Организация исследовательской деятельности младших школьников

В ходе исследования установлено, что проблема формирования исследовательских  умений в начальной школе является актуальной для современной образовательной  практики, но недостаточно разработанной  в педагогической теории и практике. Учебно-исследовательская деятельность направлена на формирование разных групп  исследовательских умений. В диссертации  описаны пять групп исследовательских  умений учащихся начальной школы, которые  соответствуют содержанию и этапам учебно-исследовательской деятельности: умения организовывать свою деятельность, работать с информацией, осуществлять учебное исследование, оформлять  и представлять результат исследования, анализировать и оценивать учебно-исследовательскую  деятельность.

Разработаны и представлены критерии оценки сформированности умений исследовательской деятельности учащихся начальной школы (практическая готовность, мотивация к ведению исследования, проявление креативности, самостоятельности) и определены на их основе уровни сформированности умений исследовательской деятельности учащихся начальных классов (исходный, начальный, продуктивный, креативный).

Выявлены, обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования исследовательских умений младших школьников: ознакомление младших  школьников с содержанием и техникой выполнения исследований, формирование у учащихся умений самостоятельной  работы, формирование умений самоконтроля и развитие творческих способностей и инициативы учащихся. При этом были учтены возрастные особенности  при организации обучения исследовательской  деятельности; мотивированность исследовательской деятельности школьников; позиция и деятельность педагога-организатора учебно-исследовательской деятельности по обеспечению систематичности и целенаправленности исследовательской деятельности учащихся начальных классов путем реализации технологии организации исследовательской деятельности.

Разработана и апробирована в практике обучения технология формирования исследовательских умений младших  школьников, включающая организацию  коллективных, групповых, индивидуальных учебных исследований, алгоритмизацию исследовательских этапов, преобладание игровых, проблемных, эвристических  и исследовательских методов. Данная технология реализовывалась через  специальные занятия по курсу  «Исследовательская деятельность в  начальной школе» и его учебно-методическое обеспечение.

Описанные выше условия способствуют эффективному формированию у учащихся младших классов умений осуществлять учебное исследование, находить информацию по теме и работать с ней, организовывать и планировать свою деятельность, оформлять и представлять результат (продукт) своей исследовательской  работы, анализировать и оценивать  свою учебно-исследовательскую работу и работу одноклассников. Это доказывают полученные нами данные: учащиеся экспериментальной  группы показали более высокие результаты сформированности умений исследовательской деятельности (52% учащихся достигли креативного уровня, 40% -продуктивного уровня) по сравнению с контрольной группой: 24 % - креативного уровня, 54 % -продуктивного.

Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Богоявленская, А. В  науку идут малыши [Текст] / А.Богоявленская  // Практический журнал для учителя  и администрации школы.-2006.-№1. - С.26-31.

2. Гафитулин, М.С. Проект "Исследователь". Методика организации исследовательской деятельности учащихся [Текст] / М.С.Гафитулин // Педагогическая техника. 2005. - №3. - С.21-26.

3. Долгушина, Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников [Текст] /Н.Долгушина//Начальная школа (Первое сентября). - 2006. - №10. - С.8

4. Краткий психологический  словарь / Под общей редакцией Н.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.- С.13.

5. Материалы конференции:  В 5 т. Т.3: Педагогика и психология. - Томск: Изд-во ТГПУ, 2003.-С. 180-182.

6. Опыт организации исследовательской  деятельности школьников: «Малая  Академия наук» / авт. – сост. Г. И. Осипова. – Волгоград:  Учитель, 2007.

7. Поддъяков, А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А. Н. Поддъяков. – М.:Просвещение, 2000. – С.45.

8. Разагатова, Н.А. Исследовательская деятельность младших ьшкольников…Такое возможно? [Текст] /Н.А.Разагатова// В школу вместе. Издание для родителей. Изд. дом «Агни»: Самара, 2007. – 88 с.

9. Разагатова, Н.А. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников по русскому языку и литературному чтению Н.Разагатова //Четвертые Ознобишенские чтения: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (19-21 мая 2006 года) / под ред. О.М.Буранка, В.Н. Шкунова. – Инза-Самара: Изд-во «НТЦ», 2006. – 186 с.

10. Разагатова, Н.А. Городская межшкольная конференция «Первые шаги в науку» (для учащихся 1- 7 классов). Информационный бюллетень[Текст] / Н.Разагатова. - Самара: Изд-во МГПУ, 2003. – 76 с.

11. Разагатова, Н.А. Исследовательская деятельность младших школьников как здоровьесберегающая технология [Текст] /Н.Разагатова// Образование и психологическое здоровье. Сб. науч. тр. / Под ред. Т.Н. Клюевой. – Самара: Издательская группа ГОУ «Региональный социологический центр», 2006. - 128 с. - С. - 39-44.

