Интеграция обучения и воспитания во внеурочной деятельности младших школьников

    Интеграция обучения и воспитания

          во внеурочной деятельности

               младших школьников

 

 

Введение………………………………………………………………………… ……..3

 

Глава I. Характеристика внеурочной деятельности………………………………….5

1.1. ФГОС- II. Отличие стандарта второго  поколения от ФГОС- I.  ….. ……….. 5

1.2. Понятие внеурочной деятельности……………………………………. ………...9

1.3.Теоретические  аспекты интеграции урочной и  внеурочной 

деятельности школьников……………………………………………………………11

Вывод по I главе……………………………………………………………………..18

 

Глава II.  Взаимосвязь урочных и внеурочных занятий в педагогическом процессе………………………………………………………………………..20

2.1. Взаимодействие урочных и внеурочных  занятий……………………………20

2.2. Организация и содержание урочной и внеурочной деятельности…………….23

 

Вывод по II главе………………………………………………………………..28

Заключение………………………………………………………………………….. 29

Список используемой литературы……………………………………………..…….31

 

 

Введение

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования 2009 года внеурочная деятельность школьников рассматривается как деятельность, обладающая огромным потенциалом для создания воспитывающей и развивающей среды в образовательном учреждении, формирования различных сфер личности ребёнка, удовлетворения его познавательных потребностей и развития творческих способностей. Значимость этой деятельности подтверждена и временем,  отводимым на неё, - до 1350 часов на весь период начального обучения.

Л.В. Занков придавал большое значение внеурочной занятости детей, указывая, что « внеклассная работа в самой школе, в данном детском коллективе очень существенна. Она способствует ещё большему сближению детей между собой, детей с учительницей. Создаются ещё более благоприятные условия к тому, чтобы школа стала вторым родным домом для учащихся, чтобы у них росла любовь и привязанность к школе». Леонид Владимирович считал, что «обучение и воспитание органически связаны между собой…», поэтому так важно сохранить познавательную составляющую внеурочной деятельности, расширить границы общения и взаимодействия, предоставить детям широкий выбор направлений деятельности и саму возможность этого выбора как части самовоспитания.

Важным условием перехода на новый образовательный стандарт является интеграция  основного и дополнительного образований

В чем суть понятия «интеграция»?

Интеграция - это процесс установления связей между структурными компонентами содержания в рамках определенной системы образования.

Целью интеграции в современном обществе является формирование целостного представления о мире, ориентированной на развитие и саморазвитие личности ребенка (№4, 65) ?

Интеграция урочной и внеурочной деятельности решает  следующие задачи:

- обеспечивает успешную адаптацию ребёнка в социуме;

- оптимизирует учебную и внеучебную нагрузку обучающихся;

- улучшает условия развития ребёнка;

Целью данной работы является изучение вопросов о правильной организации, видах и направлениях внеурочной деятельности. Я считаю это важным, так как от этого будет зависеть результат работы педагога и развитие личности ребёнка. Программы внеурочной деятельности должны быть ориентированы на обозначенные новым стандартом начального общего образования (2009 г.) направления воспитательной работы в школе: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

  Важно стремиться к созданию  целостной системы внеурочной  работы, направленной на организацию такого уклада школьной жизни, который создаёт оптимальные условия для развития личности ребёнка.

Объект  исследования : обучение и воспитание во внеурочной деятельности школьников.

 

Предмет: - интнграция обучения и воспитания во внеурочной деятельности младших школьников.

Цель:  рассмотреть особенности интеграции с чем? внеурочной деятельности младших школьников.

 

Задачи исследования:

1. Сформулировать  понятие и особенности внеурочной  деятельности младших школьников

2. Рассмотреть  теоретические аспекты интеграции  урочной и внеурочной деятельности  школьников.

3. Обосновать  взаимодействие урочных и внеурочных  занятий Что это такое?.

4. Определить  особенности организации системы  урочно-внеурочной работы Что это такое?.

 

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 

Теоретической основой данной работы послужили законодательные акты, а также работы таких авторов, как: Асмолова А.Г., Брагуца, А.В., Бахчиева, О.А., Бурченкова А.А., Макаренко А.С.  и других.

 

 

 

Глава 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

           1.1. Отличие стандарта второго поколения от ФГОС- I. 

 

      С 1 сентября 2011 г. все российские  школы перешли на новые Стандарты  начального общего образования.    Федеральный государственный стандарт  второго поколения утвержден  приказом Министерства образования  и науки РФ от 6 октября 2009г. №373.

В чем отличие новых стандартов от стандартов 2004 года?

     Во- первых ФГОС основан на трехстороннем договоре между школой, семьей и обществом.

