Информационные технологии в начальной школе

Таким образом, соблюдение вышеперечисленных рекомендаций по организации учебного процесса с  использованием информационных технологий должно способствовать сохранению оптимального уровня работоспособности и функционального состояния организма ребенка на протяжении всего учебно-воспитательного процесса.

 

Вывод по главе 1

 

Итак, информационная технология понимается как совокупность программных  средств, методов и моделей обработки при непосредственном интеллектуальном доступе человека в компьютерную систему, которая связана с развитием как компьютеров, так и систем, построенных с их использованием.

Выделяют три основных направления использования информационных технологий в современном образовании:

1. первое – технологии представления информации (мультимедиа гипертекст);
2. второе – технологии структурирования информации и систем искусственного интеллекта (базы данных, база знаний);
3. третье – коммуникационные технологии (сети разных уровней, телекоммуникации).

При применении информационных технологий в обучении необходимо строго руководствоваться санитарно-гигиеническими нормами, иначе неумелое обращение  с информационными технологиями может нанести вред здоровью учащихся – их зрению, слуху, нервной системе. Для поддержания оптимального уровня работоспособности детей при использовании информационных технологий большое значение имеют условия применения, его длительность и частота, а также структура построения занятий. Длительность применения информационных технологий не должна превышать для учащихся первых классов – 10, для 2-4 классов – 15 мин.

После применения информационных технологий необходимо выполнить с детьми комплекс упражнений гимнастики для глаз, также в течении урока должно быть проведено 2 физкультминутки.

Информационные технологии в обучении желательно применять через 10-15 мин. После начала урока. Для сохранения высокой работоспособности и благоприятного состояния ЦНС детей необходим плавный переход от традиционных форм обучения к интенсивным технологиям обучения с применением современных информационных технологий. В течении учебной недели рекомендованное количество уроков с применением информационных технологий для младших классов – 3-5.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению использования информационных технологий в начальной школе

2.1. Изучение использования  информационных технологий в  начальной школе

 

С целью изучения использования  информационных технологий в начальной  школе нами была составлена анкета [Приложение 1] для учителей, которая содержала следующие вопросы:

1. Как Вы понимаете, что такое информационные технологии?
2. Необходимо ли использование информационных технологий в начальной школе?
3. Как Вы оцениваете свой уровень компьютерной грамотности?
4. Какие виды информационных технологий Вы считаете более доступными и эффективными для использования в учебном процессе?
5. На каких уроках Вы чаще используете информационные технологии?
6. Что препятствует использованию информационных технологий в начальной школе?

В опросе принимало участие 20 учителей начальной школы. Исследование проводилось на базе Гимназии №9 и школы №112 Кировского района. Результаты опроса приведены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты  опроса.

№ респондента	Ответы респондентов
	Вопрос №1 (+;-)*	Вопрос №2	Вопрос №3	Вопрос №4	Вопрос №5	Вопрос №6
1. Татьяна Михайловна	+	да	средний	мультимедиа	математика, русский язык, окружающий мир	недостаточное оснащение школ
2. Светлана Николаевна	+	да	средний	мультимедиа	математика, русский язык, окружающий мир, ИЗО, труд	-
3. Любовь Дмитриевна	+	да	средний	компьютерные	математика, русский язык	несовершенный курс повышения квалификации
4. Татьяна Григорьевна	+	да	высокий	комбинированные**	математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение	-
5. Ольга Григорьевна	+	да	средний	мультимедиа	математика, русский язык	недостаточное оснащение школ
6. Алла Борисовна	+	да	средний	комбинированные	математика, русский язык, окружающий мир, ИЗО	-
7. Юлия Сергеевна	+	да	высокий	мультимедиа	на всех	-
8. Оксана Юрьевна	+	да	высокий	комбинированные	на всех	недостаточное оснащение школ
9. Анна Григорьевна	-	да	низкий	компьютерные	математика, русский язык	несовершенный курс повышения квалификации
10. Ольга Ивановна	+	нет	средний	-	-	отсутствие желания учителя
11. Виктория Викторовна	+	да	средний	комбинированные	математика, русский язык, окружающий мир	-
12. Наталья Юрьевна	-	да	средний	компьютерные	математика, русский язык	недостаточное оснащение школ
13. Татьяна Александровна	+	да	высокий	комбинированные	на всех	недостаточное оснащение школ
14. Юлия Олеговна	+	да	средний	комбинированные	на всех	-
15. Дарья Викторовна	+	да	средний	мультимедиа	математика, русский язык	недостаточное оснащение школ
16. Анна Сергеевна	+	да	высокий	комбинированные	математика, русский язык, окружающий мир, ИЗО, труд	-
17. Лидия Петровна	-	нет	низкий	-	-	негативное воздействие на здоровье детей
18. Ольга Викторовна	+	да	средний	комбинированные	математика, русский язык, труд	недостаточное оснащение школ
19. Наталья Павловна	+	да	средний	комбинированные	математика, русский язык, труд	недостаточное оснащение школ
20. Нина Борисовна	+	да	средний	комбинированные	математика, русский язык	недостаточное оснащение школ

