Исследование креативности дошкольников

17. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 2002.

18. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. 1996, - № 3.

19. Майк Кордуэлл. Психология. А-Я: Словарь - справочник. / Пер. с англ. Ткаченко К.С. - М.: ФАИР - ПРЕСС, 2000.

20. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - Мн.: Харвит, М.: ACT, 2010.

21. Мелик - Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М., 1995.

22. Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. -М., 1985.

23. Немов Р.С. Психология.- М., «Владос», 2000.

24. Одаренные дети. Под ред. Бурменской  Г.В., Слуцкого В.Н. - М., 1991.

25. Одаренный ребенок / Под редакцией О.М. Дьяченко. – М.: Международный образовательный психологический колледж, 1997.

26. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Богоявленской Д.Б. - М., 1997.

27. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.,: Наука, 2008.

28. Порохова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. -Дошкольное воспитание -1996 № 5.

29. Практическая психология для педагогов и психологов. Под ред. Тутушкиной М.К. - С.-Пб., 2000.

30. Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. Под ред. Реан А. - С-Пб., 2004.

31. Развитие и диагностика способностей. / Отв. ред. Дружинин В.Н., Шадриков В.Д. - М.: Наука,2001.

32. Савенков А.И. Одаренные дети в д/с и школе. - М.: Прометей, 2003.

33. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. -Я., 2006.

34. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М., 1997.

35. Способности ваших детей. Под  ред. Линькова Н.П., Шумилина Е.А. - М., 1969.

36. Столяренко Л.Д. Психолоия. - Ростов - н/Д., «Феникс», 2000.

37. Субботина А.Ю. Развитие воображения детей. - Я.: Академия развития, 1997.

38. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Хрестоматия по возрастной и  педагогической психологии. - М., 1981.

39. Тихомиров Л.Ф. Развитие познавательных  способностей детей. - Е., У - Фактория, 2010.

40. Тихомиров Л.Ф. Упражнения на  каждый день: развитие внимания  и воображения дошкольников. - Я., 1999.

41. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1999.

42. Халперн Д. Психология критического мышления. - С-Пб.: «Питер», 2007.

43. Хрестоматия по психологии художественного творчества. Под ред. Гройсмана А.Л. - М., 1998.

44. Хрестоматия по возрастной  и педагогической психологии. Под  ред. Ильясова И.И., Ляудиса В.Я. - М, 1981.

45. Шадриков В.Д. Психология деятельности  и способности человека. — М, 1996.

46. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант. // Развитие и диагностика  способностей. - М: Наука, 1991.

47. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – М., 1999, вып. 9.

48. Ярошевский М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества. - М., 1971.

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

 

Батарея тестов для изучения творческого мышления

Е. Туник (г. Санкт-Петербург)

 

Субтест 1. Использование предметов (варианты употребления)

 

Задача: Перечислить как можно больше необычных способов использования предмета.

Инструкция для испытуемого. Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать?

Инструкция зачитывается устно. Время выполнения субтеста - 3 мин. При индивидуальной форме проведения все ответы дословно записываются психологом. При групповой форме проведения ответы записывают сами испытуемые. Время засекается после прочтения инструкции.

Оценивание. Результаты выполнения теста оценивались в баллах. Имеются три показателя.

1) Беглость (беглость воспроизведения идей) — суммарное число ответов. За каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются.

Б = n ,

где  Б - беглость, n - число уместных ответов.

Следует обратить особое внимание на термин «уместные ответы». Нужно исключить из числа учитываемых те ответы, которые упоминались в инструкции, — очевидные способы использования газет: читать газету, узнавать новости и т.д.

2) Гибкость - число классов (категорий) ответов. Все ответы можно отнести к различным категориям. Например, ответы типа: «из газеты можно сделать шапку, корабль, игрушку» и т.д. относятся к одной категории - создание поделок и игрушек.

Категории ответов

1. Использование для записей (записать телефон, решать примеры, рисовать).

2. Использование для ремонтных и строительных работ (заклеить окна, наклеить под обои).

3. Использование в качестве подстилки (постелить на грязную скамейку, положить под обувь, постелить  на пол при окраске потолка).

4. Использование в качестве обертки (завернуть покупку, обернуть книги, завернуть цветы).

5. Использование для животных (подстилка  кошке, хомяку, привязать на нитку  бантик из газеты и играть  с кошкой).

6. Использование как средства  для вытирания (вытереть стол, протирать окна, мыть посуду, в качестве туалетной бумаги).

7. Использование как орудия агрессии (бить мух, наказывать собаку, плеваться шариками из газеты).

8. Сдача в макулатуру.

9. Получение информации (смотреть  рекламу, давать объявления, делать вырезки, проверить номер лотерейного билета, посмотреть дату, посмотреть программу TV и т.д.).

10. Использование в качестве покрытия (укрыться от дождя, солнца, прикрыть что-то от пыли).

11. Сжигание (для растопки, для разведения  костра, сделать факел).

12. Создание поделок, игрушек (сделать  корабль, шапку, папье-маше).

Следует приписать каждому ответу номер категории из вышеприведенного списка, затем, если несколько ответов будут относиться к одной и той же категории, то учитывать только первый ответ из этой категории, то есть учитывать каждую категорию только один раз. Затем следует подсчитать число использованных ребенком категорий. В принципе, число категорий может изменяться от 0 до 12 (если не будет дано ответов, отнесенных к новой категории, которой нет в списке).

