Исследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы воспитывающихся в условиях депривации

Содержание

 

 

 

Введение

Проблема изучения эмоционально-волевой сферы детей, воспитывающихся в условиях детского дома, в настоящее время актуальна.

Наибольшие трудности  и отклонения от нормального становления  личности воспитанников детских  домов отмечаются всеми исследователями  в эмоционально-волевой сфере: в  нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности, целеустремленности, недостаточном развитии самостоятельности ("силы личности"), неадекватной самооценке, неуверенности в себе, неспособности выстроить нормальные взаимоотношения с окружающими, вплоть до полного отсутствия тенденции к сотрудничеству. Нарушения подобного рода проявляются чаще всего в повышенной тревожности, эмоциональной напряженности, психическом утомлении, эмоциональном стрессе, повышенной чувствительности к различного рода препятствиям, неготовности преодолевать трудности, снижении потребностей в достижениях и успехе, повышенной агрессивности, недоверчивости, вспыльчивости, несдержанности, чрезмерной импульсивной активности, эмоциональной холодности, уходе в себя, нарушении эмоциональных контактов с окружающими, нарастании пассивности, депрессии и т.д.

У ребенка, воспитывающегося в детдоме, снижается общий психологический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроения. У большинства детей развиваются чувства тревоги, исчезает заинтересованное отношение к миру. Ухудшаются эмоциональная регуляция, эмоционально-познавательные взаимодействия и, как результат, тормозится интеллектуальное развитие.

Цель   исследования  -  изучить   особенности   развития   эмоционально-волевой сферы воспитанников детского дома.

Задачи исследования:

1) рассмотреть понятие эмоции и воли;

2) изучить проблему развития эмоционально-волевой сферы детей в детском доме;

3) Раскрыть  особенности развития эмоционально-волевой  сферы у детей в условиях депривации;

4) исследовать особенности  развития эмоционально-волевой сферы  детей-воспитанников детского дома  №4 г. Шелехова.

Объект исследования - дети – воспитанники детского дома.

Предмет исследования —  эмоционально-волевая сфера детей, воспитывающихся в условиях детского дома.

Методы     исследования    теоретические     (анализ     психолого-педагогической литературы); эмпирические (тестирование, беседа).

В качестве основных методик  изучения эмоциональной сферы выступает  «тест тревожности Филипса» и «тест Люшера», методы арттерапии.

В основе исследования лежала гипотеза: воспитание ребенка в условиях детского дома приводит к серьезным эмоциональным нарушениям его личности.

Структура курсовой работы: введение, три главы, выводы, заключение, список использованной литературы.

 

Глава 1. Теоретическое исследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы воспитывающихся в условиях депривации (детские дома, дома ребенка и интернаты)

1.1. Эмоциональная сфера: основные понятия и категории

В самом общем виде, в психологии под эмоциональной сферой понимают переживания человеком своего отношения к тому что он познает или делает, к другим людям и самому себе.

В эмоциональной сфере  выделяются 2 большие группы: эмоции и чувства.

Эмоции (от латинского emoveo - потрясаю, волную) - психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта.

Во многих источниках эмоции определяются как более простые, непосредственные переживания в данный момент, а чувства - это высший уровень развития эмоций, они выражаются в виде эмоциональных реакций.[22]

Наиболее дискуссионным  здесь является вопрос о классификации  эмоциональных проявлений и о  структуре эмоциональной сферы.

Существует несколько  оснований для классификации:

1. по характеру.

1. Положительные (удовольствие, радость, счастье, веселье, ликование, любовь и т.д)

2. Отрицательные (неудовольствие, страдание, печаль, горе, страх, ненависть, гнев и т.д)
3. Амбивалентные.

Надо отметить, что  личная и общественная оценки эмоций как положительных и отрицательных  не всегда совпадают (угрызение совести, чувство стыда, отвращение к антиобщественным явлениям и т.д)

II. По влиянию  на жизнедеятельность:

1. Стенические (от греческого слова ”стенос”- сила) повышают активность, энергию и жизнедеятельность, вызывают подъем, возбуждение (радость, боевое возбуждение, ”спортивная злость”)
2. Астенические (”астенос”- слабость, бессилие) уменьшают активность, энергию человека, угнетают жизнедеятельность.(Тоска, уныние, печаль)

Многие эмоции, такие  как радость и страх, могут  проявляться и в стенической, и в астенической форме в зависимости  от индивидуальных особенностей человека.

III. В зависимости от интенсивности и устойчивости:

1. Настроение- это относительно слабо выраженное эмоциональное состояние, захватывающее в течении некоторого времени всю личность и отражающееся на деятельности, поведении человека.
2. Аффект (в переводе с латинского- душевное волнение, возбуждение) –это кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция, носящая характер эмоционального взрыва (восторг, отчаянье, ярость)
3. Страсть- это длительное устойчивое и глубокое чувство, ставшее характеристикой личности (увлечения, интересы)
4. Стрессовые состояния (от англ.- напряжение)- это эмоциональные состояния возникающие в необычно трудной ситуации и переживается с большой внутренней напряженностью.

IV. Высшие чувства, возникающие на базе удовлетворения или неудовлетворения его высших духовных потребностей. Имеют ярко выраженный общественный характер и свидетельствуют об отношении человека как общественного существа к различным сторонам и явлениям жизни. Содержание высших чувств, их направленность определяются мировоззрением человека, правилами нравственного поведения и эстетическими оценками.

