Использование игровых технологий в процессе обучения истории в старших классах

 

 Капитаны команд получают  задание: подготовить  сообщение  об историческом деятеле Средневековой  Европы XI-XV вв. («Робин Гуд», «Гальом Каль», «Жанна д ` Арк», «Уот Тайлер»). Перед капитанами на столе находятся 4 листа формата А4, на обратной стороне которых написаны темы сообщений. В итоге: команда «Тамплиеры» готовит сообщение «Жанна д` Арк», команда «Францисканцы» - «Уот Тайлер», команда «Госпитальеры» - «Робин Гуд», команда «Доминиканцы» - «Гальом Каль».

Формирования жюри в составе 5 человек и назначение ответственных  по работе на станциях (4 человека) из учащихся 11 «А» класса.

Цели мероприятия:

образовательные:

1. Обобщить и систематизировать знания по теме «Средневековая Европа в XI – XV вв.».
2. Продолжить работать над умениями учащихся: выделение главного, обобщение изученного материала, умение работать с историческими  датами и понятиями.

развивающие:

1. Содействие развитию интереса учащихся к изучению истории.
2. Способствовать формированию  коллектива.

воспитывающие:

1. Воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народов Западной Европы.

Оборудование:

1. Задания по станциям.

Тип урока: повторительно-обобщающий. 
План мероприятия:  
1. Вводное слово учителя – 5 минут: цели мероприятия, правила игры. 
2. Исторический марафон «Мир Средневековья» - 40 минут. 
3. Подведение итогов, беседа по игре, награждение победителей – 5 минут.

Правила игры: 
На каждой станции команды получают задание. Время на обдумывание -8 минут. Максимальное количество баллов на каждой станции – 10.

Критерии оценивания сообщений капитанов команд.

Всего- 10 баллов. За каждый пункт критерия – макс. 2, 5 балла.

1. Содержательность, глубина,  полнота и конкретность освещения темы.

2. Логичность: последовательность  изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.

3. Концептуальность изложения:  рассмотрены ли различные точки  зрения (концепции), выражено ли свое  отношение.

4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение исторической терминологией.

В итоге  команда может получить 50 баллов.

Содержание заданий  станций.

Станция «Сословно - представительные органы Средневековой  Европы».

Задание: заполнить сравнительную  таблицу «Генеральные штаты во Франции  и Парламент в Англии».

Линии сравнения	Генеральные штаты	Парламент
Дата  первого созыва
Кто и  с какой целью созвал?
Устройство
Какие слои населения были представлены, какие нет?
Для чего собирались?
Историческое  значение

 Правильные  ответы и количество баллов  за ответ.

Линии сравнения	Генеральные штаты	Парламент
Дата первого созыва	1302      0,5 б.	1265          0,5 б.
Кто и с какой целью  созвал?	Филипп IV. Цель – заручиться поддержкой разных сословий в борьбе с папой.     1 б.	Симон де Монфор. Цель – защита прав баронов от произвола короля.    1б.
Устройство	3х палатный парламент,  заседание палат происходит отдельно. 1 б.	2 палаты: палата лордов  и палата общин. 1 б.
Какие слои населения были представлены, какие нет?	Представлены духовенство, дворянство, бюргерство. Крестьяне  не представлены. 1,5 б.	В палате лордов – духовенство  и дворянство. В палате общин –  рыцаре и горожане. Крестьяне не представлены.         1,5 б.
Для чего собирались?	Для утверждения налогов. 0,5 б.	Для рассмотрения вопросов введения новых налогов.     0,5 б.
Историческое значение	Возникновение сословной  монархии. 0,5 б.	Возникновение сословной  монархии. 0,5 б.

 

Станция тестовая  «Образование централизованных государств во Франции и Англии».

Задание: ответить на вопросы  теста.

1. Как называются группы людей, имеющие одинаковые права и обязанности, передававшиеся по наследству:

а) классы; б) сословия; в) государство?

2. Как  называется государство, имеющее  единую власть короля, единые  законы, налоги, армию:

а) раздробленное; б) сословное; в) централизованное?

3. Когда  впервые были созваны Генеральные  штаты:

а) 1302 г.; б) 1209 г.; в) 1265 г.?

