Этикетное поведение дошкольников

                                                ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………

Глава 1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВИЛАМ ЭТИКЕТА ДОШКОЛЬНИКА…………………………………………………….

1. Характеристика основных понятий поведенческой культуры……

1.2 Особенности этикетного поведения…………………………………

Глава 2 СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВИЛАМ ЭТИКЕТА…………

2.1 Условия и способы  воспитания этикетного поведения………………

2.2 Ориентиры в обучении  дошкольников правилам этикета……………

2.3 Обучение детей правилам  поведения по основам современного

этикета в ДОУ………………………………………………………………

2.4 Взаимодействие воспитателя  и родителей в воспитании у  детей

этикетного поведения……………………………………………………….

Глава 3 ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЯ  ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ЭТИЧЕСКИХ НОРМ И ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ……………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………..

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Мир детства имеет свой язык, свои представления. Свой способ представления увиденного. Созидая  собственный мир, ребенок формирует  свой образ, свой стиль жизни, неповторимый, индивидуальный и отличающийся от взрослого. В этом мире своей жизнью живут  созданные или придуманные им вещи, предметы, наделенные собственными, определенными знаками и символами. Детская непосредственность, фантазия, воображение создают свою, часто  непостижимую для взрослого, реальность – мир сказок, песен, игр и словотворчества, иначе говоря, дество, на протяжении определенного возраста и временного периода, рождает собственную культуру бытия, ощущение волшебства реального мира.

Ребенок дошкольного возраста находится в том пространстве детства, в котором отсутствует  неизбежно возрастные напластования  – шаблонность, инертность и т.п. Этот период характеризуется особой информационной чистотой и готовностью  к познанию мира, бесстрашия, необременённостью стереотипами.

Сегодня к проблемам детства  обращаются такие ученые, как В.Г.  Безносов,  А.А. Грекалов, В.П. Зенковский, А.П. Желобов, В.А. Кошелев, С.Д. Лихачев, К.В. Султанов, В.П. Щербаков и др., изучая феномен «Философии Детства», где ребенок – будущий полноправный член социума, ограниченно адаптиронный к нему, которому предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать, дальше культурное наследие общества через выключение в культуру, социальную активность и поведение ребенка. Феномен Детства изучается в различных аспектах: как судьба человека, период пластичности, обучаемости, восприимчивости, предшествующей взрослости; как судьба страны и критерии оценки современной политики; как форма социального события, определяющего развитие цивилизации и человества, так как именно в Детстве закладывается программа поведения людей и включенности их в культуру, социальные формы жизни, будущие виды деятельности.

Этикет – порядок поведения, в котором проявляется любовь и уважение к окружающим людям. Он был выработан обществом для  успешного и приятного общения  людей. Французское слово «этикет» появилось в России в XVIII веке, когда началось формирование российского этикета. Он создавался в своеобразном сочетании русских традиций и обычаев с западноевропейскими правилами  поведения . За двести с лишним лет этикет перетерпел много изменений, но суть его осталась прежней – проявление уважения к людям. Соблюдение этикета проявляется в том, как мы выглядим, какие поступки совершаем, что и как говорим с друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми, выполняя правила этикета, мы обеспечиваем себе приятное общение, успех в делах и личной жизни.

На сегодняшний день люди стремятся к преодолению острого  конфликта, существующего между  этикетом как высшим компонентом  поведенческой культуры и реальным поведением людей. Отдельные поведенческие  правила не выполняются в силу различных причин: из-за незнания этикета; из-за нежелания его соблюдать, поскольку  человек не осознает ее целесообразности для себя и окружающих; из-за сознательного  противопоставления себя общественным поведенческим установкам. Этикет должен иметь практическое применение, являться общепринятым поведенческим критериям. Решить эту задачу можно благодаря  разумному вдумчивому воспитанию членов общества. Именно эта задача стоит  перед воспитателем и родителями, формирующими у дошкольников культуру поведения, влияющими через этот процесс на культуру поведения взрослых людей.

