Использование игровых ситуаций на уроках изобразительного искусства у младших школьников

       "Не  во сне, а наяву - 
Что же здесь такого? - 
Я на радуге живу, в домике лиловом. 
Выбегаю по утру в бежевых сапожках, 
Ем в сиреневом бору алую морошку. 
С листьев падает роса в темно синей чаще, 
Филин желтые глаза на меня таращит. 
Там где свищут соловьи в закоулках бора, 
Пробираются ручьи к розовым озерам. 
Машет белка за кустом фиолетовым хвостом. 
Белорыбицы плывут под вишневый мостик, 
Я на радуге живу, приходите в гости!"

       Далее детям предлагается раскрасить перечисленными цветами заранее приготовленную заготовку или придумать и раскрасить свой сюжет.

       

       Работа  учащегося

       Игра  почти всегда предполагает небольшое  количество затраченного времени, поэтому  учитель имеет возможность каждый урок разнообразить игрой или игровой ситуацией, интересным вопросом, порождающим творческую инициативу учащихся. Почти всегда в классе найдутся дети, у которых на уроке отсутствует творческая устремленность. Они не собранны, излишне болтливы, начинают мешать другим. У учителя обязательно для такой ситуации должны быть припасены несколько игр, способных "расшевелить" ученика. Например: "Цветовушка". На бумагу наносятся (это может сделать и учитель, и ученик) несколько цветовых пятен, и лист складывается пополам. Затем разворачивается в исходное положение. Ученик должен внимательно рассмотреть полученный отпечаток и постараться увидеть какой-то образ. Следующий этап - обвести контуры увиденного образа.

       

       Программа по изобразительному искусству средней  школы имеет более серьезные цели и задачи, но и в ней можно найти место игре.

       При изучении темы "Гербы и эмблемы" можно задать детям на дом узнать и записать в тетради по изобразительному искусству понятия следующих слов: рыцарь, турнир, герольд, замок, оруженосец. К следующему уроку готовится изображение герба, разрезается на части (по количеству заданных слов) и на каждой части с обратной стороны пишется по слову. На доске все части помещаются в беспорядке. Учащимся дается задание угадать тему урока. Для этого им надо отгадать значения слов. После правильного ответа учитель переворачивать часть герба со словом лицевой стороной, и постепенно выстраивая изображение герба целиком на доске. После этого дети без труда называют тему урока.

       При изучении темы " Натюрморт" необходимо познакомить учащихся с основными  правилами построения композиции. Лучше  такое, достаточно сложное задание  тоже выполнять в игровой форме, т.е. каждое правило обыгрывать тут же наглядно. Например: сказав определение понятия "натюрморт" можно составить таковой из веника, яблока и вазы. При этом спросить: все ли устраивает зрителей в данной постановке, и если нет, то что и почему? Таким образом, переходя от одного правила к другому, педагог дает опорные зрительные сигналы к запоминанию. В заключении учитель может предложить потренироваться у доски учащимся, чтобы закрепить полученные знания. На металлической доске устанавливается лист бумаги. Ученик составляет композицию с помощью различных нарисованных предметов (чтобы они крепились к доске, достаточно приклеить небольшие магнитики с обратной стороны каждого). Остальные учащиеся наблюдают за тем как соблюдаются правила постановки натюрморта и исправляют по ходу урока.

       

       При изучении темы "Портрет" наибольшую сложность в передаче характера человека представляет мимика лица. Изображая лицо мамы, например, ребенок редко может заметить и изобразить на бумаге особенности самого лица: улыбку, морщинки у глаз, губ, прищуренные глаза и т.д.

       Как облегчить детям эту задачу? Необходимо сложное превратить в простое. И  этого можно достигнуть с помощью игровой ситуации. Назовем игру "Инопланетяне". Можно придумать историю о том, что в школьной столовой стали пропадать пирожки. Работники не успели схватить воров, но сумели составить их словесные портреты. Свидетели нарисовал эти портреты на листах бумаги. Потом пригласили учителя изобразительного искусства. Он посмотрел на нарисованные портреты и сделал вывод, что они не соответствуют действительности, потому что не отражают сути. Оказывается, у воров были клички, которые четко отражали их индивидуальность. Их звали: Нытик, Весельчак "У", Злодей. На доске появляются портреты преступников. Основная особенность состоит в том, что каждый портрет разделен на три составные части, которые подходят каждому из представленных лиц. Но при этом четко разделены по мимике - плачущий, веселый, злой. Перед учащимися появляются три не правильно составленных портрета с нарушением мимики лица. Задача детей путем перестановки составных частей собрать правильные портреты.

             

       В содержание и развитие игровой ситуации дети всегда вкладывают свой личностный смысл. Поэтому очень важно, чтобы в игре принимало как можно больше учащихся: пусть каждый выскажется хотя бы несколькими фразами, но обязательно примет участие в игровой ситуации. Данный прием способствует воспитательному моменту, а именно, развитию коллективизма. Каждый участник передает свои знания, опыт и радость находки сверстникам. Даже если он ошибается. Само действо выбора, стремление найти правильное решение, что-то взять полезное из увиденного, дает развитие самооценки ребенка и формирует оценку сверстников. 

         Следующий ряд игр и упражнений предлагает Жанна БЕРЕСТЕНЬ, учитель изобразительного искусства высшей категории УО «Новополоцкая государственная общеобразовательная базовая школа № 10. Используя ее приемы, мы подобрали темы уроков, на которых можно использовать данные игровые ситуации [11].

