочеш щоб поступали з тобою.   Формувати поняття -«щоб щось отримати, треба для цього працювати».
Жовтень	1.«Солом’яний бичок»       2. «Котик і півник»         3. «Пан Коцький»	Формувати поняття, що мудрість завжди восхвалюється та цінується.   Формувати почуття дружби, допомагати один одному не тільки в сімї, але і в дит.садку.   Вчити аналізувати поведінку і почуття героїв. Вчити розуміти, що страх та трусливість завжди висміюються.
Листопад	1. «Котигорошко»         2. «Дві вивірки»	Дати морально-етичне уявлення про мужність, відвагу, любов до рідної землі   Виховувати у дітей поняття про працелюбність, корисну працю
Грудень	1. «Лисичка-сестричка і вовк-панібрат»       2. «Морозко»	Вчити дітей різних форм привітання.Розрізняти добро і зло     Розвивати поняття таких моральних категорій, як привітність-грубість, жадібність-безкорисливість, працелюбність-лінь.
Січень	1.«Пані Метелиця»         2. «Рукавичка»	Виховувати поняття про те, що народ звеличує працю, добре серце людини, вміння бути мудрим і терплячим.   Вчити підтримувати добрі стосунки з тими, хто поруч і потребує твоєї допомоги.
Лютий	1. «Зимовище звірів»     2. «Снігуронька»	Як дружба допомогає перемогти зло   Слухатися старших, не бавитись з вогнем
Березень	1. «Зайчикова хатка»       2  «Про швачку»	Виховувати  вміння співпереживати, співчувати іншій людині ,формувати поняття - зло карається. Працьовитість завжди винагороджується
Квітень	1.Крошечка-хаврошечка   2.Хвости	Працьовитість завжди винагороджується Турбота про інших заохочується Из всякого положения есть выход.
Травень	1.«Івасик-телесик»       2. «Гуси-лебеді»	Продовжувати навчати, як важливо слухатися порад мами. І що може бути, коли діти не слухаються. Формувати такі моральні еталони – слухняність і не слухняність, любов,егоїзм, відповідальність. Вчити не залишати друзів в біді.

 

 

 

 

 

 

 

Осінній цикл

 

 

 

 

 

Заняття з розвитку мовлення

Тема. ЩО ПОСІЄШ, ТЕ Й ПОЖНЕШ

Програмовий зміст

• зв'язне мовлення: закріплювати уміння переказувати казку близько до тексту, висловлювати своє ставлення до вчинків героїв;
• звукова культура: розвивати уміння правильно інтонувати різні типи речень (розповідні, питальні, окличні), передавати пряму мову; розвивати інтерес дітей до малознайомих слів; розширювати знання і розуміння багатозначних слів; виховувати інтерес до народних казок; вміння розуміти персонажів, висловлювати своє ставлення до них.

Словник: ознайомлювати дітей із приказками та фразеологізмами.

Матеріал: ілюстрації казкових персонажів до казки, прислів'я, зображення журавля (птаха) та журавля (біля колодязя)

 

ХІД ЗАНЯТТЯ

 

На дошці зображення Журавля та Лисиці. На столі у вихователя — горнятко й керамічна тарілка.

Вихователь

Дітки мої, тихенько сідайте,

На ці предмети увагу звертайте.

Горнятко у мене стоїть на столі.

Звідки взялось, підкажіть ви мені.

Тарілка поряд з горнятком стоїть.

А Журавель за столом у Лисички сидить.

Діти. Журавель і Лисиця — це казкові герої.

Вихователь. Чому ви вирішили, що вони завітали до нас із казки, адже лисицю і журавля можна зустріти в природі?

Діти. Лисиця в природі може полювати на журавля. А на картині вони разом сидять за столом. (Вихователь пропонує дітям послухати казку.)

Запитання до тексту

• Як починалася казка?
• Хто перший і до кого завітав у гості?
• Як Лисиця готувалася до прийому гостя?
• Чому Журавель пішов додому голодний?
• Як він вирішив віддячити Лисиці?
• Чи залишилася Лисиця задоволеною?

--- Чи  можна назвати Лисицю та Журавля  справжніми друзями?

(3-4 дитини  переказують казку.)

Фізкультхвилинка

Прилетіли журавлі,           (діти ходять по килимку,

То великі, то малі,              високо піднімаючи ноги)

Сіли вони на люлі,             (присідання)

Та й співають «Трі-рі-рі».