Зная и соблюдая этикет, воспитатель определит как вести  себя среди представителей той или  иной социальной группы, поступая в  определенной ситуации, строить свои отношения с близкими людьми, друзьями и коллегами. Общаться с малознакомыми  и незнакомыми людьми. Обучать детей правилам этикета необходимо, поскольку их соблюдение помогает ребенку разумно и доброжелательно строить отношения со взрослыми и детьми, расширяет его коммуникативные возможности, закладывает базу для успешной жизни.

Этикет – важная часть  общественной культуры, нравственности, морали, в добре, справедливости, человечности – в области моральной культуры о красоте, порядке, благоустройстве.

Научить ребенка везде  и во всем уважать общество в целом  и каждого его члена в отдельности, относиться к ним так, как он относится  к себе и чтобы другие, также  относились к нему. Правило очень  простое, но в повседневной практике человеческие отношения далеко не всеми  и не всегда осуществляются. А между  тем культура  человеческих отношений, общение людей между собой  играют важную роль в жизни. Это актуальный вопрос нашего времени,  и я считаю, нужно уделять большое внимание подрастающему поколению.

Цель: определение условий и способов воспитания этикетного поведения дошкольника в условиях семьи и ДОУ.

Объект исследования: особенности  осуществления процесса ознакомления дошкольников с этикетными нормами  в семье и ДОУ.

Предметом исследования является процесс осуществления ознакомления дошкольника с этикетным поведением.

Гипотеза: предполагаем, что  при согласовании требовании и подходов в семье и ДОУ возможно овладение  ребенком этикетным поведением.

Задачи:

1. изучить методическую литературу, помогающую раскрыть сущность понятия «этикета» и «этическое поведение»;
2. определить условия, способствующие формированию этикетного поведения дошкольника в ДОУ и семье;
3. рассмотреть способы воспитания этикетного поведения в семье и ДОУ.

 

           1. Теоретические основы обучения правилам этикета дошкольника

          1.1 Характеристика основных понятий поведенческой культуры.

 

Надо ли  дошкольников обучать правилам этикета и влияет ли знание этикета на отношение маленького человека к людям и миру?

Чтобы разобраться в сути явления, следует, прежде всего, обратиться к понятиям поведенческой культуры. И первое из них – поведение.

Поведение – это образ  жизни и действий, в котором  выступает сущность личности человека, особенности его характера и  темперамента, его потребности, взгляды, убеждения, вкусы, привычки и желания.

Поведение современного человека является результатом двух различных  процессов – процесса биологической  эволюции животного вида и процесса исторического развития. Л.С.Выготский [9], исследуя особенности поведения человека на разных этапах общественного развития, установил: каждой определенной исторической ступени в овладении силами природы соответствует ступень в овладении человека своим поведением. Активно приспосабливаясь к среде, изменяя природу, вырабатывая регулятивный принцип поведения, человек подчинял своей власти собственные психические процессы.

Поведение человека обладает рядом характеристик:

Во-первых, оно разделяется  на вербальное и реальное.

Вербальное, или словесное  поведение включает в себя все, что  связано со словом именно: высказывание, суждения, мнения, доказательства. Реальное поведение  -  это практические действия и поступки.

Во-вторых, есть поведение  бытовое, а есть ритуализированное.

В бытовом поведении отражаются практические цели, поставленные человеком, в нем отсутствует символическое  значение; в ритуализированном поведении содержится максимальная знаковость, символические цели и действия. Например, бытовое поведение проявляется в ситуации, когда человек идет по улице,  чтобы оказаться в нужном ему месте. Ритуальное поведение мы наблюдаем, глава государства шествует к месту проведения торжественной церемонии вступления в должность.

В-третьих, поведение может  быть культурным и некультурным.

Поведение, в котором не отражены достижения развития общества, прежде всего этические и эстетические нормы, является поведением примитивного существа. Поведение, основанное на учете  этических и эстетических норм, характерных  данной ступени общественного развития, является культурным, свойственным хорошо воспитанному человеку.