4.Как  называется государство, в котором  король опирается на сословный  орган управления:

а) конституционная монархия; б) сословная монархия; в) просвещенная монархия?

5. Как  назывался орган сословного представительства  во Франции:

А) парламент; б) сейм; в) Генеральные  штаты

6. Впервые английский  парламент был созван графом  Монфором в:

А) 1215 году;            Б) 1265 году;    В) 1066 году;             Г) 1115 году;

7. Итогом реформы  английского короля Генриха II стало создание:

А) парламента;                     Б) суда присяжных;          В) Великой хартии вольностей;                Г) Генеральных штатов;

8. «Совет двадцати  пяти» в Англии контролировал:

А) сбор «щитовых» денег; Б) деятельность парламента;  

       В) соблюдение  Великой хартии вольностей;                             

 Г) проведение судебной  реформы суда присяжных;

9. В обязанность  шерифов входило:

А) контролировать сбор налогов;

Б) контролировать сбор и  распоряжение «щитовыми» деньгами;

    В) контролировать  проведение заседаний суда присяжных;                                                        

        Г)  контролировать деятельность парламента;

10. Великая хартия  вольностей была подписана в:

А) 1215 году;          Б) 1265 году;    В) 1066 году;    Г) 1115 году.

Ключ к тесту: 1- б  2 –  в  3- а   4- б   5 – в   6 – б   7- б  8- в 9- а  10- а. За каждый правильный ответ 1 балл.

Станция «Цепочки и путаница».

Задание: вспомните, какое событие произошло раньше, и разгадайте путаницу «Католическая церковь: путь к вершине».

1. Разгром Константинополя крестоносцами (А) или созыв первых Генеральных штатов во Франции (Б).
2. «Авиньонское пленение пап» (А) или правление Филиппа II Августа (Б).
3. Взятие крестоносцами Иерусалима (А) или хождение в Каноссу императора Генриха IV (Б).
4. Правление Людовика IX Святого во Франции (А) или призыв папы Урбана II к крестовым походам (Б).
5. Подавление альбигойской ереси (А) или первый крестовый поход (Б).
6. Грамота о прощении грехов. «ЛЕЦУНИДИНЯГЬ» -...
7. Мировая религия. «САХИТНИВИРОСТ» - ...
8. Порядок строгой подчиненности низших ступеней власти высшим. «РИХАИРЯЕ»
9. Название общины монахов, поселившихся отдельно и принявших единые правила жизни.   «ТОРАМЫНЬС» - ...
10. Руководитель христианской общины в большом городе «ХАРИТАРП»    ...

Ключ к заданию: 1а    2б      3б   4б  5б  6 - индульгенция 7 – христианство 8-иерархия 9-монастырь 10-патриарх.

За каждый правильный ответ 10 баллов.

 

Станция «Пропуски».

Задание: заполните  пропуски в предложениях «Католическая  церковь: путь к вершине», используя слова в скобках.

А. Христианство возникло на земле (1...). В (2...) - городе, священном для христиан всего мира, находится Храм (3...). Первым государством, в котором христианство стало официальной (4...), была (5...). В (6...) же в первое время христиане подвергались (7...). Император (8...) прекратил гонения на христиан и даже принял крещение в (9...). В конце (10...) при императоре (П...) Великом Христианство стало государственной (12...). Но лишь в (13...) император (14...) окончательно запретил (15...) обряды на землях (16...) империи.

(Религией, IV веке, 337 году, языческие, религией, гонениям, Армения, Риме, Византийской, Гроба Господня, Константин, Феодосии, Палестины, VI веке, Юстиниан I, Иерусалиме.)

Б. Христианская церковь  раскололась на (1...) - западную и (2...) - восточную в (3...). Католическую возглавил (4...) римский, православную - византийский (5...). В средневековой (6...) церковь имела большое значение. (7...) верили, что если будут вести праведную жизнь, то попадут в (8...), если будут грешить - в (9...). Главные события в жизни человека связаны с церковными (10...): (11...) при рождении, (12...) - покаяние в дурных поступках, мыслях и другие. Священники на (13...) объясняли (14...) - мирянам, как надо вести себя, чтобы попасть в (15...).

