Этикетное поведение дошкольников

Чтобы результативно решать эту  задачу, следует чётко представлять структуру этикета: его формы, виды и разновидности. Форма этикета - это совокупность средств, в которых выражается уважительное отношение к людям. По форме этикета различают речевой и неречевой. Первый является вербальным выражением уважительного отношения к людям и проявляется в нашей речи, манере общения, умении вести беседу, высказывать критические замечания, участвовать в споре, говорить комплименты. Всегда и везде человеку сопутствует слово. От того, что и как он говорит, зависят его деловые и личностные контакты. Профессионализм педагога предполагает владение правилами и нормами речевого этикета, умение работать с воспитанниками и их родителями через слово. В.А.Сухомлинский, отмечая огромное значение слова педагога, писал: «Искусство воспитания включает в себя, прежде всего искусство говорить, обращаться к человеческому сердцу». Не умея определить место и допустимость тех или иных профессиональных выражений в публичном выступлении, не зная законы ораторского искусства или эристики, не задумываясь о речевой форме своего высказывания, человек попадает в смешное и неприятное положение, нередко вызывающее со стороны окружающих недоумение и даже раздражение. Очень распространено, например, такое выражение, как «я извиняюсь», по сути, демонстрирующее стремление человека извиниться за причинённые неудобства, ошибки и т.п., но по форме означающее: «Я сам себя извиняю за причинённые вам неприятности, а уж вы, как хотите».

Неречевая форма этикета включает в себя поступки и действия, с  помощью которых проявляется  уважительное отношение к окружающим. То, как человек сидит, стоит, ходит, ведёт себя за столом, подносит цветы  и подарки, словом, все его поведенческие  действия характеризует его, как  хорошо воспитанную личность, владеющую  поведенческой культурой или  наоборот, недостаточно подготовленную к жизни в современном обществе. Этикет проявляется в разных социальных и профессиональных группах. Отсюда и разделение его на виды. Виды этикета - это совокупность тех правил, которые характерные для человека, занимающегося тем или иным видом деятельности. Виды этикета:

• дипломатический;
• придворный;
• воинский;
• педагогический;
• общегражданский и др.

Разновидность этикета - это совокупность правил, применяемых в той или иной ситуации, в которой оказывается человек. По разновидностям этикет можно разделить на: деловой, семейный, столовый, гостевой, подарочный, танцевальный, свадебный, этикет дистантного общения, телефонного разговора, письма и др. Все эти разделения условны, т.к. правила этикета выступают не сами по себе, а в неразрывной совокупности. В семье и профессиональной деятельности педагога должны соблюдаться правила всех форм, видов и разновидностей этикета, проявляющиеся в самой тесной связи. Этикет помогает во всех сложных ситуациях, являясь руководством к действию.

Человечеством выработано огромное множество  поведенческих правил, но все они, так или иначе, строятся на принципах  этикета, т.е. на основных, исходных положениях. Курочкина Н.И. предлагает следующие принципы: 1) Целесообразность соблюдения правил этикета.

Каждое этикетное правило строится на разумности и необходимости его  соблюдения. Например, перебивая собеседника, не только проявляешь себя плохо воспитанным  человеком, но и можешь упустить важную нить размышлений собеседника. Следовательно, перебивать собеседника неразумно - это является важным правилом речевого этикета.

2)Нравственно-моральная требовательность.

В основе любого поведенческого правила  лежат требования морали. Среди множества  нравственных позиций, лежащих в  основе этикета, выделяются две основные позиции: стараться не ставить людей  в неудобное положение, по крайней  мере, делать это как можно реже; поступать с другими так, как  хочешь, чтобы поступали с тобой. Основные моральные качества - проявление уважения, дружелюбия, доброжелательности, порядочности - необходимы для успешных деловых и личностных контактов.

3)Прочность поведенческих манер.

Поведенческие манеры нужно постоянно  отрабатывать, чтобы применять их при соблюдении этикета. Если нет  привычки к поступку, в нужный момент он не получится, либо его выполнение окажется неестественным.

4)Отсутствие мелочей в поведении.

Нельзя, например, считать себя серьёзным  профессионалом, не обращая при этом внимания на свой внешний вид (цветовое сочетание костюма, обувь, аксессуары, причёска и др.), поскольку и в  деловом мире и внешность «работает» на дело.

