Интеграция обучения и воспитания во внеурочной деятельности младших школьников

    Целенаправленное применение различных видов информации, делегирование ученику роли активного «передатчика» информации (на уроках и вне уроков), а также обмен ею между участниками учебно-воспитательного процесса создают условия для эффективного развития личности школьника.  Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников позволяет успешно интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, изобретаемых участниками педагогического процесса (как в содружестве, так и индивидуально). Взаимосвязь урочной и внеурочной работы в учебно-воспитательном процессе обеспечивается тремя основными связями: взаимодействия, организации и управления. Первые обеспечивают взаимодействие урочных и внеурочных занятий в педагогическом процессе; вторые - организацию системы урочно - внеурочной работы; третьи - управление данной системой.

    Принцип деятельностного подхода к воспитанию утверждает, что только в  деятельности  происходит развитие ребенка, в  деятельности  он познает себя и окружающий мир,способы и правила взаимодействия с другими, приобретает жизненный опыт и нравственные ценности.

 

 

 

Заключение. В заключении ничего не говорится о воспитании

    Организация внеурочной деятельности школьников является важной составляющей воспитательного процесса образовательных учреждений, одной из составных частей профессионально-педагогической деятельности педагога начальной школы. Она представляет целенаправленную воспитательно-образовательную работу со школьниками, организуемую и проводимую учителем во внеурочное время в рамках школы.

 

Для того чтобы повысить творческий потенциал учащихся   эффективным методом является интеграция урочной и внеурочной деятельности.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности решает следующие задачи:

- обеспечивает успешную адаптацию  ребёнка в социуме;

- оптимизирует учебную и внеучебную нагрузку обучающихся;

- улучшает условия развития ребёнка;

Согласно новым образовательным стандартам урочная и внеурочная деятельность должна представлять собой целостную систему.

Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников в педагогическом процессе может осуществляться на внутрипредметном и межпредметном уровнях. В материалах ФГОС внеурочная деятельность стала рассматриваться как неотъемлемая частью образовательного процесса, но ее четкого и внятного определения в стандарте не дается. Она характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. Эта деятельность имеет свои собственные задачи, но, одновременно направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность включает в себя  также внеурочные учебные  занятия, организуемые, как правило, в форме предметных кружков,  факультативных занятий, индивидуальные занятия по предмету.

Внеурочная деятельность на уровне класса организуется классными руководителями, вожатыми, воспитателями при активном участии самих школьников и с привлечением родителей.

Внеурочная работа не только тесно связана с дополнительным образованием, но переплетается с ним тогда, когда дело касается создания условий для развития разнообразных интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность. Общешкольные праздники, коллективные дела, социально значимые акции также являются полем их пересечения, т.к. в них принимают самое активное участие члены творческих коллективов и педагоги дополнительного образования.

Интеграция способствует установлению смысловых межпредметных связей и

формированию представления о школьном обучении как систем взаимосвязанных

предметов, одновременно помогая классифицировать полученную информацию по различным областям знания.

 

 

 

 

Список используемой литературы:

1.   Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов

      нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. — 2009. — № 4.    

2   .Брагуца, А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности  /А.В. Брагуца // Начальная школа. - 2011. -  № 6.

3.   Бахчиева, О.А. Государственная система дополнительного образования детей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения [Текст] / О.А. Бахчиева // Внешкольник. – 2010. – № 1

   4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический           

     конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.:  Просвещение, 2011

 

5.  Как проектировать  универсальные учебные действия  в начальной школе.  От  действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,  И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Краевский, В.В. Общие основы педагогики / В.В. Краевский. – М., 2003.

7.   Макаренко А.С.  «О воспитании» Москва, 1988

8. Савина Е.М, Внеурочная познавательная деятельность как фактор развития воспитательной системы образовательного учреждения. – Ярославль: Издательство ООО «Лия», 2006.

 9. Смирнов Д.В., Горский В.А., Тимофеев А.А. Примерные программы                     внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011.

  10. Степанов, П.В. Внеурочная деятельность в стандарте начального общего  образования: вопросы, ответы, комментарии / С.В. Степанов, И.В.Степанова   

 //Завуч начальной школы. - 2011. - № 6.

 11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального   общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. 2-е изд. —  М.: Просвещение, 2011.

12. Большой Энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. –  http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/139698

 13.Толковый словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой [Электронный ресурс] - http://www.slovoblog.ru/efremova/10/page37.htm