Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Мая 2013 в 15:54, курсовая работа
Целью является: изучение проблемы процесса взаимодействия учителя и дефектолога в обучении детей интегрированного класса. Из заданной цели вытекают следующие задачи:
-изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
- определить сущность интеграции в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью в Белоруссии;
-изучить технологию учебного процесса в условиях интегрированного обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в Беларуси;
- изучить организацию взаимодействия учителя и дефектолога в обучении детей интегрированного класса на практике.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..............3
Глава 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
1.1. Сущность интеграции в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью …………………………………………………………………...6
1.2. Взаимодействие учителя – дефектолога и учителей классов интегрированного обучения и воспитания……………………………………….13
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И ДЕФЕКТОЛОГА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО КЛАССА
2.1. Исследование взаимодействия учителя и дефектолога в интегрированном классе на констатирующем и формирующем этапе…………22
2.2. контрольный этап исследования взаимодействия учителя и дефектолога в интегрированном классе………………………………………….26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………31
Рассмотрение в работе развития профессиональной компетентности педагога-дефектолога - является основой для организации процесса повышения квалификации учителей, которые работают с детьми, имеющими стойкие трудности в обучении, и одновременно основой диагностики уровня их компетентности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные проблемы интегрированного обучения. Материалы Международной научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, (с особыми образовательными потребностями). – М., 2001.
2. Асмолова А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / А. Г. Асмолова. М.: «Просвещение», 2008.
3. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. Текст. / Л.И. Божович // избр. псих. тр. М., 1994. - 215 с.
4. Большая Советская Энциклопедия. Текст. Государственное научное издательство «Большая Советская Энциклопедия». Второе издание. 1956. -671 е., С.322.
5. Бородина, В. Д. Подготовка будущих педагогов- дефектологов к профессиональной деятельности в области социализации детей с особыми образовательными потребностями Текст./ В.Д. Бородина // Дефектология. 2008. - №3.
6. Введение в специальность: Учебн. пособие для студ. пед. ин-тов Текст. / Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик и др. М.: Просвещение, 1988.
7. Власова, Т.А. Проблемы советской дефектологии Текст./ Т.А. ВласоваII Дефектология. 1978. -№1. - С. 58-68.
8. Вильшанская А.Д. Взаимодействие специалистов школьного ПМПк в процессе сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 6. - с. 32-41.
9. Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе. – М.: Школьная Пресса, 2008.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. Текст. / Л.С. Выготский — М., 1991.-246 с.
11. Выготский, Л.С. Собрание сочинений Текст. / Л.С. Выготский — В 6т. — М., 1984-Т.5. 368 с.
12. Гаврилушкина, О.П., Головчиц, Л.А. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании Текст./ О.П. Гаврилушкина, Л.А. Головчиц // Дефектология. — 2008. — №4.
13. Гаврилюк, В.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании Текст. / В. В. Гаврилюк, Г. Г. Сорокин // Образование и общество : науч., информ.-аналит. журн. 2006. - №3. - С. 46-52.
14. Гейхман, JI.K. Коммуникативная компетентность профессионала Текст. / JI.K. Гейхман // Проф. образование : журнал. 2006. - №3. - С. 28-29.
15. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) Текст. / Б.С. Гершунский. М.; Политиздат, 1999. Т.4. - 371 с.
16. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие для высших педагогических учебных заведений Текст. / A.J1. Гонеев, Н.И. Лифинцева. М.: Академия, 2007. 272 с.
17. Дэфекталогія. – № 5. – 2006. – С. 3–9.
18. Диагностика уровня воспитанности личности
школьника: компетентностно-
19. Дубровина, И.В. Об индивидуальных особенностях школьников Текст./ И.В. Дубровина М. - 1995. - 244 с.
20. Иванова, Л.С. О моделировании педагогического общения Текст. / Л.С. Иванова // Специалист 2004. - №2. - С. 34-37.
21. Инструкция о порядке открытия и функционирования специальных классов (групп), классов (групп) интегрированного (совместного) обучения и воспитания. Постановление Министерства образования Республики Беларусь 28.08.2006 № 85 (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4).
22. Исмагилова, А.Г. Образ ребенка в сознании воспитателя Текст. / А.Г. Исмагилова // Образование и наука 2001. — №5. — С. 56-61.
23. Клюева, Н.В. Технология работы дефектолога с учителем Текст. / Н.В. Клюева М.: ТЦ Сфера, 2000. - 192 с.
24. Корнийченко, Т.Ю. Развитие навыков профессионального общения у будущих логопедов-дефектологов. Электронный ресурс.: Автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.Ю. Корнийченко Казань, 2004. - 21 с.
25. Коррекционно-образовательные технологии: пособие для педагогов / А.Н. Коноплева, Е.М. Калинина, В.П. Пархоменко, и др.; науч. ред. А.Н. Коноплева. – Мн.: НИО, 2004. – 176 с.
26. Коноплева Л. Н. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: Монография / А. Н. Коноплева, Т. Л. Лещинская. — Мн.: НИО, 2003. — 232 с
27.Крюкова, ТА. Формирование профессиональной компетентности буд. учит, в процессе педагогической практики Текст. : Дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 /Т.А. Крюкова -Волгоград, 2004., 186 с.
28. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение Текст. / A.A. Леонтьев / под ред. М.К. Кабардова. М. Нальчик, 1996. - 312 с.
29. Леонтьев, A.A. Психология общения Текст. / A.A. Леонтьев 3-е изд. - М.: Смысл. - 1999.
30. Логопедия: Учеб. студ. дефектол. пед. высш. учеб. заведений Текст. / Под редакцией Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.
31. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения //Дефектология. – 2008. – № 1. – С.71-79.
32. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников. Текст. / A.B. Мудрик М.: Педагогика, 1984.
33. Настольная книга педагога-дефектолога / Серия «Сердце отдаю детям» Текст. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 576 с.
34. Основы интегрированного обучения: пособие для вузов /Е.А. Екжанова, Е.В. Резникова. – М.: Дрофа, 2008.
35. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и др.) ; под. Ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2010.
36. Планируемые результаты начального общего образования.\ Л.Л. Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.\ ; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-2-е изд..М.: «Просвещение», 2010.
37. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии Текст . / Сост. Н.В. Новоторцева. Ярославль, 1999.
38. Шевченко, С.Г. Коррекционно развивающее обучение: Организационно - педагогические аспекты Текст. / С.Г.Шевченко - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999.
39. Шевченко С.Г., Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. – М.: Школьная Пресса, 2005.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Информация о работе Эффективность взаимодействия учителя и дефектолога в интегрированном классе