Использование информационно-коммуникационных технологии в образовании

Содержание

 

Введение
1 Использование информационно-коммуникационных технологии в образовании	14
1.1 Влияние информатизации общества на профессиональное образование	14
1.2 Информационно-коммуникационныхтехнологии и основные направления их внедрения в процесс профессионального обучения	24
1.3 Психолого-педагогические особенности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе	28
1.4 Принципы информационных технологии обучения	31
1.5 Средства информационных технологий	34
2 Методические основы использования информационно-коммуникационных технологии в процессе подготовки специалистов машиностроительного профиля	37
2.1 Разработка урока спецтехнологий	39
2.2 Использование информационно-коммуникационных технологии для оценки уровня знаний обучающихся	57
3 Технологически процесс изготовления вала шестерни	62
3.1 Общие положения	62
3.1.1 Служебное назначение объектов производства	62
3.1.2 Определение типа производства	62
3.2 Технологический процесс изготовления детали	64
3.3.2 Служебное назначение и конструктивные особенности детали	64
3.3 Анализ технологичности конструкции детали	64
3.4 Анализ существующего технологического процесса изготовления детали	65
3.5 Выбор заготовки. Предварительная технико-экономическая оценка выбора заготовки по минимуму приведённых затрат	66
3.5.1 Заготовка – поковка двухступенчатая	66
3.6 Выбор методов обработки поверхностей детали	68
3.7 Выбор технологических баз. Предварительная разработка                                          маршрутной технологии процесса изготовления детали. Предварительный выбор оборудования	69
3.8 Разработка технологических операций и операционных или маршрутно-операционных технологических процессов. Выбор оборудования	75
3.9 Расчёт режимов резания на шлифование шейки вала	75
3.9.1 Расчёт режимов резания на чистовое обтачивание	77
3.10 Нормирование операций технологического процесса:	81
3.11 Проектирование приспособления для фрезерования шпоночного паза	82
3.11.1 Служебное назначение приспособления	82
3.11.2 Схема базирования заготовки	82
3.11.3 Расчёт погрешностей базирования	83
3.11.4 Расчёт сил зажима	84
3.11.5 Описание конструкции приспособления	86
4 Охрана труда	87
4.1 Законодательство об охране труда	87
4.2 Охрана труда в учебных мастерских	89
Заключение	93
Список  использованной литературы	95
Приложение  А	98
Приложение Б	99
Приложение В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность исследования. В современных условиях перехода международного сообщества на новый уровень развития образования, когда экономика Республики Казахстан находится на подъеме, с особой остротой встает вопрос о подготовке кадров высокой квалификации, способных плодотворно работать в различных  отраслях экономики, достойно конкурирующих на международном рынке труда. В условиях глобализации и углубления интеграционных процессов в мировом образовательном пространстве система профессионального образования должна своевременно реагировать на динамику позитивных перемен в мире и способствовать эффективному кадровому обеспечению для устойчивого экономического развития.

Сегодня в нашем обществе в соответствии современными требованиями развития науки и техники, введением  нового классификатора специальностей остро стоит вопрос о характере  подготовки специалистов машиностроительного  профиля, способных осуществлять качественные изменения в сфере своей профессиональной деятельности с учетом перспективы. Это связано все с большим внедрением в производство и в социальную сферу современных информационно-коммуникационных технологий, увелечением скорости технологического развития производства, дальнейшим углублением глобальной конкуренции. В эпоху динамично меняющейся рыночной экономики сфера деятельности специалиста с профессиональном техническим образованием должна быть более широкой, менее жестко связанной с какой-либо конкретной узкой специальностью. Современный специалист-машиностроитель должен обладать не просто определенным уровнем знаний, умений и компетентности, но и постоянной готовностью к самообразованию и необходимостью непрерывного образования с целью своевременной адаптации к изменяющимся условиям производства, предвидеть и оценивать социальные и экономические последствия инженерной деятельности и в совершенстве владеть компьютерными технологиями.

