Лидерские качества посредством семейных праздников

Продумывая оформление праздника, целесообразно решить вопрос о более  рациональном размещение мебели. Разумеется, двигать шкафы и диваны не стоит. А вот передвинуть стол, стулья, небольшие тумбочки  можно. Если предполагается, что в доме будут  гости, то неплохо убрать напольные  вазы, кашпо, торшеры и другие, неустойчивые и бьющиеся предметы.  Передвигая  мебель, необходимо определить место  для игр, спокойных и подвижных, для праздничного стола и театрализованных представлений.

Для гостей, помимо игр и  развлечений, надо приготовить сувениры и призы (для награждений победителей  в конкурсе). В качестве сувениров  могут использоваться маски, игрушки-забавы, ручки, карандаши и другие. Сувениры  и призы можно изготовить самим, можно приобрести их в магазине. Еще интересней, если дети сумеют сделать  сувениры для себя сами в ходе праздника. Сюрпризы  для гостей позволят создать  атмосферу общего веселья. Вместе с  тем гости почувствуют, что их ждали, к их приходу готовились. Наконец  настало время поговорить о подарках для самого виновника торжества. Обычно родители стараются приобрести какую-то полезную вещь. Например, рубашку, сапоги, брюки, платье. Дошкольникам традиционно  дарят игрушки.

Конечно, одежда, обувь нужны, и их все равно купят.  Но в  день рождения лучше подарить ребенку  то, чего он хочет и ждет.

Некоторые родители приучают детей разумно подходить к  выбору подарков. Старшие дошкольники  уже хорошо владеют понятиями  «дорого» и «дешево». Поэтому ребенку предлагается самому выбрать подарок на заранее оговоренную сумму. Возможно, это неплохая форма выбора подарка, но в подобном случае исключается  ситуация сюрпризности, неожиданности.

Конечно, при подготовке  детского дня рождения нужно продумать  и нарядную одежду.  Она должна быть удобной, не мешать, не стеснять движений во время игр.

Итак, хорошо продуманная  композиция праздника должна способствовать сохранению положительного эмоционального настроя у всех присутствующих, предотвращать  переутомление, развивать интерес, удовлетворять потребность детей  в самостоятельности и активности.

2.2. Диагностика  и критерии оценки уровня сформированности  у младших школьников лидерских  качеств посредствам семейных  праздников

В данном параграфе рассмотрим диагностику и критерии оценки уровня сформированности у младших школьников лидерских качеств.

С. А. Новикова выделила критерии  и показатели оценки эффективности лидерских качеств.

Критерии, показатели оценки эффективности развития лидерских  качеств у младших школьников [15 , с.115].

Таблица 2

Критерии развития лидерских  качеств	Показатели развития лидерских  качеств
Личностные качества	Активность и доминирование Уверенность и самоуверенность  в себе Рефлективность Стремление к успеху Готовность к риску
Харизматические качества	Доверие людей Способность организовать и  вести команду за собой
Коммуникативные качества	Коммуникативная компетентность Действенная эмпатия Эмоциональная сдержанность Межличностная чувствительность Терпимость к людям
Творческие качества	Креативность Гибкость в поведении

На основе анализа литературы по проблеме формирования у младших  школьников лидерских качеств в  процессе воспитания в школе нами были выделены следующие критерии уровня формирования у младших школьников лидерских качеств:

– умение строить отношения со сверстниками, показателями которого являются умение слушать, умение строить диалог;

– мотивационная установка, показателями данного критерия являются желание самостоятельно осуществлять деятельность, проявление интереса к лидерской деятельности;

– включение в совместную с родителями деятельность, показателями данного критерия являются умение анализировать ситуацию, умение объединять других вокруг себя.

Нами были выделены уровни развития лидерских качеств младших школьников.

Высокий уровень – высокая внутренняя готовность к принятию роли лидера, большое желание выполнять функции  лидера. Проявляет огромный интерес  к деятельности лидера, проявляет  высокую потребность в стремлении действовать сообща. Высокий уровень  умений использовать роль лидера на практике, показывает высокую результативность деятельности в роли лидера. Группа воспринимает как лидера, лидер воспринимает группу.

Средний уровень – недостаточная  внутренняя готовность к принятию роли лидера, среднее желание выполнять  функции лидера. Проявляет недостаточный  интерес к деятельности лидера, не проявляет высокую потребность  в стремлении действовать сообща. Недостаточное  умение использовать роль лидера на практике, показывает не высокую результативность деятельности в роли лидера. Группа не воспринимает как лидера, лидер воспринимает группу.

Низкий уровень – не сформирована внутренняя готовность к принятию роли лидера, нет желания выполнять  функции лидера. Не проявляет должного интереса к деятельности лидера, не проявляет потребность в стремлении действовать сообща. Низкий уровень  умений использовать роль лидера на практике, показывает низкую результативность деятельности в роли лидера. Группа не воспринимает как лидера, лидер не воспринимает группу.

Для отслеживания первого  критерия (умение строить отношения  со сверстниками) можно использовать метод наблюдения и методику «Лидер».

Тест-опросник «Лидер» – предназначен для экспресс-диагностики личностных качеств младших школьников, характеризуя их с позиции лидера в коллективе. Тест-опросник представляет собой одномерную шкалу, состоящую из 50 вопросов, относящихся к различным сферам: восприятия себя, оценки, установки и др. Каждому вопросу соответствуют 2 варианта ответа: а – да; б – нет. Испытуемому предлагается внимательно прочитать каждый вопрос и выбрать один из вариантов ответов.

При выбранном испытуемым варианте ответа (а или б) начисляется определенное количество баллов (1; 0) в зависимости  от совпадения с ключевым ответом. Ключ к опроснику представлен в  приложении 2.

