Исследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы воспитывающихся в условиях депривации

При свободе от конфликта в оптимальном  состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые пять позиций.

Дополнительные цвета символизируют  негативные тенденции, тревожность, стресс, переживание страха, огорчения. Значение этих цветов определяется их взаимным расположением, распределением по позициям.

Всяким образом формируется 8 позиций:

№1 и №2 – явное предпочтение + +

№3 и №4 – предпочтение ´ ´

№5 и №6 – безразличье = =

№7 и №8 – антипатия - -

Каждая позиция интерпретируется в соответствии с цветом и номером. Первая позиция (+) отражает средства достижения цели. Вторая (+) – цель, к которой стремится испытуемый. Третья и четвертая (´) – ощущение испытуемым истинной ситуации в которой он находится; или же образ действий, который ему подсказывает ситуация. Пятая и шестая (=) – испытуемый не связывает своё состояние с данным цветом. Седьмая и восьмая (-) – негативное отношение к цвету, стремление подавить какую либо потребность, настроение связанное с данным цветом.

Если основные цвета занимают позиции  дальше пятой, значит, характеризуемые  ими свойства, потребности неудовлетворенны, следовательно, - тревожность негативное состояние. Далее интерпретация  идет по цветовым парам.

Дублирующая методика: «Эмоциональное состояние». Содержит 20 утверждений. Ответы по принципу: «Да – Нет». Более 10 совпадений с ключом свидетельствует о повышенной тревожности или депрессии. (17;168)

Исследование проводилось с 10 по 13 сентября 2007года. В соответствии с задачей необходимо было исследовать детей воспитывающихся в условиях депривации (в детском доме).

Исследования проводились  на базе детского дома №4 г. Шелехова. Принимали участие 5 детей: Канайкина О. (10 лет), Сластин Д. (9 лет), Филин А. (11 лет), Мурат (9 лет), Савенко А. (9 лет).

2.2. Проведение  исследований и интерпретация данных

Исследование эмоциональноволевой сферы детей, воспитывающихся в условиях депривации.

Методика №1 тест тревожности  Филлипса

Результаты представлены в таблице №4

Таблица №4

Номер вопроса	Ответы
	К. Ольга	С. Денис	Ф. Саша	Мурат	С. Арман
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Итого	незнаю + + - + + + + + + + - + + + + + - - - + + - + + - + - + + + + + + + - - + - + + - + + + Не очень + + + - - + + - + - + +   33	- - - - - + + + + - - - - + + + + - - + + - + + + - - - - + + + + + + + - + + + + - + + - + - - + - - - + - - - - +   22	- - - - - - + + - - + + - - - - + + - - + + - - + + + - - + + + + - + + - + - + + + + - + + + + - + + - - - + - + +   25	- - - + + + + - - - + - + - + - + - - - + + + + + + - - - + + + - + + - - + + + + + + - + + + + - + + - - - + - + +   28	- - - + + + + + - - + - - - - - + + + - + + + - + + - - + + + + + + + + + + - + + + - - + - + + + + + + + - + - + +   34

Примечание:

«+» - Да

«-» - Нет

O - совпадение с ключом.

       Канайкина О.

1. Общая тревожность в школе - 64%

2. Переживание социального  стресса - 55%

3. Фрустрация потребности  в достижении успеха – 39%

4. Страх самовыражения  –100%

5. Страх ситуации проверки - 67%

6. Страх несоответствовать  ожиданиям окружающих - 80%

7. Низкая физиологическая сопротивляемость - 40%

8. Проблемы и страхи  в отношениях с учителями - 57%

Повышенная чувствительность по четырем параметрам: общая тревожность  в школе, переживание социального  стресса, страх ситуации проверки, проблемы и страхи во взаимоотношениях с учителями.

Высокая – страх несоответствовать  ожиданиям окружающих.

100% - страх самовыражения.

Сластин Д.