За ответы, не подходящие ни к одной из перечисленных категорий, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. Таких ответов может быть несколько. Но прежде чем присваивать новую категорию, следует очень внимательно соотнести ответ с приведенным выше списком. За одну категорию начисляется 3 балла.

Г = 3 m,

где  Г - показатель гибкости, m - число использованных категорий.

3) Оригинальность - число необычных, оригинальных ответов. Ответ считается оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 30-40 человек.

Один оригинальный ответ - 5 баллов. Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

Ор = 5 k,

где  Ор - показатель оригинальности, k - число оригинальных ответов.

Подсчет суммарного показателя по каждому субтесту следует проводить после процедуры стандартизации, то есть перевода сырых баллов в стандартные. В данном случае мы предлагаем проводить суммирование баллов по различным факторам, отдавая себе отчет в том, что такая процедура не является достаточно корректной, а следовательно, суммарными баллами можно пользоваться только как приблизительными и оценочными.

Ti = Bi + Ц + Opi =n+3m+5k,

где  Ti - суммарный показатель первого субтеста, Bi - беглость по 1 субтесту, Ц - гибкость по 1 субтесту, Opi - оригинальность по 1 субтесту, n - общее число уместных ответов, m - число категорий, k – число оригинальных ответов.

Субтест 2. Последствия ситуации

Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

Инструкция для испытуемого. Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке. Время выполнения субтеста - 3 минуты.

Оценивание. Результаты выполнения субтеста оценивались в баллах. Имеются два показателя.

1) Беглость (беглость воспроизведения идей) - общее число приведенных последствий. 1 ответ (1 следствие) - 1 балл.

Б = n.

2) Оригинальность - число оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Здесь оригинальным считается ответ, приведенный только один раз (на выборке 30 - 40 человек). 1 оригинальный ответ - 5 баллов.

Ор = 5 k,

где Ор — показатель оригинальности, k - число оригинальных ответов.

Т2 = n + 5 k,

где Т2 - суммарный показатель второго субтеста.

Как и в первом субтесте, следует обратить внимание на исключение неуместных (неадекватных) ответов, а именно: повторяющихся ответов и ответов, не имеющих отношения к поставленной задаче.

 

Субтест 3. Слова

Модификация для детей 5–8 лет. Субтест проводится индивидуально.

Задача Придумать слова, которые начинаются или оканчиваются определенным слогом.

Инструкция для испытуемого 1 часть. Придумай слова, которые начинаются на слог «по», например «полка». На ответ дается 2 минуты. 2 часть. Придумай слова, которые оканчиваются слогом «ка», например «сумка». На ответ дается 2 минуты. Время выполнения всего субтеста – 4 минуты.

Оценивание Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах. Имеются два показателя.

1) Беглость – общее число приведенных слов. 1 слово – 1 балл.

Б = n,

где  Б – показатель беглости, n – общее число слов. Как и ранее, следует вычеркнуть повторяющиеся слова, а также не учитывать неадекватные слова.

2) Оригинальность – число оригинальных слов, приведенных один раз на выборку 30–40 человек. 1 оригинальное слово – 5 баллов.

Ор = 5 k,

где  Ор – показатель оригинальности, k – число оригинальных слов.

Тз = n + 5 k,

где  Тз – суммарный показатель третьего субтеста (для детей 5–8 лет).

 

Субтест 4. Словесная ассоциация

Задача. Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

Инструкция для испытуемого Найди как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая книга. Какая еще бывает книга? Время выполнения субтеста – 3 минуты.

Оценивание Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по трем показателям.

1) Беглость – суммарное число приведенных определений (n). Одно определение – 1 балл.

Б = n,

где Б – показатель беглости.

2) Гибкость – число категорий ответов. Одна категория – 3 балла.

Г = 3 m,

где Г – показатель гибкости, m – число категорий ответов.

 

Категории ответов

1. Время издания (старая, новая, современная, старинная).

2. Действия с книгой любого типа (брошенная, забытая, украденная, переданная).

3. Материал и способ изготовления (картонная, пергаментная, папирусная, рукописная, напечатанная).

4. Назначение, жанр (медицинская, военная, справочная, художественная, фантастическая).

5. Принадлежность (моя, твоя, Петина, библиотечная, общая).

6. Размеры, форма (большая, тяжелая, длинная, тонкая, круглая, квадратная).

7. Распространенность, известность (известная, популярная, знаменитая, редкая).

8. Степень сохранности и чистоты (рваная, целая, грязная, мокрая, потрепанная, пыльная).

9. Ценность (дорогая, дешевая, ценная).

10. Цвет (красная, синяя, фиолетовая).

11. Эмоционально-оценочное восприятие (хорошая, веселая, грустная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная).

12. Язык, место издания (английская, иностранная, немецкая, индийская, отечественная).

Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются только один раз. Максимальный балл - 12×3 =36 баллов (в случае, если в ответах присутствуют все двенадцать категорий, что на практике встречается исключительно редко, а также отсутствуют ответы, которым присваивается новая категория). Как и в субтесте 1, ответам, не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и, соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимальный балл может увеличиться.

Г = 3 m,

где Г - показатель гибкости, m - число категорий.

3) Оригинальность - число оригинальных определений.

Определение считается оригинальным, если оно приведено всего один раз на выборке в 30-40 человек. Одно оригинальное определение - 5 баллов.

Ор = 5 k,

где Ор - показатель оригинальности, k - число оригинальных определений. Т4 = n + 3 m + 5 k,

где Т4 - суммарный показатель четвертого субтеста.

 

Субтест 5. Составление изображений

Задача Нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.