Нестандартные формы организации урока

      10. Стремиться к созданию эмоционального подъема, ситуации успеха для каждого учащегося с учетом его возрастных, личностных особенностей, способностей и интересов.

     11. При подготовке к уроку возможно создание временной инициативной группы из числа учащихся.

      12. Необходим самоанализ и взаимный анализ деятельности в период подготовки к уроку и на уроке.

      13.  При включении  средств ИКТ в различные этапы урока необходимо реально оценивать уровень информационно-технологической культуры, как учителя, так и учащихся [16].

 

 

 

Заключение

 

Итак, эффективность учебного процесса  во  многом  зависит  от  умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать  ту  или  иную  форму  проведения занятия.

Нетрадиционные формы  проведения  уроков  дают  возможность  не  только  поднять  интерес  учащихся  к изучаемому  предмету,  но  и развивать   их творческую  самостоятельность,  обучать  работе  с  различными   источниками знаний.

На мой взгляд, наиболее глубокие знания учащиеся получают на таких экспериментальных уроках, которые помогают решать и образовательные и воспитательные задачи. Они проводятся в группах постоянного и сменного состава, всем классом. Таким образом, развиваются навыки культурного диалога, излагать и обосновывать свою точку зрения, отстаивать правоту суждений, творчески анализировать литературный материал. После проведения таких творческих уроков учащиеся сами отмечают, насколько они полезны, подчёркивают, что более глубоко вникают в изучаемую тему и «пропускают» через себя. Это уроки психологического комфорта и открытости. Они очень целесообразны в системе развивающего обучения. Соответственно, мы должны пользоваться нетрадиционными методиками для успешного развития творческих способностей учащихся.

  Такие  формы  проведения  занятий  "снимают" традиционность   урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое  обращение  к подобным формам  организации  учебного  процесса  нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать  традиционным,  что  в  конечном  счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии Изд-во Педагогика, 1989

2. В.К. Дьяченко. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М.: Педагогика 1989

3. Чередов И.М. Формы  учебной работы с средней школе  Москва: «Просвещение», 1988

4.http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/

5. Я А. Коменский  Великая дидактика Издательство: Государственное Учебно-педагогическое издательство Наркомпроса, 1939

6.Учебник / Л.П.Крившенко,  М.Е.Вайндорф-Сысоева и др. Под  ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби,  Изд-во Проспект, 2004

7. Махмутов, М.И. Современный урок.  /М.И.Махмутов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика, 1985

8. Саранцев, Г.И. Формы  обучения в средней школе. [Текст] /Г.И.Саранцев. // Педагогика. – 2000. - №2.

9. Онищук В.А. Урок  в современной школе: Пособие  для учителя. – 2-е изд., перераб. -  М.: Просвещение, 1986

10. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 книгах. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2002.

11. Кропочева, Т.Б. Нетрадиционные  уроки естествознания в начальной  школе  . //Нач.шк. – 2002. - №1. – с.57-63

12. Хуторской А.В.Современная   дидактика: Учебник для вузов.  – СПб: Питер, 2001

13. Сухомлинский В.А. О воспитании.; М. 1985

14. Саранцев, Г.И. Формы  обучения в средней школе.  /Г.И.Саранцев. // Педагогика. – 2000. - №2

15. Селевко, Г.К. Современные  образовательные технологии /Г.К.  Селевко.- М.: Народное образование, 1998

16. Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы. http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=82

17. Кульневич С.В., Лакоценина  Т.П. Совсем  необычный  урок:  Практическое пособие для учителей и классных  руководителей,  студентов  средних  и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. -  Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”,  2001.

18. Калмыкова Е.В. Игровые  технологии обучения в начальной  школе. М.:Москва, 2007

19. Минскин Е.М.   От игры к знаниям. – М.,  1982

20. Щербина, Г.С. Сказка  как средство воспитания. [Текст] /Г.С.Щербина.//Нач.шк. – 1995. - №3.