Организация исследования влияния игры на процесс обучения младших школьников

Ориентация современной школы  на гуманизацию процесса образования  и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость  гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой  формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т.п. Активное введение в традиционный учебный процесс разнообразных развивающих занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтаксической сфер ребенка, памяти, внимания, воображения и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач педагогического коллектива.

После изучения материалов по данной теме можно прийти к выводу: развитие познавательной деятельности младших школьников средствами игры будет эффективно при условии:

- систематического использования  игровых методов и приемов  в образовательном процессе;

- учета возрастных и психологических  особенностей детей младшего  школьного возраста;

- создания комфортных психолого-педагогических  условий, для становления гармонично-развитой  подрастающей личности.

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Антоненко Т.Е. Приемы занимательности на уроках математики // Начальная школа, 2009, №5, С. 55-56.
2. Вайнер М.Э. Коррекция поведения школьников с помощью игры// Начальная  школа, 2004, №1, с. 9-14.
3. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание. – М.: Просвещение, 1988, 97с.
4. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д.. Педагогика и психология – М.: Гардарики, 2003, 480с.
5. Зубович В.Н. Занимательность как способ мотивации в изучении русского языка //Народное образование, 2005, №2,С.135-137
6. Классификация дидактических игр: теоретический аспект// Весник ВДУ, 2001, №2, с.65-68.
7. Коломенский Я.Л. Детская психология. – Мн.: Университетское, 1988, 223 с.
8. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. – М.:Педагогика, 1982, т.1, 656с.
9. Компьютерные игры на уроке// Начальная школа, 1999, №3, с.42.
10. Кроль В.М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа, 1999, 319с.
11. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. – Минск : Народная асвета, 1989, 174с.
12. Молодцова З.В. Занимательное преподавание на уроках «окружающего мира»// Начальное образование, 2006, №1, с.31-33.
13. Педагогика / под ред. Сластенина В.А. – М.: Академия, 2008, 576с.
14. Педагогика / под ред. Пидкасистого П.И. – М.: Педагогическое общество России, 2006, 608с.
15. Подласый И.П. Педагогика начальной школы – М.: Владос, 2008, 474с.
16. Ситаров В.А. Дидактика – М.: Академия, 2004, 368с.
17. Филимонова Н.И. Через занимательность – к развитию личности. – Мн.: Белор.наука, 2000, 160 с.
18. Шпунтов А.И. Роль учебно-познавательных и воспитательных задач на уроках обучения грамоте// Начальная школа, 1993, №5, с.7-15.
19. Эльконин Д.Б. Психология игры – М.: Владос, 1999, 226с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Дидактические игры на уроках математики в начальных  классах.

 

 

1. Лучший счетчик. На доске написано 6-10 примеров для устного счета. Два ученика становятся спиной к доске. Учитель показывает на пример. Учащиеся, сидящие за партами, устно решают его. Один из учеников называет ответ. С разрешения учителя оба школьника, стоящие у доски, одновременно поворачиваются лицом к написанным примерам и находят тот пример, ответ на который был назван. Выигрывает ученик, который первый указал правильный пример.

 

2. Четное число. На стол кладут 13 или 15 палочек. Играют два человека. Каждый из них по очереди должен взять один или два предмета по своему усмотрению. Выигрывает тот, кто наберет четное число предметов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Дидактические игры на уроках русского языка в  начальных классах.

 

 

1. Почтальон. Данная игра ориентирована на закрепление знаний учащихся по подбору проверочного слова, расширение словарного запаса, развитие фонематического слуха. Суть игры заключается в том, что почтальон раздает группе детей (по 4-5 человек) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили.

Задания:

- объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова;

- составить предложения, используя данные слова.

Например:

огород –  гря-ки, кали-ка, реди-ка, морко-ка;

парк –  доро-ки, бере-ки, ду-ки, ли-ки;

море –  пло-цы, фла-ки, ло-ки, остро-ки;

зоопарк –  кле-ка, марты-ка, тра-ка, реше-ка.

2. Клички. Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.

Ход: Образуйте  клички животных от следующих слов:

 

шар, стрела, орел, рыжий, звезда

 

Составить предложения  из получившихся слов (Шарик, Стрелка, Орлик, Рыжик, Звездочка).

 Выделить  ту часть слова, которой вы  воспользовались при составлении  кличек (суффикс, окончание).

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Дидактические игры на уроках природоведения.

Овощи фрукты. Данная игра имеет цель закрепить умение детей классифицировать и называть овощи и фрукты, правильно употреблять глаголы «класть», «положить». Детей распределяет учитель на две команды с равным количеством игроков.

Команды садятся на стулья друг против друга. Первые дети из каждой команды  берут в руки маленькие мячи и  начинают передавать их своим соседям. Ученики одной команды, передавая  мяч, называют овощи, другой – фрукты. Передача мяча сопровождается диалогом:

1-й ученик: Положи в корзину  овощ.

2-й ученик: Кладу огурец.(Поворачивается  к соседу, передает мяч и

произносит: «Положи в корзину  овощ».).

3-й ученик: Кладу морковь. Тот,  кто повторит название два  раза или ошибется, отдает фант, а по окончании игры выкупает  его.