Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Марта 2014 в 20:45, курсовая работа
Цель - изучение теоретико-методологических основ адаптивной школы Е.А. Ямбурга как учебного заведения массового типа, способного удовлетворить разнообразные потребности детей (модель школы инклюзивного типа).
Исходя из поставленной цели, необходимо решить ряд задач:
1. Изучить историко-педагогические аспекты общественной жизни и профессиональной деятельности Е.А. Ямбурга.
2. Рассмотреть построение адаптивной модели школы и провести аналогию существующих моделей.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….2
Глава I. АДАПТИВНАЯ ШКОЛА В ЕДИНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ………………………………..6
Историко-педагогические аспекты общественной жизни
и профессиональной деятельности Е.А. Ямбурга………………....6
Построение адаптивной модели школы и ее компоненты……………………………............................................11
Психолого-педагогические основы теории адаптивной школы…………………………………………………………….....14
Глава II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА АДАПТИВНОЙ ШКОЛЫ……..22
2.1. Образовательная модель адаптивной школы Е.А. Ямбурга……...22
2.2. Воспитательная система адаптивной школы……………………....35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………..….45
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………..….……48
Адаптивная школа - это образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Первостепенное значение в деятельности адаптивной школы становится построение индивидуального образовательного маршрута, поэтому доминирующую позицию приобретает опора на «сильные» стороны личности и создание на этой основе условий для выбора ребенком собственной позиции по отношению к осваиваемому им знанию, по отношению к другим людям, по отношению к себе. Тем самым в фокусе внимания адаптивной школы находятся не столько технологические аспекты деятельности, сколько личностные.
Цель адаптивной школы Е.А.Ямбурга состоит в создании образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения. Для этого приоритетным в деятельности школы и каждого учителя должен стать ресурсный подход.
Образовательная среда рассматривается
как некое пространство возможностей
и выборов личности. Такая среда позволяет
учащимся ответить для себя на вопросы:
«Во имя чего обучаться?», «Чему обучаться?»,
«Как обучаться?», «С кем обучаться?» и
«Где обучаться?». Важнейшей характеристикой
образовательной среды в адаптивной школе
с точки зрения взаимодействия взрослых
и детей является переход от манипулирования
учеником как объектом педагогического
воздействия к созданию условий развития
ребенка как самоценной личности. Образовательный
процесс в адаптивной школе и управление
ею осуществляется в соответствии с идеями
гуманитарно-
В последнее время среди всерьез интересующихся педагогикой родителей все более популярной становится идея инклюзивного образования и её воплощенная модель - модель адаптивной школы, разработанная московским педагогом Евгением Александровичем Ямбургом. Ее суть - адаптация учебной системы к возможностям и потребностям каждого без исключения школьника, в отличие от традиционной школы. Переделать школьную систему под ребенка - идея не новая, однако методика Ямбурга отличается особой гибкостью и этим во многом и интересна. Современная школа должна помочь ребенку реализовать образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения, именно поэтому педагогическая концепция Е.А.Ямбурга получила сегодня признание у всей педагогической общественности и России, и зарубежья.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
2. Анохина, Г.М. Личностно адаптированная система обучения [Текст] / Г.М. Анохина // Педагогика.-2003.-№7, С. 66-71.
3. Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1984. - С. 362
4. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1996.-№ 4.-С. 29-36.
5. Быкова, В.Г. Приоритеты современного образования — сущность его качества [Текст] / В.Г. Быкова //Завуч.-2001.-№ 5.-С. 103.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М., 1999. - 536 с.
7. Гончарова, Е.Ю. Модель школы индивидуального выбора [Текст] / Е.Ю. Гончарова // Завуч. - 2000. -№4.-С21.
8. Границкая, А.С. Научить думать и действовать [Текст] / А.С. Границкая. - М., 1991.
9. Границкая, А.С. Пути перехода к адаптивной системе обучения [Текст] / А.С. Границкая. - М., 1978.