12. Разагатова, Н.А. Исследовательский метод обучения и его применение в начальной школе [Текст] /Н.А.Разагатова//Аспирантский вестник ОГПУ, 2007.- № 6. – С. 116-123.

13. Разагатова, Н.А. История и тенденции развития учебно-исследовательской деятельности школьников [Текст] /Н.А.Разагатова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Специальный выпуск «Актуальные проблемы гуманитарных исследований», 2006. -Том 1. - С 32-40.

14. Разагатова, Н.А. Методика организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников [Текст] /Н.А.Разагатова// Компетентностно-ориентированное образование: от идеи к школьной практике. Материалы региональных научно-практических семинаров. Авторский коллектив. Под общей редакцией к.п.н. Полушкиной Л.И. – Самара: ООО Абрис, 2006. – 158 с.

15. Разагатова, Н.А. Вовлечение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность (на примере г. Самара) [Текст] / Н.А.Разагатова, С.Е.Джаджа// Известия Самарского научного центра РАН, 2006. - № 3.- - С. - 223-230.

16. Роджерс, К. Свобода учиться [Текст] / К. Роджерс, Дж. Фрейберг. – М., 2002. – С.124.

17. Ротенберг, В. С. Мозг. Обучение. Здоровье [Текст] / В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко. – М.:Просвещение, 1989. –С.23.

18. Румянцева, Н.Ю. Организация  учебно-исследовательской деятельности  младших школьников [Текст] /Н.Ю.Румянцева.  – М.:Просвещение, 2001. – С.34.

19. Румянцева, Н.Ю. Потенциальная  готовность учителя к организации  учебно-исследовательской деятельности  младших школьников [Текст] / Н.Ю.Румянцева.  – М.:Просвещение, 1999. – 234 с.

20. Савенков, А.И. Содержание  и организация исследовательского  обучения школьников[Текст] /А.И.Савенков. – М.: «Сентябрь», 2003. – С.204

21. Савенков, А. И. Психологические  основы исследовательского подхода  к обучению [Текст] / А. И. Савенков. – М.:Просвещение, 2006.- 434 с.

22. Семенова Н.А Эволюция  дидактических представлений об  исследовательской деятельности  в отечественной педагогической  теории и практике [Текст] /Н.А.Савенков// Материалы международной научно-практической  конференции «Модернизация образования  и повышение квалификации» (Томск, 26-27 ноября). Том 2. – Томск, 2003. –С.191-195.

23. Семенова, Н.А. Аспекты  организации исследовательской  деятельности в начальной школе  [Текст] /Н.А.Семенова//Международная  научно-практическая конференция  «Гуманитарные исследования и  их роль в развитии педагогического  образования» (4-5 ноября 2002 г): Материалы  конф. В 2-х томах.-Т.1.:Томск:Изд-во ТГПУ,2004.- С.58-61.

24. Семенова, Н.А. Исследовательская  деятельность учащихся [Текст] / Н.А.Семенова//Начальная  школа.- 2006. - №2.-С.45-49.

25. Семенова, Н.А. Место  исследовательской деятельности  младших школьников в современном  образовательном процессе [Текст] / Н.А.Семенова// Дошкольное и начальное  образование в XXI веке. Теория  и методика: Материалы региональной  научно-практической конференции,  посвященной 100-летию ТГПУ и  25-летию факультета начальных  классов. - Томск: Издательство ТГПУ, 2002.- С.59-62.

26. Семенова, Н.А. Организация  исследовательской деятельности  в начальной школе [Текст] /Н.А.Семенова// VI Общероссийская межвузовская конференция  студентов, аспирантов и молодых  ученых «Наука и образование».- Томск: Издательство ТГПУ, 2002.- С.40.

27. Семенова, Н.А. Организация  исследовательской деятельности  учащихся в педагогической практике [Текст] /Н.А.Семенова// Воспитание социальной  активности подрастающего поколения.  Проблемы, поиски, решения. Материалы  III научно-практической конференции,  посвященной 115-летию со дня  рождения А.С.Макаренко, 20-летию ВДЦ  «Океан». – Владивосток: Дальнаука, 2003. –С.221-224.

28. Семенова, Н.А. Условия  развития исследовательских умений  школьников [Текст] /Н.А.Семенова// Материалы  международной научно-практической  конференции «Модернизация образования  и повышение квалификации» (Томск, 26-27 ноября). Том 2. – Томск, 2003.- С. 188-191

29. Семенова, Н.А. Учебно-исследовательская  деятельность учащихся [Текст] / Н.А.Семенова//Международная  конференция «Проблемы формирования  и развития философской и педагогической  культуры специалиста», посвящ. 40-летию каф. Фил. ТГПУ/Под ред. В.А.Дмитриенко, А.А. Степанова: -Томск: Изд-во ТГПУ.-2004. – С. 275-278.

