Наблюдение в природе как средство экологического воспитания дошкольников

 

Для достижения этой цели нужно решить ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка:

— формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);

— развитие познавательного интереса к миру природы;

— формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

— воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;

— формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

— формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);

— формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде ;

— освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни.

 

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ

 

2.1 Диагностика уровня знаний дошкольников о комнатных растений

 

Констатирующий эксперимент:

Опытно-экспериментальная работа по организации наблюдений за комнатными растениями проходила на базе МДОУ№37.

В исследование принимали участие дети средней группы (4-5 лет) в количестве 10 человек.

Список детей исследуемой подгруппы:

1. Н. Ваня
2. К. Саша
3. Л. Алеша
4. К. Алеша
5. Г. Костя
6. Т.Лера
7. Г. Таня
8. П. Света
9. С. Таня
10. К. Платон

Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень знаний детей средней группы о комнатных растениях.

Диагностика проводилась, исходя из следующих критериев.

1. Знания детей о строении комнатных растений:

а) корень; б) стебель; в) лист; г) цветок

2. Знания  детей о потребностях комнатных  растений:

а) во влаге; б) в свете; в) в тепле

3. Знания  детей о размножении комнатных  растений (черенками)

     4. Знания детей об основных способах ухода за комнатными растениями:

а) поливка; б) протирание или опрыскивание листьев

 

Таблица 1

Диагностика уровня знаний детей средней группы о комнатных растениях (констатирующий эксперимент)

Ф.И. ребенка

Строение

Потребности

Раз мно жение

Спо собы  ухода

В С Е Г О + , -

В С Е Г О %

а

б

в

г

а

б

в

а

б

Н. Ваня

-

-

+

-

+

-

-

-

+

-

+3 -7

30

К. Саша

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+8 -2

80

Л. Алеша

+

+

+

+

-

-

+

-

+

+

+7 -3

70

К.Алеша

-

-

-

+

-

-

-

-

+

-

+2 -8

20

Г.Костя

+

+

+

+

-

+

-

-

+

+

+7 -3

70

Т. Лера

+

-

+

+

-

-

-

-

+

-

+4 -6

40

Г.Таня

+

-

+

+

-

-

-

-

+

-

+4 -6

40

П. Света

+

-

+

+

+

-

-

-

+

+

+6 -4

60

С. Таня

+

+

+

+

-

-

+

+

+

+

+8 -2

80

К.Платон

+

-

+

-

-

-

-

-

-

-

+2 -8

20

Всего +,-

+7 -3

+4 -6

+9 -1

+8 -2

+3 -7

+2 -8

+2 -8

+2 -8

+9 -1

+5 -5

На основании таблицы 1 по каждому ребенку была составлена диагра

мма, а также общая диаграмма 1.

К. Саша 80%

Н. Ваня 30%

Л. Алеша 70% Т. Лера 40%

П.Света 60%

Г. Таня 40%

К. Платон 20%

С.Таня 80%

 

Всего 51%

Диаграмма 1. Общий уровень знаний детей средней группы о комнатных растениях (констатирующий эксперимент)

 

Таким образом, исходя из результатов констатирующего эксперимента, представленных в таблице 1 и на диаграммах, мы можем сформулировать следующие выводы:

1. Всего по группе общий уровень знаний детей о комнатных растениях составил 51%.
2. Наилучшие результаты уровня знаний детей о комнатных растениях у К. Саши (80%) и С. Тани (80%).
3. Их перечисленных критериев диагностики лучше всего у детей развиты следующие представления: о потребности комнатного растения во влаге (90%) и о способе ухода за комнатным растением – поливке (90%).
4. Наименее развитыми представлениями о комнатных растениях в констатирующем эксперименте можно отметить следующие: о потребности комнатного растения в свете (20%), в тепле (20%) и о размножении комнатного растения (20%).
5. Можно сделать общий вывод о том, что у детей исследуемой подгруппы недостаточный общий  уровень знаний о комнатных растениях.

 

Формирующий эксперимент:

На основании полученных результатов констатирующего эксперимента, перед нами встала цель формирующего эксперимента.

Цель формирующего эксперимента: провести цикл наблюдений за комнатными растениями с детьми среднего дошкольного возраста.

Задачи формирующего эксперимента:

1. Уточнить знания детей о строении комнатных растений (корень, стебель, лист, цветок).
2. Уточнить знания детей о потребностях комнатных растений (во влаге, в свете, в тепле).
3. Закреплять знания детей об основных способах ухода за комнатными растениями (поливка, протирание или опрыскивание листьев).
4. Формировать знания детей о размножении комнатных растений (черенками).