10. Грибенюкова, Е. Адаптивная школа: Цель – самореализация учащегося [Текст] / Е. Грибенюкова // Директор школы: экспресс – опыт . – 2000.-№ 1
11. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении [Текст] / В.В. Давыдов.- М., 1972.
12.Зайцев, С. Трудный отказ от традиционных стереотипов [Текст] / С. Зайцев // Директор школы. -2001.-№5.-С.56-63.
13.3инченко, В.П. Образование - это образ человека, его лик. Личность [Текст] / В.П. 3инченко // Учительская газета 1993, № 1.
14. Калкаев, А. Запросы ребенка, запросы семьи [Текст] / А. Калкаев // Народное образование. -1997.-№9.-С.175.
15. Капустин, Н.П. Психологические технологии адаптивной школы [Текст] / Н.П. Капустин. - М., 1999 г.- С.216
17. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст] // Вестник образования. - 2002. - №6. — С.3-15.
18. Кузьмина, Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся [Текст] / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии. - 18. - № 1.
19. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981.- С.186
20. Махмутов, М.И. Проблемное обучение [Текст] / М.И. Махмутов. - М., 1975. - С.367
21. Осмоловская, И. Начать с изучения личностных качеств [Текст] / И. Осмоловская // нар. Образование. - 1996. - № 6. - С.67.
22. Паск, Г. Адаптивные системы обучения [Текст] / Г. Паск. - М., 1996.
23. Пименов, А. Учитель и ученик: в роли деловых партнеров [Текст] / А. Пименов // Директор школы. - 1997. - № 6. - С.67.
24. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина.- М.: Издательский центр «Академия», 2007. - С.368
25. Рябоштан, Е. Педагогическое наблюдение: метод, позволяющий дойти до каждого [Текст] / Е. Рябоштан // Директор школы. - 2000.-№ 1.-С.10-15.
26. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - С.256
27. Соловьев, Вл. Оправдание добра. [Текст] / Вл. Соловьев. — С. 295.
28.Такман, Б. Педагогическая технология: от теории к практике [Текст] / Б. Такман. - М.: Академия, 2002. - С.315
29. Тменов, А.Б. Адаптивная система обучения: адаптация к механизмам усвоения [Текст] / А.Б. Тменов. Изд-во СОГУ 1996 г. – С.18
30. Тубельский, А.Н. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания [Текст] / А.Н. Тубельский // Директор школы. Вып. 5. - М.: Сентябрь, 2001. - С.143
31. Уланов, В. Совмещение несовместимого [Текст] / В. Уланов // Директор школы. - 2000. — №5.-С.64.
32. Фридман, Л. Управлять духовным развитием [Текст] / Л. Фридман // Народное образование. -1997.-№9.-С.141.
33. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. [Текст] / Шамова Т.И. // Администрация школы, М.: Центр "Пед. поиск", 2001. - 384с.
34. Шамова, Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе [Текст] / Шамова Т.И. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.
35. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96с. - // Директор школы. - Библиогр.: С.95.
36. Ямбург, Е.А. Школа для всех [Текст] / Е.А. Ямбург. - М.: Новая школа, 1996 г., - С. 351
37. Ямбург, Е.А. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы [Текст] / Е.А. Ямбург // Народное образование. – 2002 . - № 1 . – С. 79-85
38. www.studentam.net
39. http://vp-ch.ru/adaptivnaya-
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Бланк опроса
«Теоретические основы и практическая реализация модели адаптивной школы Е.А. Ямбурга в условиях современного образования»
Ф.И.О. учителя_______________________
Да
______________________________
______________________________
4.Как вы считаете, знакомы ли студенты педагогических факультетов с деятельностью Е.А. Ямбурга?
Да
5. В чём актуальность школы адаптивной модели Е.А. Ямбурга?
______________________________
6. Назовите главные особенности школы адаптивной модели Е.А. Ямбурга.
______________________________
Информация о работе Образовательная модель и воспитательная система адаптивной школы