(Патриарх, христиане, 1054 году, ад, Европе, исповедь, православную, крещение, рай, католическую, проповедях, таинствами, царство небесное,, пастве, папа.)

1-11 слов на  своих местах –1- 3 балла. 

12-21 слов –  4-6 б.

22-31 слов – 7-10 б.

Станция «Конкурс капитанов».

Задание: выступление капитанов  с сообщениям об историческом деятеле  Средневековой Европы.

Итоги Исторического  марафона «Мир Средневековья» - игры по станциям в 10 «А» классе:

1 место - «Госпитальеры» - 47 баллов.

2 место – «Францисканцы» - 39 баллов.

3 место – «Доминиканцы»  - 38 баллов.

4 место – «Тамплиеры»  - 33 балла.

В результате с большим  отрывом победила команда «Госпитальеры». 
Поздравление победителей: вручение грамот победившей команде и активным ученикам.                                                                               
                                

 

¹ Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько // М. : Педагогика. – 1989. – С.169.

² Макарова, Н.И. Игровые технологии на уроках истории [Электронный ресурс] / Н.И. Макарова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: [сайт]. – М., 2012. – URL: http://festival.1september.ru/articles/603914/(04.10.12)

³ Селевко,  Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г. К. Селевко. - М., 2002. – С. 56-59.

⁴ Энциклопедия образовательных технологий [Текст] / гл. ред. Г. К. Селевко. - М., НИИ школьных технологий, 2006. – С. 88-95.

⁵ Партицкая, Г.В. Игровые формы на уроке истории [Текст] / Г. В. Партицкая // Преподавание истории и обществознания в школе. -  2005. - № 10. – С. 15-18.

⁶ Дерка,  А. А. Щербак С. Ф. Педагогическая эвристика [Текст] / А. А. Дерка, С. Ф. Щербак.  - М., 2008. – С. 46.

⁷ Ахметов, Н.К. Игра как процесс обучения [Текст] / Н.К. Ахметов, Ж.С. Хайдаров. -  Алма-Ата, 2005. – С. 22-25.

⁸ Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр [Текст] / И.М. Букатов //Преподавание истории в школе. - 1997. -  №3. - С. 29-34.

⁹ Дергачева, Л. М. Классификация дидактических игр с позиции различных методологических подходов [Текст] / Л. П. Дергачева // Вестник Московского городского педагогического университета. - 2005. - №5. - С.39-43.

¹⁰ Ахметов, Н.К. Игра как процесс обучения [Текст] / Н.К. Ахметов, Ж.С. Хайдаров. -  Алма-Ата, 2005. – С. 22.

¹¹ Современные методы в современном преподавании. (Материалы научно-практической конференции). // Преподавание истории в школе. – 2003. -  №9. - С. 38.

¹² Богатова, Н.Г. Использование игровых технологий на уроках истории [Электронный ресурс] / Н.Г. Богатова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: [сайт]. – М., 2012. – URL:http://festival.1september.ru/articles/414875/ (04.10.12)

¹³ Воронина, Е.  Н. Особенности и классификация игровой деятельности учащихся на уроках истории. – [Электронный ресурс]. – URL: http:// www. pedsovet.su/publ/66-1-0-1418/ (12.10.12).

¹⁴ Ризатдинова, Р.И. Игровые формы познавательной деятельности на уроках истории [Текст] / Р. И. Ризатдинова // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009 - № 9 - С. 29-34.

¹⁵ Щукина, Г. И. познавательный интерес в учебной деятельности школьника. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2009. – С. 65.

¹⁶ Шайхетдинова, Л.Р. Игровые технологии как фактор познавательной деятельноси учащихся [Электронный ресурс] / Л.Р. Шайхетдинова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. – М., 2012. – URL:http://festival.1september.ru/articles/522077/ (04.10.12)

¹⁷ Арутюнян, А.Ю. Теоретические основания изучения познавательного интереса в контексте некоторых исследовательских направлений [Текст] / А.Ю.Арутюнян // Мир науки, культуры, образования. - 2010- №6-1.-  С.56.