Изменения в экономическом  базисе общества на основе развития рыночных отношений и постепенное включение  национальной экономики Республики Казахстан в мировую хозяйственную  систему предполагает глубокие качественные перемены в профессиональном образовании. В изменившихся социально-экономических  условиях стала проблема подготовки высококвалифицированных специалистов машиностроительного профиля, удовлетворяющих  потребности работадателей и  способных конкурировать с иностранными специалистами в данной отрасли  производства. Поэтому современное профессиональное образование специалистов машиностроительного профиля должно соответствовать настоящим и будущим запросам экономики, своевременно реагировать на изменения рынка труда, быть конкурентоспособным, адаптированным к новым социально-экономическим условиям развития общества. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности будущих специалистов машиностроительного профиля должно обеспечиваться в процессе их подготовки с учетом особенностей технологического развития общества в современных условиях, в свою очередь оказывающих влияние и на ход развития машиностроения.

Современное машиностроение характеризуется применением прогрессивных  технологий автоматизации и информатизации производства. Широкое и повсеместное применение автоматизированных производственных систем, приводит к коренным изменениям не только в производстве, но и в  профессиональной подготовке будущих  специалистов машиностроительного профиля. Наметившийся процесс перехода машиностроительных предприятий к предприятиям, способным повысить продуктивность труда отдельного инженера, к интегрированной корпоративной среде совместной работы над изделием, внедрение в производство высокоэффективных автоматизированных технологий, обусловливают возникновение новых требований к подготовке специалистов машиностроительного профиля.

Анализ современного состояния  подготовки будущих специалистов машиностроительного  профиля помог определить ряд  проблем, связанных с применением  информационных технологий в процессе преподавания машиностроительных дисциплин, а также знания, умения и навыки, которые необходимы в их будущей  профессиональной деятельности.

Теоретические разработки в  области содержания образования  в системе высшего профессионального  образования отражены в трудах П.Р. Атутова, Б.А. Абдыкаримова, В.С. Безруковой, С.Я. Батышева, Б.С. Гершунского, Б.К. Момынбаева, А.П. Сейтешева, в системе профессионального трудового обучения  – В.В. Егорова, К.Р. Исаевой, Л.А. Козяр [1].

Особенностям информатизации образования посвящены работы ведущих  ученых Е.Ы. Бидайбекова, Д.М. Джусубалиевой, А.В. Ершова, В.В. Егорова, Г.К. Нургалиевой, С.Б. Нурмагамбетова [2].

Одним из направлений информатизации образования является создание систем новых форм и методов обучения, задающих контекст профессиональной деятельности в информационном обществе. Вопросы эффективного использования информационных технологий в образовании получили довольно широкое освещение в педагогической науке и практике. Педагогические основы внедрения компьтерной техники и ее использование для повышения качества учебного процесса разработаны в работах Ж.А. Караева, М.С. Малибековой, А.К. Мынбаевой, Г.О.Тажигуловой [3].

Теоретические и прикладные вопросы применения информационных и телекоммуникационных технологий раскрыты в исследованиях А.Ш. Манабаевой, Е.Е. Омарбекова, Л.Н. Солодовиченко, Л.А. Шкутиной, Г.С. Шраймановой и др [4].

Однако, можно сказать, что  сегодня практически очень мало научных исследований, направленных на совершенствование подготовки будущих специалистов машиностроительного профиля с использованием информационных технологий, которая является важной составляющей специальной подготовки будущего инженера машиностроительного профиля.

В условиях жесткой конкуренции  современного производства непрерывно увеличивается объем и изменяется содержание знаний, умений и навыков, которыми должны владеть современные  специалисты. Во всех сферах образования  ведутся поиски способов интенсификации и быстрой модернизации системы  подготовки с использованием информационных технологий. Создание условий для  их разработки, апробации и внедрения, поиск разумного сочетания нового с традиционным требуют решения  целого комплекса учебно-методических, психолого-педагогических и других проблем.