5)Эстетичность поведения.

Нужно стараться делать всё красиво, способствуя тем самым возникновению  эстетического наслаждения, как  своего, так и окружающих лиц. Необходима постоянная работа над собой в  этом направлении, поскольку эстетика речи, манер, поступков лежит в  основе этикетного поведения.

6)Уважение к национальным обычаям и традициям разных народов.

     Соблюдение этого принципа особенно актуально в современном 

    российском обществе из-за опасности возникновения и разжигания

    национальных конфликтов.

7)Требовательное отношение к собственному поведению и терпеливое к

   поведению окружающих людей (если это поведение не носит

     аморального характера).

Для проявления культуры поведения  необходимо соблюдение правил этикета. Знание этих правил способствует тому, что личность приобретает внутреннюю свободу в выборе тех или иных поступков, действий и слов, и наряду с другими личностями становится созидателем общественного поведения.

Одна из основных задач - воспитание разумного сочетания  чувства свободы и необходимости. Овладевая этикетом, сознательно воспринимая его целесообразность и необходимость, личность идёт по пути совершенствования не только своего поведения, но и мировосприятия, развивает своё нравственное отношение к действительности и людям. Такое значение этикета доказывает необходимость его знания и соблюдения внутри социума, особенно людьми, избравшими своим профессиональным делом педагогическую профессию.

 

 

 

 

 

 2. Специфика обучения правилам этикета.

2.1 Условия и способы  воспитания этикетного поведения.

 

   Культура поведения помогает общению человека с окружающими, даёт ему эмоциональное благополучие, комфортное самочувствие и успешную жизнедеятельность. Первичные представления о нормах поведения, принятых в обществе, ребёнок получает в семье и детском саду. С ранних лет родители внушают ему определённые нравственно-поведенческие правила. В детском саду ребёнок попадает в мир, в котором соблюдение поведенческих правил необходимо для комфортного сосуществования детского коллектива. Воспитатель терпеливо, ежеминутно формирует представления своих воспитанников о нормах и правилах поведения, влияя тем самым на взаимоотношения дошкольника с родителями и другими взрослыми, со сверстниками, знакомыми и незнакомыми людьми, помогая ему ориентироваться в общественной жизни, и развивать позитивное общение, готовя его к будущей самостоятельной жизни. Ребёнок дошкольного возраста многое знает из рассказов родителей и бесед с ними, а также из собственных наблюдений за окружающим миром. Воспитатель же должен расширить и скорректировать эти знания, привести их в систему, принятую в обществе. Формирование основ культуры поведения у детей происходит в процессе усвоения ими основных правил этикета. По мнению И. Н. Курочкиной обучение каждому правилу проводится по своеобразному циклу, включающему четыре стадии:

• знание этикетного правила;
• осознание его разумности и необходимости;
• умение применять его практический;
• эмоциональное переживание от его выполнения.

Первая стадия, вводящая правило  поведения в жизнь дошкольника, является базовой, однако знание правила  не всегда обеспечивает его выполнение. Правило этикета надо сделать  эмоционально привлекательным и  личностно - значимым для ребёнка. Пройдя цикл обучения правилу, ребёнок снова к нему возвращается, но на более высоком уровне усвоения. Важно, чтобы ребёнок, познакомившись с тем или иным поведенческим требованием, знал, какой поступок считается хорошим, какой нет и почему, чтобы умел и желал соблюдать поведенческое правило, чувствовал и переживал его нравственную и эстетическую основу. Когда правило приобретает для ребёнка побудительную силу, тогда оно становится для него средством овладения своим поведением, и действие по правилу становится свободным действием ребёнка. Дошкольник теперь не только подчиняется контролю со стороны взрослого человека, но сам контролирует сначала действия товарищей, а потом и свои собственные, соотнося их с правилом. Постоянное закрепление усвоенного правила, и позитивная оценка поведения ребёнка создают условия для осознанного эмоционально-позитивного выбора того или иного действия и поступка. Для воспитания этикетного поведения И. Н. Курочкина предлагает следующие условия:

1. Позитивный настрой ребёнка.