30. Семенова, Н.А. Философское  обоснование исследовательской  деятельности [Текст] /Н.А.Семенова// V Общероссийская  межвузовская конференция студентов,  аспирантов и молодых ученых  «Наука и образование» (23-26 апреля 2001 г.): Материалы конференции: В  5 т. Т.3: Педагогика и психология. - Томск: издательство ТГПУ, 2003.- С.327-330.

31. Слободчиков, В.И. Понятие исследовательской работы школьников в психологии образования [Текст] /В.И.Слободчиков //Исследовательская работа школьников. – 2006. - №1. – С.34 – 38.

32. Тысько, Л.А. Исследовательская деятельность учащихся в общеобразовательной школе [Текст] /Л.А.Тысько// Преподавание истории и обществознания в школе. 2006. - №4. – С. 14-22.

33. Якимов, Н.А. Проектно-исследовательская  деятельность младших школьников [Текст] /Н.А.Якимов// Исследовательская  работа школьников. – 2003.- №1. –  С. 48-51.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение Яркульская средняя общеобразовательная школа

Купинского района

 

 

Исследовательская работа по окружающему миру

Молоко и его свойства

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работу выполнил: Петров Александр, 1 класс

Учитель: Таскаева Т.В.

 

 

ЯРКУЛЬ

2012

Аннотация

на исследовательскую  работу по окружающему миру

ученика 1 класса

МКОУ Яркульской СОШ

Петрова Александра

по теме « Молоко и его  свойства»

История молока столь же древняя, как и история самого человека. Только появившись на земле, человек сразу же познал вкус молочных продуктов. Целью данного исследования является: выявить и изучить полезные свойства молока. С помощью поставленных задач, автором проведена серьезная  работа как с теоретической, так и с исследовательской и практической частями. В теоретической части описана характеристика молочного продукта и его питательная ценность. Практическая часть включает в себя раздел о пользе и молока. Автор показывает нам собственный эксперимент. Работа выполнена на высоком уровне, содержит ряд выводов, представляющих практический интерес. И в заключении нам предоставлены выводы и предложения, которые были выявлены самим учащимся. В приложении даны полезные советы о молоке. Вид работы: исследовательская. Название работы: «Молоко и его свойства». Объем работы: 11 страниц. В работе использована  таблица. Источники литературы указаны в конце работы. Данная работа соответствует возрасту учащегося. Руководитель: Таскаева Т.В..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Исследовательская часть:

1.Эксперимент ………………………………………………………..........6

2.О пользе молока………………………………………………………….7

Заключение…………………………………………………………………9

Приложение………………………………………………………………….

Литература…………………………………………………………………10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

История молока столь  же древняя, как и история самого человечества. Только появившись на земле, человек сразу же познал вкус молочных продуктов. Молоко употреблялось в  пищу более 6000 лет назад.

Молоко сельскохозяйственных животных – ценный пищевой продукт. Молочные продукты просто необходимы для питания человека во все периоды  его жизни, особенно для питания  детей, пожилых людей и больных.

Молоко содержит более двухсот компонентов! Важнейшими, из них, являются вода, легкоусвояемые белки, жиры, углеводы, минеральные  соли, витамины и другие вещества, необходимые  для обеспечения нормального  роста и жизнедеятельности организма  человека любого возраста.

Каждый день бабушка дает мне пить молоко. Меня заинтересовало, почему именно этот продукт необходим для повседневного питания.

 

Целью моего исследования является:

- выявить и изучить полезные свойства молока

Задачи:

1. Изучить качественный состав молока;

2. Показать применение молока;

3. Провести исследование с молоком  на его качество.

Методы:

1. Обработка литературных  данных

2. Эксперимент

Гипотеза: Зачем нам необходимо молоко?

 

Питательная ценность молока

Молоко по праву  считают чудесным продуктом. Оно  служит единственной пищей для новорожденного человека, поэтому предназначено  удовлетворять все нужды организма. Не случайно природа щедро наделила молоко биологически активными веществами, причем в наиболее полезных сочетаниях. По современным данным, в молоке содержится свыше 200 ценнейших компонентов  – это все виды витаминов и  минеральных веществ. Витаминов  в молоке около 30.особенно много  витаминов А и В, а в обогащённом и Д. В молоке содержаться ферменты и иммунные тела. В молоке есть всё, что нужно для построения крови нервной ткани, мышц и костей.

Молочные  продукты: масло, сметана, творог, молочные пенки, молочная водка, сыр, сливки.

Обработка молока:

Ø Кипячение;

Ø Пастеризация – убиваются болезнетворные микробы;

Ø Стерилизация – уничтожаются все микроорганизмы;