1. Моральные чувства (патриотизм, долг, ответственность, и т.д)
2. Интеллектуальные чувства связаны с умственной, познавательной деятельностью человека и постоянно сопровождают её. Отношение к своим мыслям, процессу и результатам интеллектуальной деятельности (удивление, сомнение, уверенность).
3. Эстетические чувства. Источник эстетических чувств- произведения искусства, и культуры в целом (чувство красоты, восхищение прекрасным и т.д).

V. Классификация Соловей, Майер, Големан

1. Эмоциональные явления и черты- процессуальное и “кристаллизованное” содержание и динамика эмоциональной сферы.
2. ”Эмоциональный интеллект”- это способности по управлению этими эмоциями и свойствами.

VI. Классификация Магде Арнольд (по нескольким основаниям)

 

Импульсивные  эмоции
	Эмоции по отношению  к объекту (наличному или отсутствующему)	Эмоции по отношению  к отсутствующему объекту	Эмоции по отношению  к наличному объекту	Вид эмоций (по направлению)
Объект подходящий (полезный)	Любовь, симпатия	Желание, хотение	Наслаждение, радость.	положительные
Объект неподходящий (вредный)	Ненависть, антипатия	Отвращение, омерзение.	Печаль, горе	отрицательные

 

Эмоции борьбы
	Степень слож-ности в  дости-жении или избе-гании объекта	Эмоции по отношению  к отсутствующему объекту	Эмоции по отношению к наличному объекту	Вид эмоций (по направлению)
Объект подходящий (полезный)	Если воспринимается как достижимый	надежда		положительные
	Если воспри-нимается как недостижимый	Безнадежность, отчаяние		отрицательные
Объект неподходящий (вредный)	Если воспри-нимается как преодолимый	Смелость, отвага	Гнев, безрассудство	положительные
	Если воспри-нимается как непреодолимый	Страх, ужас	подавленность	отрицательные

[12]

Все вышеперечисленные  классификации определенным образом  пересекаются и являются основаниями для определения структуры эмоциональной сферы.

Таким образом выделяют в структуре эмоциональной сферы:

• Настроение
• Собственно эмоции (внешнее выражение чувств)
• Аффекты
• Стресс
• Высшие чувства. [22]

1.2. Понятие  и особенности волевой сферы

Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Задачей воли является управление нашим поведением, сознательная саморегуляция нашей активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни.

Функцией волевой регуляции  является повышение эффективности  соответствующей деятельности, а  волевое действие предстает как  сознательное, целенаправленное действие человека по преодолению внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий. [22]

На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка, темперамент, характер и др. Их можно рассматривать как первичные, или базовые, волевые качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми или большинством описанных выше свойств.

Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе. Такие качества развиваются обычно в онтогенезе несколько позже, чем названная выше группа свойств. В жизни они проявляются в единстве с характером, поэтому их можно рассматривать не только как волевые, но и как характерологические. Назовем эти качества вторичными.

Наконец, есть еще третья группа качеств, которые, отражая волю человека, связаны вместе с тем  с его морально-ценностными ориентациями. Это — ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К  этой же группе, обозначаемой как третичные качества, можно отнести те в которых одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность. Такие качества личности обычно формируются только к подростковому возрасту.

По мнению В.А.Иванникова, главной психологической функцией воли является усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий. Реальным механизмом порождения дополнительного побуждения к действию является сознательное изменение смысла действия выполняющим его человеком. Смысл действия обычно связан с борьбой мотивов и меняется при определенных, преднамеренных умственных усилиях. [12]

Волевое действие, необходимость  в нем возникает тогда, когда  на пути осуществления мотивированной деятельности появилось препятствие. Волевой акт связан с его преодолением. Предварительно, однако, необходимо осознать, осмыслить суть возникшей проблемы.

Волевое действие всегда связано с сознанием цели деятельности, ее значимости, с подчинением этой цели выполняемых действий. Иногда возникает необходимость придать какой-либо цели особый смысл, и в этом случае участие воли в регуляции деятельности сводится к тому, чтобы отыскать соответствующий смысл, повышенную ценность данной деятельности. В ином случае необходимо бывает найти дополнительные стимулы для выполнения, доведения до конца уже начатой деятельности, и тогда волевая смыслообразующая функция связывается с процессом выполнения деятельности. В третьем случае целью может явиться научение чему-либо и волевой характер приобретают действия, связанные с учением.

Энергия и источник волевых  действий всегда так или иначе  связаны с актуальными потребностями  человека. Опираясь на них, человек  придает сознательный смысл своим  произвольным поступкам. В этом плане  волевые действия не менее детерминированы, чем любые другие, только они связаны с сознанием, напряженной работой мышления и преодолением трудностей.

Волевая регуляция может  включиться в деятельность на любом  из этапов ее осуществления: инициации  деятельности, выбора средств и способов ее выполнения, следования намеченному плану или отклонения от него, контроля исполнения. Особенность включения волевой регуляции в начальный момент осуществления деятельности состоит в том, что человек, сознательно отказываясь от одних влечений, мотивов и целей, предпочитает другие и реализует их вопреки сиюминутным, непосредственным побуждениям. Воля в выборе действия проявляется в том, что, сознательно отказавшись от привычного способа решения задачи, индивид избирает иной, иногда более трудный, и старается не отступать от него. Наконец, волевая регуляция контроля исполнения действия состоит в том, что человек сознательно заставляет себя тщательно проверять правильность выполненных действий тогда, когда сил и желания делать это уже почти не осталось. Особые трудности в плане волевой регуляции представляет для человека такая деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всем пути осуществления деятельности, с самого начала и до конца.