Использование информационно-коммуникационных технологии в образовании

 

 

1.2 Информационно-коммуникационных технологии и основные направления их внедрения в процесс профессионального обучения

 

Использование в обучении информационных и коммуникационных технологий позволяет: 

• развивать у обучающихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;
• усилить мотивацию учения;
• сформировать у студентов умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;
• активно вовлекать обучающихся в учебный процесс;
• качественно изменить контроль за деятельностью обучающихся;
• приобщение студента к достижениям информационного общества.
• использовать знания в области профессиональной деятельности 

Процесс обучения станет наиболее эффективным, если наряду с устной и  письменной речью будет использован  потенциал компьютера. Поэтому наглядный материал, технические средства обучения, мультимедиа системы и проекционное оборудование позволяют задействовать все каналы восприятия учебной информации (визуальный, кинетический, аудиальный), и это, несомненно, повышает качество усвоения учебного материала, т.к. прежде всего, влияют на начальный этап процесса усвоения знаний – этап ощущения и восприятия. Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени познания – понятиям и теоретическим выводам.

Таким образом, информационно-коммуникативные  технологии могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным  учреждением задачи воспитания всесторонне  развитой, творчески свободной личности.

Информационно-коммуникационных технологий могут быть использованы на всех этапах урока:

1) При объяснении нового  материала:

• презентации
• информационные Интернет – сайты
• информационные ресурсы на дисках

2) При отработке и закреплении  навыков:

• компьютерные обучающие программы;
• компьютерные тренажеры;
• ребусы;
• компьютерные игры;
• печатный раздаточный материал (карточки, задания, схемы, таблицы, кроссворды без автоматической обработки результатов) – (цифровые таблицы);
• печатный иллюстративный материал.

3) На этапе контроля знаний: 

• компьютерные тесты (открытые, закрытые);
• кроссворды (с автоматической обработкой результата).

4) На этапе самостоятельной работы обучающихся

• цифровые энциклопедии;
• словари;
• справочники;
• таблицы;
• шаблоны;
• электронные учебники;
• интегрированные задания.

5) Для исследовательской деятельности обучающихся: 

• цифровые естественнонаучные лаборатории;
• Интернет.

Что дают такие уроки обучающимся?

1. С удовольствием посещать предмет.
2. За счёт   повышенного интереса, существенно повышать качество знаний.
3. При помощи яркого наглядного материала, легко воспринимать даже самый трудный материал.
4. Желание учиться ради познания, а не ради оценки.
5. Анализировать, сопоставлять события, действия, строить свои личные предположения и догадки на основе полученных знаний.

Что дают такие уроки учителю?

1. Более ярко и образно проводить каждый урок, шире раскрывать каждую, даже самую сложную тему.
2. Использовать   разнообразную наглядность (рисунки, фотографии, картины, схемы, тесты, тексты, музыку), которую трудоёмко использовать обычным путём.
3. Повысить качество обучения за счёт живого интереса к предмету.
4. Подготовить учащихся начального звена к переходу на практику используя свои знания и умения.

Итак, с применением информационно-коммуникационных технологий на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Учащиеся заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, и творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности.

Но не стоит безмерно увлекаться компьютерными ресурсами. Ведь непродуманное  применение компьютера влияет на здоровье человека.

Надо всегда помнить, что  информационно-коммуникационных технологий – это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где она действительно необходима.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий осуществляется по направлениям:

1. Создание презентаций к урокам;
2. Работа с ресурсами Интернет;
3. Использование готовых обучающих программ;
4. Разработка и использование собственных авторских программ.

Создание презентаций  к урокам.

Одной из наиболее удачных  форм подготовки и представления  учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций.

“Презентация” - переводится с английского как “представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание.

Учеными доказано, что человек  запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и  слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Более того, презентация дает возможность преподавателю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретной темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Вывод: Использование презентаций на уроках позволяет учителю:

• наглядно представлять материал;
• интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
• регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;
• повышать познавательную активность обучающихся.

Работа на интерактивной  доске.

Использование интерактивных  технологий становится привычным явлением в образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию обучающихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление обучающихся. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать обучающихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Электронная доска помогает преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. У преподавателя появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи обучающихся и таким образом создавать вместе с обучающимися общий конспект с учебным материалом. При этом написанное на интерактивной доске может передаваться обучающимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.

Так же на уроках возможен выход  в Интернет, где обучающиеся могут самостоятельно получить новую информацию. Во время работы на интерактивных досках, улучшается концентрация внимания обучающихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень современного образования.

Используя интерактивную  доску, преподаватель не только может  показать и прокомментировать живопись и графику, но и создавать свой рисунок. 

Преимущества работы с  интерактивными досками для преподавателей:

• Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра, работать в большой аудитории;
• Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;
• Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;
• Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;
• Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.
• Преимущества для обучающихся:
• Делает занятия интересными и развивает мотивацию;
• Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;
• Обучающиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
• Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;
• Обучающиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

При работе с интерактивной  доской возникают некоторые трудности:

• Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения, или отказе доски по неизвестной причине не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.
• Временные затраты на подготовку урока очень велики.
• Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

Несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии  решить, новые технологии открывают  учителю более широкие возможности  для творчества.

Использование различных  обучающих программ

На своих уроках использую  готовые программные продукты на компакт-дисках.

Основной проблемой, с  которой сталкивается учитель при  подготовке уроков, является поиск  материалов. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся  в продаже мультимедийные диски.

Использование ресурсов Интернет

Интернет – новое информационное явление. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса –  мощный инструмент, который должен органично вписаться и в предметы образовательных областей.

Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет  чувствовать себя частью большого реального  мира, подстегивает любознательность, развивает коммуникативные качества, создает элемент соревновательности, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.

Часто картинки из сети Интернет становятся единственным источником того, чтобы учащиеся  увидели работы автора, фотографии, чертежи мастера, эскизы деталей. Это становится ярким наглядным пособием и источником вдохновения на уроках.  

Интернет:

• Расширяет виды учебной деятельности обучающихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);
• Предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;
• Дает возможности для профессионального роста;
• Открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического материала;
• Позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся.

 

 

1.3. Психолого-педагогические  особенности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе

 

Развитие деятельности человека обусловливается изменением того или  иного ее структурного компонента: предмета, цели, содержания деятельности, системы действий, обеспечивающих достижение цели, средств выполнения этих действий. При этом изменение происходит не в каком-либо отдельно взятом звене, а во всей структуре деятельности. В результате преобразуются традиционные и возникают новые формы человеческой деятельности в сфере труда, познания и коммуникации. Современные средства информационно-коммуникационных технологий стали новым средством, орудием человеческой деятельности.

Использование средств информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента означает появление новых форм мыслительной, мнемической, творческой деятельности, что можно рассматривать как историческое развитие психических процессов человека и продолжить разработку принципов исторического развития деятельности применительно к условиям перехода к постиндустриальному обществу. Усвоение знаний предполагает овладение системой обобщений, составляющих основное содержание знаний. Л.С. Выготский отмечал, что "Обобщение есть выключение из наглядных структур и включение в мыслительные структуры, в смысловые структуры. Подлинное усвоение основ наук невозможно, если обобщения, обладая чувственным наглядным характером, остаются неосознанными, слитыми с предметом и действием; оно невозможно и тогда, когда обобщения, оторвавшись от действительности, которую они отражают, абсолютизируются в сознании. Для полного и сознательного усвоения нужно уметь не только увидеть общее в единичном, но и единичное, и конкретное в общем” [9].