Раскрывая сущность поведения, следует сказать и о таком  значительном для характеристики понятии, как «культура», которая определяется современными исследователями как  творчески созидательная деятельность по преобразованию природы и общества. Один из исследователей культуры А.И. Арнольдов  [3] писал, что она имеет формы человеческой  деятельности, направленные на синтез созданных материальных духовных ценностей, на гармонизацию человека с природой, обществом и самим собой. Именно культура, историю которой Л.С. Выготский связывал с «историей человеческого духа», создает формы человеческого поведения, видоизменяет деятельность психических функций человека.

Понятие «культура поведения» и «поведенческая культура» часто  употребляются как торжественные. Их сдедует развести, что может глубже разобраться в сути поведения конкретного человека, члена общества и поведения, как общественного явления. Понятие «культура поведения» целесообразно соотнести с поведением конкретного человека. Культура поведения – это совокупность форм и способов поведения человека, в котором находят отражение нравственные и эстетические нормы, принятые в обществе.

Культура поведения педагога, включающая в себя совокупность форм и способов его повседневного  поведения и внешне отражающая осознанные им моральные и эстетические нормы, выработанные обществом, несет в  себе двойную нагрузку: и как характеристика отдельного члена общества, и как важнейшие качества личности педагога, оказывающие, воспитывающее воздействие на детей.

Таким образом, культура поведения  является профессиональным качеством  педагога, поскольку, только обладая  ей, он может формировать культуру поведения у детей.

Культура поведения дошкольника  – совокупность полезных для общества устойчивых форм нравственного поведения  в быту, в общении, в различных  видах деятельности.

Она рассматривается в  трех компонентах:

1. Культура деятельности, проявляемая ребенком во время занятий, в игре, при выполнении трудовых и иных поручений;
2. Культура общения, проявляемая во всех формах взаимодействия ребенка со взрослыми и детьми;
3. Культурно-гигиенические навыки, соблюдение которых не только способствует укреплению здоровья ребенка, но и демонстрирует уважение к окружающим, способствует приятным взаимоотношениям детей и взрослых.

Понятие «поведенческая культура»  рассматривается как широкое  явление, охватывающее поведение в  аспекте многовековой истории человечества и общественного развития. Поведенческая культура – это совокупность всех явлений, выработанных человечеством в области поведения. Она является составной частью общечеловеческой культуры, отражает состояние общественного развития и вместе с тем оказывает на него серьезное влияние. Поведенческая культура начала складываться тогда, когда человек осознал свое место в природе, ту роль, которая предназначена всему человеческому сообществу и ему самому в этом сообществе. Задумался над способами выживания в труднейших природных условиях, от которых он полностью зависел.

2.3 ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПРАВИЛАМ  ПОВЕДЕНИЯ ПО ОСНОВАМ СОВРЕМЕННОГО  ЭТИКЕТА В ДОУ.

