Использования ТСО на уроках

По ходу урока учитель поэтапно выводит необходимый материал на экран и рассматривает основные вопросы данной темы. В случае использования слайда-задания он организует обсуждение поставленного вопроса и подводит его итоги.

В случае необходимости учитель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть не нужные слайды. Эти возможности программы позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретном классе.

Систематическое использование персонального компьютера на уроках приводит к целому ряду любопытных последствий:

1. Повышение уровня использования  наглядности на уроке.

2. Повышение производительности  труда.

3. Установление межпредметных  связей с информатикой.

4. Появляется возможность  организации проектной деятельности  учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики и технологии.

5. Учитель, создающий, или  использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание  на подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается  на уровне знаний учащихся.

6. Изменяется к лучшему  взаимоотношения с учениками, не  любящих урок технологии, особенно  с увлеченными компьютерами. Они  начинают видеть в учителе  «родственную душу».

7. Изменяется отношение  к компьютеру, как к дорогой, увлекательной  игрушке. Ученики начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Использование ТСО способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся на уроках.

Подводя итоги можно отметить что нужны разнообразные формы учебной деятельности: это и фронтальная работа по актуализации знаний, и групповая или парная работа обучаемых по овладению конкретными учебными умениями, и дидактические игры, и работа консультационной службы, это и интересные устные и письменные задания. Все они должны быть скомпонованы таким образом, чтобы компьютер становился не самоцелью, а лишь логическим и очень эффективным дополнением к учебному процессу.

 

 

3.2 Разработка  урока с применением ТСО

     Разработка компьютерных  уроков - процесс длительный и  трудоемкий. Средства инструментальных  систем могут в значительной  степени облегчить его. Поэтому  знакомство и навыки работы (в рамках спецкурса и практикума) с такого рода системами могут помочь будущему преподавателю в своей профессиональной деятельности.

Проектирование компьютерного урока начинается с составления календарно – тематического плана изучения темы (использование средств ИКТ оптимально распределяется по всем урокам). При этом учитывается  содержание изучаемого материала; основная педагогическая технология; наличие в школе компьютерных, программных и аудио – видео средств; психологические и социометрические характеристики класса и каждого ребенка; необходимость чередования различных типов компьютерных средств.

Для плана конкретного компьютерного урока учитель:

• составляет временную структуру урока, намечает задачи и необходимые этапы для их достижения;
• из резервов компьютерного обеспечения отбирает наиболее эффективные средства, рассматривает целесообразность их применения в сравнении с традиционным;
• отобранные материалы оцениваются во времени: их продолжительность не должна превышать  санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохрометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала; запланировать резерв времени;
• составляют временную развертку (поминутный план) урока;
• при недостатке компьютерного иллюстративного  либо программного материала проводит поиск в библиотеке, Интернет или составляет авторскую программу;
• из найденных материалов (файлов) собирает презентационную программу.

 Для этого пишет её сценарий. При презентации на большом  экране можно соединить вместе  карты и схемы, диаграммы и фотографии, фильмы и аудиозаписи – все это при необходимости снабдить подписями и комментариями, выделить шрифтом, цветом и светом наиболее важную информацию. А компьютерная «мышь» может использоваться как указка, обращающая внимание учеников на наиболее важные места на экране.

  Методика разработки компьютерного  урока должна  включает в себя:

 - вступление, организационная часть;                                                                                                            - актуализация (усвоенных, опорных ЗУН);                                                                                                  -  изучение нового  материала (формирование новых ЗУН);                                                                     -  закрепление материала – повторение и применение;                                                                                      - контроль усвоения;                                                                                                                                             - обобщение;                                                                                                                                                         -  домашнее задание

  Все  дидактические части  урока могут быть компьютеризированы (осуществляется полностью или частично с помощью и при поддержке компьютерных средств).

Вид компьютерного урока зависит от общей дидактической структуры урока; варианта использования ТСО; виды используемых компьютерных  средств (текстовые, видео, аудио). Сам же урок вплетен в систему какой -либо педагогической технологии, повышает эффективность усвоения учебного материала.

Изучение (объяснение ) нового материала.

Учитель не «отменяется», он координирует, направляет, руководит и организовывает учебный процесс, воспитывает. А «рассказывать» материал вместо него может и компьютер. Привычную чёрную доску заменяет огромный электронный экран. На этом экране «происходит» с помощью видеоряда, звука и текста виртуальное «путешествие». Богатство содержательной поддержки делает урок не только значительно более усваиваемым, но и неизмеримо более увлекательным.

Закрепление.

