Наглядность в процессе изучения младшего школьника

Но мы так же выяснили, что наглядности на уроках должно быть в меру, и показывать ее надо в соответствующий момент урока. ( см.Приложение 11).

В ходе эксперимента мы доказали, что при отсутствии наглядности на уроках у учащихся снижается успеваемость, активность и прочность знаний. (см.Приложение 7,8).

Использование большого количества наглядности мешает учащемся сосредоточиться, что тоже приводит к снижению успеваемости, активности и прочности знаний. (см.Приложение 5,6).

Наглядность должна использоваться в меру, что повышает усвоение школьной программы, активности учащихся на уроке и прочности знаний у них. (см.Приложение 9,10). 

Цель  курсовой работы, раскрыть возможности  наиболее эффективного использования  наглядности на уроках, полностью  достигнута. Это показано в изложенном теоретическом материале и подкреплено практически. 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          Выводы

Наглядность есть такой целенаправленный и специально организованный показ учебного материала, который подсказывает учащимся законы изучаемого явления, в данном случае позволяет творчески открыть эти законы или убедиться в их достоверности.

Наглядности в обучении присущи следующие характеристики:

- она служит исходным моментом, источником и основой приобретения знаний;

- является средством обучения, обеспечивающим оптимальное усвоение учебного материала и его закрепление в памяти;

- образует фундамент развития творческого воображения и мышления;

- является критерием достоверности приобретаемых знаний;

- оказывается приемом развития памяти путем ее опоры на различные органы ощущений и впечатлительность;

- соответствует склонности учащихся мыслить формами, красками, звуками, ощущениями вообще;

- обеспечивает обратную связь чувственно-наглядного впечатления, образа памяти и образа творческого воображения;

- мышечно-двигательная наглядность осуществляется в виде двигательных формул, содержащих зрительные, двигательные и слуховые элементы.

При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:

- применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;

- наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;

- наблюдение должно быть организованно таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый  предмет;

- необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

- детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

- демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;

- привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

 

Список использованной литературы

1. Закон про загальну середню освіту // Відомість Верховної Ради.-1999.-№ 28. ст. 230.
2. Національна доктрина розвитку освіти / Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002// http: // www. mon. gov.ua
3. Державна программа «Вчитель» /Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 року № 379// http: // www. mon. gov.ua
4. Державний стандарт початкової загальної освіти /Затверджено колегією Міністерства освіти і науки України від 20.10.2005 року // http: // www. mon. gov.ua
5. Концепція загальної середньої освіти (12 річна школа) /Затверджено Постановою Колегії МОН України та Президією АПН України №12/5 – 2 від 22.11.2001// http: // www. mon. gov.ua
6. Артемов В.А. Психология наглядности при обучении. – М.: Просвещение, 1998.- 120 с. – пример оформления книги
7. Баранов С.П. Принципы обучения. – М.: Просвящение,1975,.-145с.
8. Баранов С.П. Чувственный опыт ребенка в начальном обучении. – М.: Высшая школа,1963,.- 112 с.
9. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. – М.:Знания,1964,.- 275 с.
10. Гондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – С. 87.
11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., Издательский центр «Академия» 1999, С. 323.
12. Зельманова Л.М. Наглядности в преподавании русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
13. Коменский Я.А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. – М., 1982, т. 1., с. 384.
14. Дименштейн Л.И. Филателия в помощь учению // Начальная школа. – 1987. – № 6. – С. 48
15. Караева С.А. Использование карточек с картинками на уроках русского языка: наглядный материал. // Начальная школа. – 2003. - № 8. – С. 46-48. – пример оформления статьи
16. Кирюхина О. Использование на уроках русского языка пословицы и поговорки.// Начальная школа. – 2001. - № 9. – с. 50
17. Наймушина Л.Н. Кроссворды на уроке русского языка. // Начальная школа. – 1997. - № 5. – с. 36.

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Вступление…………………………………………………………….….….3-4

Раздел I. История использования принципа наглядности в педагогике

1.1. Я.А. Коменский о принципе  наглядности…………………………….5-8

1.2. Принцип наглядности в педагогических системах различных

ученых и педагогов………………………………………………………... 9-11

Раздел II. Психолого-педагогические основы использования наглядных средств в начальных классах

2.1. Теоретическое обоснование понятия  «наглядные пособия» в 

психолого-педагогической литературе……………………………………12-13

2.2. Классификация наглядных пособий…………………………………..14-27

Раздел III. Иследовательско-эксперементальнная работа по теме: «Принцип наглядности в процессе обучения младшего школьника»…………………..28

3.1 Урок по предмету «Основы  здоровья » во  2 классе с  большим количеством наглядности…………………………………………………..30-35

3.2 Урок по предмету «Основы здоровья » во  2 классе  без наглядности………………………………………………………..………..36-39

3.3 Урок по предмету «Основы здоровья » во  2 классе с достаточным количеством наглядности…………………………………………………..40-43

3.4 Выводы иследовательско-эксперементальной  работы…….………….…44

Выводы………………………………………………………………………45-46

Список использованной литературы………………………………………47-48

Содержание………………………………………………………..……………49