Вопросы обучения детей правилам этикета разрабатывала И.Н.Курочкина. Она  утверждает что «Главным содержанием  занятий по основам современного этикета являются поведенческие  правила, подкрепленные этическими и эстетическими нормами». В занятия  можно включить беседы, игры, театрализованные представления, праздничные вечера, встречи с интересными людьми, приглашение родителей, экскурсии, посещения театра, музея, кафе, библиотеки и т.п. – все это создает  условия для наилучшего усвоения принятого в обществе порядка  поведения. Практические упражнения помогают технически отработать тот или иной поведенческий навык, например, уступить место в транспорте, выйти из-за обеденного стола, поблагодарить за подарок, произнести комплимент и т.п. ИГРЫ – основной вид деятельности дошкольника – дают возможность интересно и показательно обучить детей; они раскрепощают, снимают состояние неловкости и неуверенности в себе. Чтобы каждый ребенок мог активно участвовать в занятии, необходимо проводить его с небольшой группой детей (10-12 человек).  Возникающий во время игр или при обсуждении вопросов шум является свидетельством заинтересованного решения поставленной задачи, а также может служить иллюстрацией вне этикетного поведения. Проведение на занятии шумных игр требует от воспитателя профессионального умения быстро сконцентрировать детское внимание для дальнейшей работы. Если это умение не отработано, целесообразнее проводить такие игры в конце занятия.                                                                                                                           Нельзя принуждать детей к выполнению упражнений. Для активизации деятельности дошкольников можно использовать положительные оценки их участия, награждение призами победителей и даже проигравших. (Утешительные призы снижают эмоциональное переживание от проигрыша и настраивают на дальнейшее участие в конкурсах и состязаниях.)            Следует активно вводить в обучение поведенческим правилам детское творчество: рисунки, поделки, придуманные детьми сказки и рассказы. В качестве методических пособий можно использовать также свои собственные поделки и игры (дидактические, настольно-печатные и др.) Тогда ребенок видит, что любое пособие для игры можно сделать самому. Он положительно оценивает воспитателя и его умение сделать что-то интересное и важное.                                                                                          Например, во время беседы о заботливом отношении к игрушкам можно сделать из головного платка, повязанного на шею воспитателя, зайку и прочитать соответствующее стихотворение А.Л.Барто из книги «ИГРУШКИ». (Возьмите обычный платок, желательно одноцветный. Два уголка его стяните узлом - это заячьи уши; узел и сложенная аккуратно оставшаяся часть платка - его тело и голова. Зайчик сидит на руке воспитателя - маленький, нуждающийся в защите и помощи).                                                                           Для усиления эмоциональной направленности занятий используются литературные, музыкальные и живописные произведения¹, репродукции, слайды, диафильмы и видеофильмы.                                                          Необходимо строить занятия в расчете на каждого конкретного ребенка, с его уровнем мышления, возрастными и психологическими особенностями, семейным и материальным положением. Предлагая то или иное практическое задание, желательно продумывать заранее, кто из детей может его выполнить.                                                                                                             В конце занятия следует обязательно подвести итог: что мы изучили и что поняли. Дети сами могут сделать выводы, рассказывая о том, что узнали и как относятся к тому или иному поведенческому правилу. Воспитатель еще раз четко указывает на самое главное, что надо усвоить из занятия.               Для закрепления правила можно рекомендовать простейшие домашние задания, например, расскажи маме, что означает слово «здравствуйте», придумайте с папой сказку о добром и заботливом рыцаре, накрой с бабушкой праздничный стол, сделай и подари близким подарки. Главные принципы таких заданий – совместное с родителями выполнение; добровольность; детское творчество; стремление к соблюдению правил этикета.                                                                                                                                     В ходе занятий, на наш взгляд, желательно избегать негативной оценки ответов и действий детей. Рекомендуем ввести в оценочную систему такие слова, как «отлично», «хорошо», «очень хорошо», «молодец», «подумай еще», «это не совсем так», «давайте подумаем вместе».                                    Для успешного проведения занятия целесообразно посадить детей на стулья, поставленные кругом или полукругом. Воспитатель сидит среди них, возможно, на таком же невысоком стуле, чтобы его глаза были примерно на уровне глаз воспитанников.                                                                                        Тогда между воспитателем и детьми достигается более полное взаимопонимание, ребенок может легко и свободно выйти в центр, чтобы проделать то или иное упражнение, проиграть сценку, подготовить место для игры. На занятии, проводимом родителями, за детскими стульями можно поставить взрослые – вторым полукругом. На занятиях по столовому этикету, на котором особенно важно присутствие взрослых, желательно каждому ребенку и его гостю предоставить отдельный стол, расставив столы так, чтобы каждому участнику был хорошо виден стол воспитателя. Разумеется, для этого надо, чтобы в группе занималось небольшое число детей.                                                                                                                         