Основной недостаток классического традиционного урока – трудность учета индивидуальных особенностей усвоения  материала. Применение компьютера позволяет либо применить индивидуальное программирование, либо организовывать внутриклассную групповую дифференциацию. Обычно класс делится на три группы:

1. учащиеся с низкой успеваемостью, не уверенные в своих  знаниях, не умеющие их применять;
2. учащиеся со  средней и хорошей успеваемостью;
3. учащиеся, умеющие обобщать, выделять главное, отыскивать нешаблонное, рациональное решение.

Каждая группа работает по своему варианту и своей программе. Одна  или две группы садятся за компьютеры, с третьей работает учитель ( затем происходит смена групп).

    Повторение.

В первой части урока в компьютерном варианте может быть представлено в любой формате (текст–звук–изображение):репродуктивным тестированием, экспериментальными задачами, проблемными ситуациями, развивающими играми и т.д. Таким образом, все учащиеся оказываются  включены в мыследеятельность, готовы к восприятию нового. Они могут самостоятельно ставить цели, искать решения поставленной задачи, творчески работать, выводить формулы. При обобщающем повторении  для обобщения и систематизации знаний используются  графические возможности компьютера – программы – тренажёры.

      Контроль знаний.

    Компьютерный контроль  знаний по сравнению с традиционным  имеет существенные преимущества: учитывается разная скорость работы ученика, задания дифференцируется  по степени трудности; повышается объективность оценки; ученик видит детальную собственных недоработок; оценка может выдаваться ( причем быстро) не только по окончании работы, но и после каждого вопроса.

       Формы контроля.

   Задания, задачи, тесты (открытые  и закрытые), самоконтроль, взаимоконтроль  и т.д.  Компьютер помогает учителю  в управлении учебным процессом, выдает результаты выполнения  учащимися контрольных заданий  с учетом допущенных  в теме ошибок и затраченного времени; сравнивает показатели  различных учеников по решению одних и тех же задач или показатели одного ученика.

          Домашнее задание.

Каждый ученик может получать на внешнем носителе задания, в котором должен смонтировать свой ответ, согласно пройденному на компьютерном уроке материалу.

    Все эти качества определяют многомерную структуру особенностей компьютерного урока. (рис. 1)

      Рис.1 Структура компьютерного урока      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Технические средства обучения (ТСО) - совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации. Они объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.

Без соответствующей технической поддержки образовательных стандартов невозможно достичь необходимого уровня современного образования, создать условия для разностороннего развития личности.

Дидактические возможности ТСО:

• являются источником информации;
• рационализируют формы преподнесения учебной информации;
• повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;
• организуют и направляют восприятие;
• обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность;
• наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся;
• создают эмоциональное отношение к учебной информации;
• усиливают интерес к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов;
• делают доступным такой материал, который без ТСО недоступен;
• активизируют познавательную деятельность, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;
• являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;
• иллюстрируют связь теории с практикой;
• создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);
• экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель.

Все это достигается благодаря определенным дидактическим особенностям ТСО:

а) информационная насыщенность;

б) возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы;

в) возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

г) показ изучаемых явлений в развитии, динамике;

д) реальность отображения действительности;

е) выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Разработка урока  по учебной дисциплине экономика 11 класс.

1. ТЕМА урока: Что такое фирма и экономические основы деятельности фирмы.

2. ЦЕЛЬ урока: раскрыть понятие фирма и экономических основ деятельности фирмы.

3. ЗАДАЧИ урока:

– образовательные: изучить понятие «фирма», выявить экономические основы деятельности фирмы;

– воспитательные: сформировать  интерес к изучению рыночной экономики;

– развивающие: развитие профессиональных навыков в экономической теории.

4. ТИП урока – комбинированный.

5. СТРУКТУРА урока

1. Организационный этап (5 мин)

2. Постановка цели и  задач урока. Мотивация учебной  деятельности учащихся (5 мин.)

3. Актуализация знаний (Фронтальный опрос, изученного на предыдущем уроке материала 10 мин.).

4. Первичное усвоение  новых знаний (изложение нового  материала  30 мин)

5. Первичное закрепление (акцентирование на новых учебных  элементах, контрольные вопросы 10 мин).

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (решение тестовых заданий 15 мин).

7. Информация о домашнем  задании, инструктаж по его выполнению 10 мин.

8. Рефлексия (подведение  итогов занятия 5 мин.)

6) ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ  урока

 

Карта обеспеченности урока

 

Раздел (учебный элемент)	Материально-техническое оснащение (количество бумажных источников и компьютеров с необходимым программным обеспечением)	Педагог		Ученики		Время
		Используемые бумажные источники	Используемые электронные ресурсы	Используемые бумажные источники	Используемые электронные ресурсы
ОП.01.1	Компьютер, Power Point	Конспект урока	Презентация		Тестовые задания	90 мин