В то же время информатизация професионнального технического образования не находит прямой поддержки и далеко не всегда имеет прямое отношение к будущей профессии подготавливаемого специалиста. Успех в применении компьютерных технологий зависит прежде всего от того, как новые информационные технологий помогут улучшить преподавание традиционных, хорошо обеспеченных методически общетехнических, общепрофессиональных  и специальных дисциплин. Современное машиностроительное производство идет по пути постепенного, но неуклонного развития автоматизированного производства, и ключевой проблемой образования при этом становится подготовка кадров, способных решать задачи производства современной сложной техники с использованием информационных технологий.

В Послании Президента страны народу Казахстана «Казахстан – 2030 [5]. Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев», которое нацелено на долгосрочную Стратегию развития Казахстана до 2030 года. В Стратегии развития Казахстана перед системой образования поставлена цель - «обеспечить создание национальной системы образования и ее интеграцию в мировое образовательное пространство». Достижение этой цели обеспечивается через реализацию ряда программ и проектов по информатизации общества и образования.

Анализ исследований показывает, что существует недостаточная разработанность  названной проблемы. Исходя из этого  возникает необходимость в разработке и применении комплексной целенаправленной системы мер, ориентированной на решение объективно сложившегося противоречия между возросшими требованиями современного производства информационного общества к профессиональной компетентности будущего специалиста машиностроительного профиля и их недостаточным уровнем информационно-коммуникационных подготовки.

Цель исследования – теоретическое обоснование и практическая разработка педагогической системы информационно-коммуникационных технологии в подготовке будущих специалистов  машиностроительного профиля с использованием информационных технологий в соответствии с требованиями современного машиностроительного производства.

В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи исследования:

1. Выявить требования  современного производства к  подготовке будущих специалистов  машиностроительного профиля.

2. Проанализировать состояние  подготовки будущих специалистов  машиностроительного профиля на  современном этапе.

3. Уточнить сущность понятия «информационно-коммуникационных технологии в подготовке будущих специалистов машиностроительного профиля»,  определить ее содержание, критерии, показатели и уровни.

4. Разработать педагогическую систему информационно-коммуникационных технологии в подготовке будущих специалистов машиностроительного профиля с использованием информационных технологий.

5. Экспериментально проверить эффективность предлагаемой педагогической системы информационно-коммуникационных технологии в подготовке будущих специалистов машиностроительного профиля с использованием информационных технологий.

Объект исследования – процесс подготовки специалистов  машиностроительного профиля.

Предмет исследования – формирование информационно-коммуникационных знаний, умений и навыков у специалистов машиностроительного профиля с использованием информационных технологий.

 

 

 

 

1 Использование  информационно-коммуникационных технологии в образовании

 

1. Влияние информатизации общества на профессиональное образование

 

На рубеже двух веков в общественной жизни нашей страны произошли существенные изменения, связанные с формированием нового типа общественного устройства информационного общества.

Создание и послевоенные годы XX века нового научного и технического направлений и виде методов и средств сначала кибернетики, а затем и информатики существенно изменило образ мира. Теперь не столько объемы промышленного производства и темпы его роста определяют могущество и рейтинг страны в мировом сообществе, сколько ее информационные возможности. На смену ценностям характерным для индустриального общества, приходят другие, которые обуславливается  информационными ресурсами государства и стратегией их включения в жизнь. Происходит скачкообразное возрастание потоков информации. Во второй половине XX столетия, и особенно в его последнее десятилетие, объемы информации в обществе росли по экспоненте. По расчетам ученых, они удваивались каждые 12 месяцев - против 50 лет во времена К. Маркса. Существуют и интегральные исторические оценки. С начала нашей эры первое удвоение знаний в обществе произошло к 1750 году. Второе - к началу XX века, третье - к 1950 году. С этого рубежа объем знаний человечества удваивался каждые 10 лет, с 1970 года – каждые 5 лет, а с 1991 года - ежегодно. В итоге интеллектуальные ресурсы к началу ХХIвека увеличились более чем в 250 тыс. раз.