Таблица 2

Цикл наблюдений за комнатными растениями с детьми среднего дошкольного возраста

Название наблюдения	Задачи
Рассматривание примулы и фикуса	Закрепить знания детей о растениях: их названиях, отличительных особенностях внешнего вида и приемах ухода за ними. Упражнять ребят в умении  описывать растения и сравнивать их между собой.
Рассматривание   комнатного   растения   (герани   душистой).	Закрепить знания о том, что в уголке природы находятся разные комнатные растения, за ними надо по-разному ухаживать (поливать, обтирать листья); познакомить с новым комнатным растением — геранью душистой (стебель сочный, зеленый, листья глубоко разрезанные, покрыты мягкими волосками, издают приятный запах); познакомить со способом поддержания растения в чистоте (чисткой листьев сухой кисточкой); закрепить представление об особенностях внешнего строения герани обыкновенной; учить детей пользоваться словами, обозначающими признаки растений; поддерживать интерес к уходу за комнатными растениями.
Рассматривание кактусов	Уточнить известные детям способы ухода за комнатными растениями (как поливать, снимать пыль тряпочкой, опрыскивать), познакомить с новым способом уборки пыли (очищать пыль влажной кисточкой); продолжать учить детей при выборе способа уборки пыли ориентироваться на особенности внешнего строения растения; подводить к пониманию того, что разным растениям нужно разное количество влаги; воспитывать интерес к уходу за растениями.
Рассматривание комнатных растений: аукуба – «золотое дерево» и алоэ	Научить различать и узнавать алоэ (стебель прямой, листья сочные, толстые и продолговатые с зазубринами по краям, поверхность листа гладкая), познакомить с особенностями ухода (обтирать растение влажной кисточкой, поливать редко); закрепить представление об особенностях внешнего вида и ухода за аукубой (стебель прямой, покрыт корой; листья жесткие, темно-зеленые с желтыми пятнами; поливать надо каждый день, обтирать листья влажной тряпочкой); учить устанавливать зависимость способа поддержания растения в чистоте от особенностей листьев; ввести в словарь слова, обозначающие признаки растений; вызвать интерес к уходу за комнатными растениями, бережное и заботливое отношение к ним.
Ознакомление с комнатным растением - бальзамином	Продолжать обучать детей описывать растения, отмечая при этом различие и сходство между ними и наиболее характерные признаки внешнего вида. Учить описанию по плану, предложенному воспитателем. Закрепить знания детей о названиях растений. Познакомить их с новым растением — бальзамином, дать его бытовое название (огонек). Объяснить название растения. Поддерживать и укреплять интерес детей к комнатным растениям и наблюдениям за ними.
Знакомство с аспидистрой             Ознакомление с черенкованием комнатных растений	Развивать деятельность наблюдения, сенсорные способности. Формировать понятие «комнатные растения». Познакомить детей с комнатным растением - аспидистра (название, отличительные особенности внешнего вида - у аспидистры большие гладкие листья зелёного цвета, листьев много, они растут рядом друг с другом, дружно, поэтому аспидистру называют «дружной семейкой»). Закреплять знания детей о способах ухода за растениями (полив, очистка листьев от пыли влажной тряпочкой), о потребности растений в воде. Упражнять детей в различении и назывании комнатных растений (герань зональная, душистая, бегония вечноцветущая, фуксия, традесканция) и их черенков; дать представление о том, что комнатное растение можно вырастить из черенка (черенок — это часть стебля, веточка с несколькими листочками; появление нового листа — признак, что растение пошло в рост); учить детей правильно сажать черенок (чтобы место прикрепления последнего листка было к земле плотно прижато).

 

 

 Контрольный эксперимент

 

Цель контрольного эксперимента: провести диагностику уровня знаний детей средней группы о комнатных растениях после проведенной работы и сделать выводы.

Диагностика проводилась, исходя из тех же критериев, что и в констатирующем эксперименте:

1. Знания детей о строении комнатных растений:

а) корень; б) стебель; в) лист; г) цветок

2. Знания  детей о потребностях комнатных  растений:

а) во влаге; б) в свете; в) в тепле

3. Знания  детей о размножении комнатных  растений (черенками)

4. Знания  детей об основных способах  ухода за комнатными растениями:

а) поливка; б) протирание или опрыскивание листьев

 

Таблица 3

Диагностика уровня знаний детей средней группы о комнатных растениях (контрольный эксперимент)

Ф.И. ребенка

Строение

Потребности

Раз мно жение

Спо собы  ухода

В С Е Г О + , -

В С Е Г О %

а

б

в

г

а

б

в

а

б

Н. Ваня

+

+

+

+

+

-

-

+

+

+

+8 -2

80

К. Саша

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+10

100

Л.Алеша

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+10

100

К.Алеша

-

+

+

+

+

-

-

-

+

+

+6 -4

60

Г. Костя

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+9 -1

90

 

Т.Лера

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+9 -1

90

Г. Таня

+

+

+

+

+

-

-

+

+

+

+8 -2

80

П. Света

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+10

100

С.Таня

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+10

100

К.Платон

+

+

+

+

+

-

-

+

+

-

+7 -3

70

Всего +,-

+9 -1

+10

+10

+10

+10

+5 -5

+6 -4

+8 -2

+10

+9 -1

 

На основании таблицы 3 по каждому ребенку была составлена диаграмма, а также общая диаграмма 2.

 

К. Саша 100%

Н. Ваня 80%

Л. Алеша 100% Т. Лера 90%

 

П. Света 100%

Г. Таня 80%

К.Платон 70%

С. Таня 100%

Всего 87%

Диаграмма 2. Общий уровень знаний детей средней группы о комнатных растениях (контрольный эксперимент)