Для проведения экспресс-диагностики  испытуемого по суммарному баллу, предложена удобная таблица, в которой ось  суммарных баллов теста разбивается  на 4 категорий:

• 0 - 25 баллов – лидерство выражено слабо;
• 26 - 35 – средняя выраженность лидерства;
• 36 - 50 – лидерство выражено в сильной степени.

Для отслеживания второго  критерия (мотивационная установка) можно использовать  анкетирование для детей и родителей.

Анкета для детей и родителей.

1. Какие праздники вы считаете семейными?
2. Какие из них самые любимые, почему?
3. Как отмечаете дни рождения в семье?
4. Есть ли отличия в праздновании дней рождения ребенка и взрослого члена семьи?
5. Отмечаете ли именины, дни Ангела членов семьи?
6. Отмечаете ли другие религиозные праздники: Рождество Христово, Пасху?
7. Всегда ли так было в семье?
8. Как отмечается в семье Новый год?
9. Есть ли традиции, связанные с подготовкой к празднику и самим празднованием?
10. Отмечаете ли государственные праздники?
11. Какие события в жизни родственников становятся праздниками семьи?
12. Отмечаются ли годовщины свадеб?
13. Отмечаются ли профессиональные праздники?
14. Расскажите о праздновании юбилеев?
15. Какие формы поздравлений приняты в Вашей семье?
16. Кто в доме обычно руководит праздничным обедом, застольем?

Для отслеживания третьего критерия (включение в совместную с родителями деятельность) можно  использовать  разработку классного собрания, посвященное планированию праздника «День Защитника Отечества» совместно с родителями.

Участники: учащиеся, классный руководитель, совет мам.

Цель: воспитание уважения к родителям, сплачивание коллектива,  наладить теплые, дружеские, партнерские отношения между семьей и школой, детьми и родителями, выработать единые требования к воспитанию ребенка, составить план подготовки и проведение Дня защитника Отечества в коллективе.

Задачи:

1. способствовать формированию конструктивных и коммуникативных умений и навыков учащихся;
2. содействовать развитию дружеских и уважительных отношений в коллективе, стремление сделать что-нибудь приятное для своих одноклассников и окружающих людей;
3. создать условия для самовыражения и самоутверждения каждого.

Подготовительная работа:

1. Создание совета дела из желающих девочек и мам.
2. Совет дела готовит и размещает в классном уголке вопросы для обсуждения на классном собрании:

    - Почему этот праздник  отмечен в календаре?

    -Как классный коллектив  будет его праздновать?

    -Кого и каким образом  необходимо поздравить с этим  праздником?

    -Кого можно пригласить  на этот праздник?

    -Как оформить класс?

3.  Совет дела собирает у  одноклассников идеи проведения  праздника.

4. Совет мам готовит историческую  справку о Дне защитника Отечества.

Ход собрания:

Собрание ведет представитель  совета дела.

1. Открытие собрания, объявление его темы и цели.
2. Знакомство с историей Дня защитника Отечества.
3. Рассказ представителями совета дела о собранных у одноклассников идеях проведение праздника. Перечень записывается на доске:
1. поздравление не только мальчиков-одноклассников, но и пап и дедушек всех ребят класса;

         б)  приглашение  пап и дедушек;

          в)  оформление  фотовыставки «Солдат в моей  семье». Для этого все учащиеся  приносят фотографии мужчины  своей семьи, где те запечатлены  в военной форме;

          г)  оформление  выставки рисунков мальчишек  «Я - будущий солдат!»; 

          д)  проведение  праздничных конкурсов  (турник  рыцарских команд пап и мальчиков,  КВН, «А ну-ка, мальчики!»).

Решение путем голосования о  проведении одного из конкурсов (был  выбран турнир рыцарских команд).

Разработка плана проведения турнира (с помощью приема «Мозговой штурм»):

1. Встреча гостей.
2. Стихотворное поздравление всех настоящих и будущих защитников Отечества.
3. Открытие турнира рыцарских команд.
4. Состязание. По итогам каждого состязания выигравшая команда получает рыцарский знак.
5. Подведение итогов турнира. Награждение.
6. Чаепитие с пирогами, приготовленные девочками и мамами.

Коллективное составление списка поручений для подготовки праздника. Поручения записываются на доске:

             а) оформление пригласительных  билетов для родителей;

             б) поздравление дедушек, пап  и мальчиков;

             в) оформление класса;

              г) подготовка необходимого оборудования  и инвентаря для проведения  праздника;

             д) формирование команд рыцарей;

             е) определение состава жюри  турнира;

             ж) изготовление рыцарских знаков  для награждения;

             з) подготовка чаепития.

Выбор поручений. Каждый записывает свою фамилию на доске напротив выбранного поручения или нескольких поручений.

После собрания совет дела оформляет  решение, в котором содержатся дата и время проведение праздника, план его проведения и список ответственных  за порученные дела.

Таким образом, выявленные нами критерии и подобранные методики позволяют  нам отследить уровень сформированности лидерских качеств у младших  школьников посредством семейных праздников.

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема формирования у младших школьников лидерских качеств посредством семейных праздников является одной из актуальных проблем на современном этапе. Всё чаще внимание учёных, специалистов (И П. Волкова, А. В. Петровского, В. Ф. Рубахина, Л. И. Уманского и др.) привлекают проблемы воспитательной работы.

Процесс развития лидерских качеств наиболее эффективно осуществляется в процессе воспитания в школе, в частности, через участие младших школьников в коллективной творческой деятельности.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у младших школьников лидерских  качеств посредством семейных праздников мы пришли к выводу, что младший школьный возраст – это основа для формирования лидерских качеств личности. Как показал анализ литературы по данной проблеме исследования, большую роль в этом играет семья.