Этот настрой создаётся, прежде всего, разумно-доброжелательным отношением воспитателя к детям. Нельзя забыть или обидеть никого из воспитанников. Доброжелательное обращение по именам, похвала за детские успехи, победные и утешительные призы и прочие увлекающие детей приёмы обучения способствуют появлению у ребёнка желания  обучаться правилам поведения и  соблюдать их.

2. Пример взрослых (прежде всего родителя и воспитателя). Ребёнок всегда оценивает поступки взрослых, прощает или не прощает допущенные им ошибки. Поэтому воспитателю желательно оценивать своё поведение с позиции доказательности разумности и необходимости соблюдения этикета, которые он направляет к воспитанникам. В действиях и словах воспитателя должно быть всё продумано для достижения главной цели - создания творческой, доброжелательной, дружеской обстановки, в которой развивается личность ребёнка.

К. Д. Ушинский писал: «... влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний  и поощрений».

3. Связь с семьёй.

Это необходимое условие, позволяющее  сохранить единство требований взрослых к ребёнку и преемственность  воспитания. Общая цель семьи и  детского сада - хорошо воспитанный, культурный и образованный человек, которого мы вместе создаём из малыша, являясь  союзниками в этом важнейшем деле.

Формируя культуру поведения, взрослые (и родители, и воспитатели) применяют  различные методы. К первой группе методов относятся методы, которые способствуют осуществлению ребёнком правильных поведенческих действий:

- Приучение.

Детям даётся образец поведения, например приветствие при встрече. Воспитатель  становится опосредованным образцом поведения. Следует не только показать ребёнку, как это делать, но и затем контролировать точность выполнения правила ребёнком.

- Упражнение.

Ребёнком многократно повторяется  то или иное действие, например, подняться  со стула, улыбнуться и громко сказать: «Добрый день!». Необходимо добиться от детей осознания необходимости и разумности приветствия: настрой человека на встречу и общение, создание хорошего настроения. Проводятся упражнения не только на занятиях по этикету, но и на других занятиях, в игровой ситуации, в режимных моментах.

- Воспитывающие (провокационные) ситуации.

Взрослый создаёт условия, в  которых ребёнок оказывается  перед выбором, например, поздороваться  с посетителем, вошедшим в группу, или продолжать дело, которым в  данный момент он занимается.

Ко второй группе методов относятся методы, которые активизируют позитивные действия ребёнка или предостерегают его от негативных поступков:

• Пример для подражания.

Детям необходимы наглядные образы позитивного поведения, которыми могут  быть не только воспитатели и родители, но и другие люди, взрослые и дети, а также литературные и сказочные  герои.

• Поощрение.

Этот способ воздействия активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага. Но он требует разумного применения. Поощряется не только то, что действительно  достойно поощрения. Надо находить позитивное начало в поведении ребёнка.

• Наказание.

Оно должно применяться как можно  реже, и никогда не допускается  такое, которое приводит к физическому  или нравственному страданию, демонстрирует  неуважение к личности ребёнка.

Разнообразие третьей группы методов - словесных - помогает осознанному изучению поведенческих правил:

• Рассказ.

Рассказывая детям реальную или  сказочную историю, у них создаётся  эмоциональное восприятие поведенческих  правил. Используя литературное произведение, необходимо назвать его автора - тем самым в детях воспитывается  уважительное отношение к авторскому слову.

• Разъяснение.

Детский опыт ещё не велик, и не всегда дети способны сделать правильный вывод из предложенной или создавшейся  ситуации, выбрать разумное поведенческое  действие. Поэтому им надо не только показывать и рассказывать, но и  разъяснять, как следует поступать  и почему именно так, а не иначе.

• Беседа.

В ходе беседы детям даются необходимые  знания. Она помогает выяснить, знают  ли и понимают дети нормы и правила  поведения. Знания возможностей детей  для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет  педагогу правильное построение.

Обучение детей правилам этикета  должно вестись системно и продуманно, т.к. оно влияет на воспитание души ребёнка, на выработку им собственной тактики  поведения, которая может быть успешной, или наоборот, приносить неудачи. Как отмечал А.С.Макаренко, «воспитать ребёнка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать… Это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое – перевоспитание… Перевоспитание требует и больше сил, и больше знаний, больше терпения…».