1. Общая тревожность  в школе - 41%

2. Переживание социального  стресса - 27%

3. Фрустрация потребности  в достижении успеха – 31%

4. Страх самовыражения –60%

5. Страх ситуации проверки - 50%

6. Страх несоответствовать  ожиданиям окружающих - 60%

7. Низкая физиологическая  сопротивляемость - 60%

8. Проблемы и страхи  в отношениях с учителями - 38%

Повышенная тревожность  по четырем параметрам: страх самовыражения,

страх ситуации проверки, страх несоответствовать ожиданиям  окружающих, низкая физиологическая  сопротивляемость стрессу.

Филин А.

1. Общая тревожность  в школе - 55%

2. Переживание социального  стресса - 45%

3. Фрустрация потребности  в достижении успеха – 15%

4. Страх самовыражения  –80%

5. Страх ситуации проверки - 67%

6. Страх несоответствовать  ожиданиям окружающих - 40%

7. Низкая физиологическая  сопротивляемость - 20%

8. Проблемы и страхи  в отношениях с учителями - 38%

Повышенная тревожность  по параметрам: общая тревожность в школе, страх ситуации проверки, высокая тревожность по параметру – страх самовыражения.

Мурат.

1. Общая тревожность  в школе - 73%

2. Переживание социального  стресса - 64%

3. Фрустрация потребности  в достижении успеха – 23%

4. Страх самовыражения –60%

5. Страх ситуации проверки - 33%

6. Страх несоответствовать  ожиданиям окружающих - 40%

7. Низкая физиологическая  сопротивляемость - 20%

8. Проблемы и страхи  в отношениях с учителями - 38%

Повышенная тревожность  по трем параметрам: общая школьная тревожность, переживание социального стресса, страх самовыражения.

Савенко А.

1. Общая тревожность  в школе - 68%

2. Переживание социального  стресса - 64%

3. Фрустрация потребности  в достижении успеха – 46%

4. Страх самовыражения  –80%

5. Страх ситуации проверки - 67%

6. Страх несоответствовать  ожиданиям окружающих - 40%

7. Низкая физиологическая  сопротивляемость - 60%

8. Проблемы и страхи  в отношениях с учителями - 50%

Групповой анализ по тесту.

«Тест тревожности Филлипса».

В группе не выявлено ни одного испытуемого не имеющего повышенной тревожности ни по одному показателю. Наиболее негативное состояние отмечено у Канайкиной Ольги. По 4 показателям повышенная тревожность, по 2 показателям высокая тревожность (100% совпадений с ключом по показателю страха самовыражения). Менее негативное состояние отмечено  у Мурата. У него по трем шкалам повышенная тревожность, что для детей из семей является максимальным.

В целом максимальное количество совпадений с ключом – 59% у Савенко Армана, минимальное  количество 38% у Сластина Д.

У всех детей повышенная тревожность и страх самовыражения. Причинами и следствием его могут  быть: заниженная самооценка, страх  перед большим скоплением людей, неуверенность в себе, неадекватные реакции на внимание окружающих, отставание в психическом развитии. У всех детей из детского дома отсутствует фрустрация потребности в достижении успеха, т.е. каждый надеется на достижение успеха, в данном случае на благополучное будущие, характеризующиеся теплыми эмоциональными контактами, отсутствием конфликтов, чувством спокойствия и удовлетворенности, что означает выход из данной ситуации воспитания. Также можно провести анализ отдельных вопросов и ответов на них.

Одинаковые ответы, совпадают  с ключом, у всех по вопросам: 7,21,31,32,40,58, и у большинства (75%): 6,8,20,33,34,49,53,57.

Их анализ показывает наличие у испытуемых эмоциональной  отчужденности от класса, и в то же время зависимость от их мнения. Успехи и неудачи в общении  они оценивают как повод построения или разрушения отношений одноклассника, т.е. оценки теряют свое первичное значение контроля и коррекции обучения.

