Эффективное применение компьютерных технологий в образовательном процессе

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационную форму обучения.

В последние годы термин «информационно-коммуникационные технологии» (ИКТ) часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время, так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом информационные технологии, основанные на использовании современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «современные информационные технологии».

Под термином информационные технологии традиционно понимается совокупность технически средств и способ обработки информации. Прогресс уже в этой области позволяет включать в образовательный процесс качественные продукт, разработанные на основе технологии мультимедиа, позволяющие представлять информацию в разнообразных формах – текстовой, графической, видео - и аудио, что значительно повышает их дидактическую ценность [51, с.347].

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность процессов, методов поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов.

Информационные технологии обучения – это все технологии, использующие специальные технические информационные средства: персональный компьютер, аудио-, видеотехника, Интернет [35, c.21].

Внедрение в образовательный процесс новых информационных коммуникационных технологий, требует в определенной степени переосмысления сути и содержания образования. Во - первых, они изменяют способы представления информации; во -вторых, изменяют способы анализа исследования проблемы; в - третьих, поскольку они влияют на постановку и методы исследования проблемы, поскольку они могут изменить способы принятия решений. Таким образом, информационно-коммуникационные технологии представляют как новые интеллектуальные средства, тем самым затрагивая саму суть образования.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют с одной стороны, значительно расширить, а с другой – оптимизировать информационное пространство учебного процесса, сделать его удобным для пользователей, сократить дистанцию между источником информации и потребителем. Информационно-коммуникационные технологии предполагают создание в учебном процессе психофизиологических условий для активизации  резервных возможностей личности школьника. Они учат работать с информацией, активизируют тем самым разнообразные виды памяти, в том числе  образной и эмоциональной, позволяют проводить полидисциплинарное обучение [16].

Задачами внедрения и использования ИКТ в образовании являются:

- создание условий для использования  компьютеров в обучении;

- сокращение времени на поиск  и доступ к необходимой учебной  и научной информации преподавателями  и учащимися;

- ускорение обновления содержания  образования за счет сокращения  времени преподавателей на разработку  новой учебной и методической  литературы;

- высвобождение дополнительного времени у учащихся для индивидуальной самостоятельной работы, а у преподавателей на совершенствование и развитие образовательного принципов и др.

В настоящее время принято выделять основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

– использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

– использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

– рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

– использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

– использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

– организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

– использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга [47].

И. В. Роберт под средствами информационно-коммуникационных технологий понимает программные, а так же устройства, функционирующие на базе вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного объема, обеспечивающие операции по сбору, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей.

И. В. Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования средств информационно-коммуникационных технологий:

1. интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса на счет применения средств информационно-коммуникационных технологий:

- повышение эффективности и  качества процесса обучения;

- повышение активности познавательной  деятельности;

- углубление межпредметных связей;

- увеличение объема и оптимизация  поиска нужной информации;

2. развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

- развитие различных видов мышления;

- развитие коммуникативных способностей;

- формирование инновационной культуры, умений осуществлять обработку  информации;

- развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

- формирование умений осуществлять  экспериментально- исследовательскую деятельность;

3. работа на выполнение социального заказа общества:

- подготовка информационно грамотной  личности;

- подготовка пользоваться компьютерными средствами.

Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:

– вычислительные – быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

– комбинаторные – возможность запоминать, сохранять, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

– графические – представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

– моделирующие – построение информационных моделей реальных объектов и явлений. Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений [14].

Говоря о состоянии применения ИКТ в педагогическом процессе современной школы, нужно определить критерии, по которым можно определить данный показатель. В качестве основных критериев были определены:

1. Оснащение персональными компьютерами.
2. Наличие проекторов и иных средств ИКТ.
3. Подключение к сети Интернет.
4. Применение учителями средств ИКТ для решения учебных задач.
5. Наличие учебно-методической литературы по изучению средств ИКТ, а также квалификация учителя информатики.

На этапах любого урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, отмечать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю спроектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению [17].

ИКТ на уроках естествознания, истории позволяет расширить рамки учебника, представить его образно и показать завораживающую красоту растительного и животного мира.

На уроках литературного чтения использование информационных технологий существенно решает проблему наглядности. Аудиовизуальные и экранно-звуковые информационные объекты активизируют деятельность школьников. Учащиеся опираются на представленные образы, модели, знаки. Комплекс мультимедийных средств выступает как стимулятор, вызывает интерес к изучению произведений. Уроки становятся более яркими и интересными в связи с использованием видеофильмов по биографии поэтов и писателей, фрагментов художественных фильмов, красочных таблиц и иллюстраций к литературным произведениям. Имеется возможность сравнить иллюстрации различных художников к одному и тому же произведению, показать различные подходы в трактовке одной темы не только поэтами и писателями, но и художниками, композиторами, услышать «живой» голос автора, пополнить лексикон за счет новой терминологии.

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:

− развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

− овладевать практическими способами работы с информацией;

− развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

На уроках используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске или на флеш - карте [27].

Организация учебного процесса с использованием ИКТ в начальной школе, прежде всего, должна способствовать;

− активизации познавательной сферы обучающихся,

− успешному усвоению учебного материала

− психическому развитию ребенка.

Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а, ни в коем случае, не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ [30].

Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики. 

Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Стоит сразу же задуматься о том, 

1. Как учитель будет управлять учебным процессом.
2. Каким образом будет обеспечиваться педагогическое общение на уроке.
3. Как будет осуществляться постоянная обратная связь с учащимися.
4. Как будет осуществляться развивающий эффект обучения.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных потенциалов учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы [17].

Принимая во внимание огромное воздействие современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может совершиться мгновенно, согласно какой−либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса.

1 этап характеризуется следующими признаками:

– начало массового введения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров;

– проводится исследовательская работа по педагогическому изучению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее использования для интенсификации процесса обучения;

– общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;

– происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях образования.

2 этап характеризуется следующими признаками:

– освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;

– активная разработка и начало освоение педагогами учебно-методического обеспечения;

– постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы.

3 этап характеризуется следующими признаками:

– преобразование содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;

– смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий [19].