Обучение детей правилам современного этикета происходит не только на специально организованных занятиях, но и во всех режимных моментах детского сада: приветствие во время сбора детей и прощание в момент их ухода, поведения за столом, прогулка, встреча с артистами кукольного театра, праздничное веселье, игры на свежем воздухе и в группе, участие в любых занятиях. Воспитатель совместно с детьми вырабатывает определенный порядок поведения на занятии: внимательно слушать воспитателя и ребят, никого не перебивать, никому не мешать слушать других, не отвлекаться на посторонние дела, отвечать на вопросы четко и понятно, никогда не смеяться над неудачами других, не бояться ошибаться и т. п.                                                                                                                                          Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого, связана с правилами поведения, и от того, насколько правильно он себя ведет, зависят его личное самочувствие, общение со сверстниками и взрослыми, успешность его деятельности.                                                                                                                   ИГРА – одно из наиболее эффективных средств формирования культуры поведения у детей. Она как способ познания окружающего мира дает ребенку в яркой, доступной ему и интересной форме представления о том, как приятно себя вести в той или иной ситуации, заставляет задумываться над своими поведенческими манерами: прислушиваться ли к мнению и учитывать ли интересы других участников игры, радоваться ли своей победе и поражению других ребят, как выполнить все условия игры и не нанести обиды товарищам. Нельзя забыть о дисциплинирующем значении игры, тем более что соблюдение дисциплины является важным этикетным требованием. Для формирования правильного поведения у детей можно использовать самые разнообразные виды игр.                                                             В подвижных играх, применяемых в основном для решения задач физического воспитания, формируется дисциплинированность, а соблюдение дисциплины очень важно в этикетном поведении, о чем мы уже говорили. Дети соревнуются – кто быстрее пробежит вокруг детского сада. Один участник соревнования упал во время бега; другой бежит быстро, чтобы победить; третий тоже хочет победить, но остановился, чтобы помочь упавшему и поддержать его в трудную минуту. (В основе поведения этого ребенка лежит важнейший этический аспект.) В такой ситуации мы еще раз даем детям понять: в основе этикетного поведения лежит нравственное начало.                                                                                                                                      В музыкальных играх тоже есть место для обучения правилам этикета. Дети водят хоровод. Как они держатся за руки и приятно ли им прикасаться к рукам; прислушиваются ли друг к другу и чувствуют ли эмоциональное состояние других? И снова мы обращаем внимание на правила этикета.           В играх со строительным материалом воспитатель похвалил группу строителей. Как он это сделал? Какими словами и интонациями? Какое у него при этом было выражение лица? Радовались остальные дети, услышав похвалу товарищу? Они наблюдают за воспитателем каждую минуту и учатся у него определенному поведению, даже когда заняты любимым делом – игрой.                                                                                                                                                           Огромную роль для формирования культуры поведения играют театрализованные игры. Например, постановка русской народной сказки «Репка» предоставляет воспитателю возможность поговорить с детьми о правилах семейного этикета (быть дружными, помогать друг другу). Вся семья, и домашние животные, и даже маленькая мышка поднялись на одно общее дело – помочь деду-кормильцу вытащить репку. В семье каждый имеет значение, каждый играет свою роль. Инсценировка сказки «Лиса и журавль» напомнит детям о правилах гостевого и столового этикета (угощать гостя, создавать для него условия хорошего отдыха). Выступление перед детьми и родителями с инсценировкой сказки поможет осознанию правил поведения в общественных местах: например, в детском саду – одни выступают, другие помогают и эмоционально поддерживают; в театре – зрители внимательно смотрят спектакль, не разговаривают и не шумят. Применяются и правила гостевого этикета: в гости пришли родители, их надо хорошо принять и весело развлечь.                                                       Традиционные народные игры хороши не только тем, что ребенок воспринимает родную речь, получает информацию из истории русского народа. Вместе с тем он осознает, что современный этикет базируется на народных обычаях и традициях. Текст игры «Бояре, а мы к вам пришли» дает детям исторические и бытовые сведения: в прошлом били бояре, во все времена люди ходят в гости и принимают гостей с радостью, на Руси издавна существовал обычай выбора невесты. Определяются правила поведения в игре: играем вместе и дружно, стремимся к победе своей команды, но не обижаем представителей другой. Вместо невесты можно выбрать друга, и тогда мы обращаем внимание на дружеские отношения между ребятами, или любимых, говоря о чувствах и отношениях в семье.