Таким образом подтверждается зависимость эмоциональной сферы  от обучения, слабость её дифференциации. Отношение с учителями, как со значимыми взрослыми у двоих  испытуемых (Савенко А., Канайкина О.). Остальные не испытывают страхов, но внимание к обучению с учителем повышенно, по сравнению с обычными детьми. Минимальные значения по шкале «страхи и проблемы в отношениях с учителем» у детей из детского дома в 3 раза превышают минимальные значения по данному показателю у детей из семьи, и равны максимальному значению полученному при проведении этого теста у обычных детей.

Это свидетельствует  о большей зависимости эмоциональной  сферы детей из детского дома от общения с учителем. Т.е. отношение с учителем, это непросто общение со значимым взрослым, но и один из основных факторов развития тревожности.

Методика №2. «Тест  Люшера».

Результаты методики представлены в таблице №5

Таблица №5

Ф. Имя	Позиции цветов
К. Ольга	+1 синий	+2 сине - зеленый	´4 светло желтый	´5 фиолетовый	==3 оранжево-красный	=0 бесцветный	-6 коричневый	-7 черный
С. Денис	+2 сине - зеленый	+1 синий	´4 светло желтый	´6 коричневый	==5 фиолетовый	=0 бесцветный	-7 черный	3 ранжево-красный
Ф. Саша	+1 синий	+4 светло - желтый	´2 сине зеленый	´7 черный	==6 коричневый	=0 бесцв	-3 оранжево-красный	-5 фиолетовый
Мурат	+4 светло - желтый	+2 сине - зеленый	´1 синий	´6 коричневый	==7 черный	—	—	-5 фиолетовый
С. Арман	+0 бесцветный	+1 синий	´4 светло желтый	´2 сине-зеленый	——	—	—	-5 фиолетовый

Канайкина Ольга.

Характеристика выбранных  позиций:

+1 – намеренье действовать  спокойно, без лишнего напряжения.

+2 – стремление к  уверенности, настойчивости.

´4´5 – находится в ситуации веселости, экспансивности, стремление к общению, тревожность.

-7-8 – стремление подавить  стресс.

Показателей тревоги  нет.

Интерпретация цветовых пар:

+1+2 – чувство удовлетворенности,  спокойствие, стремление к спокойной  обстановке, нежелание участвовать  в конфликтах, стрессе.

=3=0 – фрустрация, отказ от активной деятельности, желание покоя.

-6-7 – стремление уйти  из под подчинения, негативное  отношение к любым запретам.

Сластин Денис.

Характеристика выбранных  позиций:

+2 – намеренье действовать  свободно, уверенно.

+1 – стремление к  спокойствию, удовлетворенности.

´4´6 – ситуация веселья, экспансивности, общения.

-7-3 – стремление подавить  стресс, агрессивность, возбуждение.

Показатели тревоги (!!!).

Интерпретация цветовых пар:

+2+1 – позитивное состояние,  желание признания, стремление  к достижению, обеспечению успеха.

´4´6 – неуверенность, стремление к безопасности.

=5=0 – чувство обиды,  но стремление избежать прямого  конфликта и эмоциональной изоляции.

-7-3 – стрессовое состояние,  вызванное разочарованием в ожидаемой  ситуации.

Филин Саша.

Характеристика выбранных позиций:

+1 – намеренье действовать  спокойно, без лишнего напряжения.

+4 – стремление к  активности, требность в общении  и веселье.

´2´7 – ситуация стресса.

-3-5 - стремление подавить  стресс, агрессивность.

Показатели тревоги (!!).

Интерпретация цветовых пар:

+1+4 – небольшое беспокойство, эмоциональное и не всегда  осознаваемое стремление к тесным  отношениям, потребность во внимании  со стороны других.

´2´7 – стремление к бескомпромиссному достижению эгоистичных целей.

=6=0 – стремление к эмоциональной вовлеченности в определенную ситуацию, но с тем условием чтобы избежать конфликта, склонность к связи с противоположным полом.

-3-5 – состояние стресса  из за неудачных попыток достичь  взаимопонимания, желание сочувствия.