     Принципиальное отличие новых  стандартов заключается в том, что целью является и предметныйи личностный результат и метапредметный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

   Федеральный государственный образовательный  стандарт - это совокупность трех  систем требований:

- требований к результатам образования,

- требований к структуре основных  образовательных программ (то, как  школа выстраивает свою образовательную  деятельность?),

- требований к условиям реализации  стандарта (кадры, финансы, материально-техническая  база, информационное сопровождение  и пр.).

    В Стандарте 2004 г. детально прописывались  темы, которые должен усвоить  ученик. В Стандарте же 2009 г. содержание  подробно не прописано?, зато четко даны требования к его результатам.

     В качестве основного результата  образования выступает овладение  универсальными учебными действиями, которые необходимы, чтобы хорошо  учиться.

    Результат образования, прописанный  в стандарте, различный?.

   Стандарт нового поколения определяет  уровневый характер учебных действий в отношении опорного учебного материала  -

  «Выпускник научится»

  «Выпускник получит возможность  научиться»  

Повышенный, по сравнению с базовым уровень описан в блоке «Выпускник получит возможность научиться». 

    Таким образом, каждый ученик  сам для себя ?выбирает уровень достижения результатов.

    Для формирования личностных  результатов, таких как патриотизм, гражданственность ит.д., в каждой  школе разрабатывается программа  «Духовно-нравственного развития»полное название. Во все времена работа школы была направлена на решение воспитательных задач, но только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, желание учиться, стремление к знаниям, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, доброта, терпимость и многое другое.

   Формирование здорового образа  жизни должно происходить непрерывно  и целенаправленно. С этой целью  разработана? программа «Формирования здорового образа жизни» уточнить название. Стандарт второго поколения обеспечивает формирование норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья как на уроках, так и во внеурочное время. Огромный ряд мероприятий: традиционные Дни Здоровья, третий час физкультуры, наличие процедурного и медицинского кабинетов, и др., а также целевая программа «Здоровье школьников» - направлены на формирование культуры здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей в нашей школе.

    Одним из новшеств стандартов второго поколения, которое будет? замечено всеми участниками образовательного процесса, следует считать большое внимание к внеурочной деятельности. Определены основные направления: их 5!

спортивно-оздоровительное ,

общеинтеллектуальное,

общекультурное,

социальное,

духовно-нравственное.

   Для учащихся запланированы следующие  кружки и секции какие? . Теперь у каждого ребенка совместно с родителями появится возможность выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку, вокал и т.д.

    В соответствии с требованиями  Федеральных государственных образовательных  стандартов меняется и система  оценивания достижений учащихся. Независимая экспертиза будет  направлена на оценку знаний? при переходе четвероклассников в пятый класс. Учащиеся напишут итоговые работы по русскому языку и математике, а также комплексную работу на основе текста, которая позволит оценить сформированность универсальных учебных действий умения учиться смысл высказывания? .

    Особое место в новой системе  оценивания ее пока нет уделено Портфолио почему с большой буквы? . Данная форма оценивания достижений учащихся частично освоена в школе: большинство учеников с 1 класса накапливают свои результаты(грамоты, свидетельства участия в конкурсах) и представляют их как в классном, так и в индивидуальном портфолио. Теперь его наличие становится обязательным требованием. Педагогами школы накоплен опыт оценивания письменных работ учащихся. Не будут подлежать оцениванию личностные качества (религиозные, эстетические взгляды, патриотизм, терпимость, гуманизм и др.)

   Что позволяет нам надеяться  на успешное внедрение федерального  государственного образовательного  стандарта? Накопленный опыт взаимосвязи  основного и дополнительного  образования, достаточно высокий  уровень педагогического мастерства, имеющееся материальное обеспечение  в школе. Все это и много  другое позволят создать условия  для реализации Основной образовательной  программы начального общего  образования, прописанные в Федеральных  государственных образовательных  стандартах. (№ 10)?

 

 

 

 1.2.Понятие внеурочной деятельности

 

       Под внеурочной деятельностью в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (№7,20). Согласно новому нет базисного учебного плана!!!! общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

не те направления!

Формы организации внеурочной деятельности отличаются от уроков:

экскурсии, кружки, секции, круглый стол, конференции, диспуты, КВН, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.  Для успеха в организации внеурочной деятельности школьников принципиальное значение имеет различение результатов и эффектов этой деятельности.

   Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание??? Во внеурочке?, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.  Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников могут быть трех уровней.

    Первый уровень результатов –  приобретение школьником социальных  знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально  одобряемых и неодобряемых формах  поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности  и повседневной жизни. Для достижения  данного уровня результатов особое  значение имеет взаимодействие  ученика со своими учителями (в  основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями  социального знания и повседневного  опыта.

   Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).