         I. Игры и упражнения  на выполнение изображений из готовых фигур геометрической и произвольной формы

       Данные  игры и упражнения способствуют пониманию  конструктивных особенностей формы предметов, формируют умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают мышление, внимание, воображение.

       1. Составьте изображения  отдельных предметов  из геометрических фигур.

       Используя изображенные на доске геометрические фигуры, учащиеся в альбомах рисуют предметы (как вариант этого упражнения — индивидуальные задания каждому ученику).

       2. Составьте композиции  из готовых силуэтов  «Чья композиция  лучше?».

         Игра может проводиться в виде соревнования двух (трех) команд. Работа ведется на магнитной доске. Игра развивает композиционное мышление, умение находить оптимальные решения.

       Темы, при изучении которых  может быть использована данная игра:

       I класс

       l Аппликация «Узор из кругов и треугольников».

       l Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и Медведь».

       l Рисование по представлению «Бабочка».

       II класс

l Орнамент из геометрических фигур.

l  «После маков» (аппликация).

       3. Игра-головоломка.

       Составьте из геометрических фигур изображения  животных. Задание носит творческий характер.

       II класс

   l  «Мои любимые животные».

IV класс

   l  Составление мозаичного панно.

   l  Составление сюжетной аппликации русской народной сказки.

       4. Дополните изображение. 

       Нитепечатанием  учащиеся получают два одинаковых изображения. Варианты задания: дополнить изображения  самому или поменяться с соседом по парте одним экземпляром изображения и дополнить его. Упражнение помогает развитию творческого воображения.

       I класс

       l Рисование на тему «красавица-зима».

       l Рисование на тему «праздничный салют».

       II класс

l Выполнение коллективного фриза

III класс

       l Декоративная работа «Сказочный сюжет».

       l Рисование на тему «Полет на другую планету».

      II. Игры и упражнения  по цветоведению

       1. Составьте пары (контрастные  цвета, сближенные  цвета).

       Это упражнение помогает усвоению основных понятий.

       I класс

       l Аппликация «цветовой круг».

       l Узор из кругов и треугольников.

       IV класс

       l Рисование на тему «Закат».

       2. Назовите основные, дополнительные, производные  цвета.

       Ответами  служат поднятые геометрические фигуры нужного цвета. Работу можно проводить  фронтально, командами.

       II класс

       l Рисование с натуры овощей и фруктов.

       III класс

       l Рисование с натуры «Ветка вербы».

       3. Холодные и теплые  цвета. 

       Учащиеся  делятся на две группы. Одной группе нужно выбрать цвета для оформления царства Снежной королевы, а второй — для оперения Жар-птицы. Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.

       II класс

       l Рисование с натуры овощей и фруктов.

       l   Теплые и холодные цвета в живописи «Дорожные знаки».

       III. Игры и упражнения, способствующие усвоению  новых терминов, понятий

       1. Продолжите цепочку  слов.

       Такое упражнение можно проводить в начале урока. Учащиеся должны продолжить перечень, классификацию. Например: перспектива, композиция, гжель, хохлома, рефлекс...

       2. Объясните значение  слова.

       Например: натюрморт — это…

       3. Сгруппируйте слова по жанрам (видам).

       На  доске написаны различные понятия, термины, названия, которые необходимо объединить в смысловые группы.

       4. Вычеркните лишнее  слово. 

       Упражнение  носит характер упражнения № 3, т. е. обобщающий, контролирующий. Оценка устных ответов.

       II класс

       l Рисование натюрморта с натуры.

       5. Диагностическое упражнение «Вспомни слово».

       Задание постепенно усложняется. Такое упражнение можно использовать в начале урока.

       Например: г_ашь (гуашь), гр_ф_ка (графика), к_р_м_ка (керамика) и т. д.

       IV. Игры и упражнения  для развития восприятия произведений искусства

       1. Подберите прилагательные, характеризующие  произведение искусства  (репродукция или  слайд).

       Побеждает тот из учащихся, который подберет большее количество слов. Это упражнение развивает способность переводить зрительный образ в словесный.

       II класс

       l Жостовская роспись. «Букеты цветов на подносе».

       VI класс

       l Иллюстрирование басни Крылова И. А. «Ворона и лисица».

       2. Сравните впечатления 

       Учащиеся  сравнивают два произведения искусства. При выполнении этого упражнения развивается культура восприятия произведений искусства, речь учащихся.

       IV класс

       l Цвет. Рисование с натуры натюрморта (овощи, фрукты).

       l Рисование с натуры фигуры человека.

       l Восприятие искусства. Беседа «Жизнь природы. Художник-пейзажист Николай Ромадин».

       3. Отгадывание кроссвордов (составление).

       При их составлении у учащихся развиваются  навыки работы со словарями, различного рода справочной литературой. Процесс создания и разгадывания кроссвордов способствуют овладению содержанием основных понятий.

       Тематические  кроссворды выполняют функции:

       l обучающую;

       l контролирующую;

       l творческую.

       При начертании геометрической формы кроссворда у учащихся развивается пространственное образное мышление.

       4. Игра «Репортеры газетной рубрики “Шедевры искусства”».

       Заранее сообщается тема урока. Ученики самостоятельно ведут подбор материалов к нему в виде репродукций, фотографий, стихов, сами пишут заметки (мини-сочинение). Всё это прикрепляется к стенду. Такая игра носит продуктивный характер, воспитывает потребность самостоятельно искать материалы, читать литературу по искусству, развивает навыки поисковой деятельности.