Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Сентября 2013 в 15:06, курсовая работа
Эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Это направление выделяется как приоритетное наряду с интеллектуальным и физическим развитием детей. Дошкольный период детства общепризнан как начальный этап развития внутреннего мира ребенка, его духовности, формирования общечеловеческих ценностей. Этот возраст является временем интенсивного развития. Именно в дошкольном возрасте формируется эмоциональная сфера, развиваются эстетические чувства, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и жизни
Введение……………………………………………………………………….
Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания дошкольников посредством театрализованной игры………………………………………
1.1. Понятие «эстетическое воспитание», задачи и особенности эстетического воспитания старших дошкольников ………………………..
1.2. Характеристика театрализованных игр как средства эстетического воспитания старших дошкольников………………………………………..
1.3. Задачи и технология организации театрализованных игр, их содержание в старшем дошкольном возрасте ……………………………
Глава 2. Экспериментальное исследование эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной игры………………………………………………………………………….
2.1. Изучение особенностей эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста
2.2. Содержание работы по эстетическому воспитанию старших дошкольников посредством театрализованных игр ....................................
2.3. Анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение…………………………………………………………………..
Список использованной литературы………………………………………
На данном этапе эксперимента была использована та же методика изучения уровня сформированности эстетической воспитанности старших дошкольников, что и на начальном этапе эксперимента (констатирующем).
Ответы каждого ребенка были занесены в протокол беседы (приложение 3).
Результаты, полученные в ходе беседы, были дифференцированы по уровням сформированности эстетической воспитанности, как и на начальном этапе эксперимента (констатирующем).
Данные протоколов подвергались количественной и качественной обработке.
На рисунке 2 представлены сравнительные характеристики полученных данных.
Рис. 2. Уровень сформированности эстетической воспитанности (контрольный этап, метод наблюдения игры-драматизации и беседы)
Из приведенной выше гистограммы видно, что в экспериментальной группе высокий уровень сформированности эстетической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста значительно повысился и стал составлять 55%, со средним уровнем в 35%, низкий уровень в экспериментальной группе уменьшился и стал составлять 10%. В контрольной группе высокий уровень развития эстетических чувств у детей старшего дошкольного возраста не изменился – 20%, со средним уровнем в 55%, а низкий уровень составляет 25%.
Так, полученные результаты позволяют сделать вывод.
Вывод по 2 главе
Проведя комплекс театрализованных игр с использованием разработанных методических условий, видно, что уровень сформированности эстетической воспитанностиств старших дошкольников стал значительно выше в экспериментальной группе (А) чем результаты в контрольной группе (В).
Так, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что у детей экспериментальной группе (А) закрепились представления о красоте, дети стали легко использовать выразительные средства: мимику, пантомимику, могут передать свое отношение к персонажам игр.
А результаты, полученные в контрольной группе (В) остались на том же уровне, что и на констатирующем этапе.
Заключение
Дошкольное детство является сензитивным периодом для эстетического воспитания дошкольников. Если эстетическую воспитанность не развивать в детстве, то впоследствии у ребенка будет отсутствовать эмоциональное отношение к красоте окружающего мира, природы, труда, отношений людей, произведений искусств.
Человек не рождается эстетически воспитанным, он все это приобретает, живя в определенной обстановке, общаясь с другими людьми. И эта "обстановка" зависит от взрослого: будет ли он учить ребенка замечать красоту в быту, в природе, в произведениях искусства - от этого главным образом зависит, каковы будут эстетическое воспитание детей.
Эстетическое воспитание осуществляется в процессе активной преобразующей продуктивной деятельности ребенка и взрослого. Активное использование театрализованной игры - один из путей эстетического воспитания детей. Театрализованная игра способствует овладению человеком творческих и эстетических качеств и формированию самого человека как личности.
Теоретический анализ литературы показал, что проблемой эстетического воспитания занимаются многие педагоги и психологи. Следует отметить таких авторов, как Н.А.Ветлугина, Т.С. Комарова, Г.А. Урунтаева, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин и другие.
В своих исследованиях они пришли к выводу, что развитие эстетических чувств посредством театрализованной игры, позволяет решить ряд важнейших задач:
1. развитие восприятие прекрасного, эстетические чувства, представления детей.
2. приобщение детей к деятельности в области искусства, обучая их первоначальным художественным знаниям, воспитывая у них потребность и привычку посильно вносить элементы прекрасного в окружающую среду, общественные отношения.
3. формирование основы эстетического вкуса детей и способность самостоятельно оценивать произведения искусства и явления жизни.
4. развитие художественно-творческих способностей детей. Их деятельность, связанная с искусством, всегда должна быть непринужденной, насыщенной, радостным стремлением, творческим воображением. Чем лучше эстетически развит ребенок, тем прочнее его художественные умения и навыки, тем полнее развертывается его творческая деятельность. Результаты экспериментальной работы показывают, что использование театрализованной игры в педагогическом процессе значительно повышает уровень эстетической воспитанности старших дошкольников.
Данное экспериментальное исследование позволило решить поставленные задачи и доказать выдвинутую гипотезу.
Список использованной литературы
Е. Рубенок // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12
Информация о работе Эстетическое воспитание дошкольников посредством театрализованной игры