*  «+» - правильно  понимают, что такое информационные технологии;

«-» - неправильно понимают,  что такое информационные технологии.

** комбинированные – мультимедийные  и компьютерные технологии в  комплексе.

Из таблицы 1 видно, что 17 учителей (85%) правильно дают определение понятия  «информационные технологии», остальные 3 человека (15%) либо не полностью, либо вообще не понимают, что такое информационные технологии. 18 респондентов (90%) считают, сто их необходимо использовать в процессе обучения младших школьников. Компьютерная грамотность у большинства опрошенных находится на среднем уровне (13 человек (65%)), так же есть учителя с высоким уровнем компьютерной грамотности (5 человек (25%)), 2 человека (10%) оценивают свой уровень компьютерной грамотности как низкий. Как показал опрос 10 опрошенных  (50%) считают более доступными и эффективными для использования в учебном процессе мультимедиа и компьютерные технологии в комплексе; 5 человек (25%) предпочитают использовать мультимедиа технологии; 3 респондентов (15%) используют компьютерные технологии; 2 учителя (10%) не используют информационные технологии в обучении младших школьников. В результате опроса было выявлено, что учителя используют информационные технологии на нескольких предметах. Среди проблем, препятствующих использованию информационных технологий в начальной школе 9 респондентов (45%) выделили проблему недостаточного технического оснащения школ, 7 человек (35%) отметили отсутствие проблем для использования информационных технологий, 2 учителя (10%) считают несовершенным систему повышения квалификации, 1 человек (5%) отметил негативное воздействие на здоровье детей.

Учителя отмечают, что работа с компьютером является привлекательным для школьников видом деятельности, а также перспективу получения более обширных знаний благодаря возможностям, которые открывают информационные технологии.

Проведя наблюдение, можно  отметить, что сегодня интерес к виртуальному получению знаний является одним из мощных мотивов учащихся к познанию. Этап мотивации учения обогащается за счет увеличения потенциала восприятия, приобретения познавательной нагрузки, развития воображения и эмоций.

Презентации — средство развития познавательной активности учащихся при изучении предмета. Это наглядность, дающая возможность учителю выстроить объяснение на уроке логично, научно с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти учеников: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. При закреплении - более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения у школьников. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме.

Информационно-обучающие программы позволяют моделировать и наглядно демонстрировать содержание изучаемых тем, полностью реализовать принцип адаптивности к индивидуальным возможностям ребенка, соответствовать индивидуальному темпу учебно-познавательной деятельности. Обучение носит диалоговый характер, при котором учитель в любой момент может внести в него необходимые коррективы. На уроках сочетаются индивидуальная и групповая формы работы. Ученики находятся в состоянии психологического комфорта. Таким образом, достигаются идеальные варианты индивидуального обучения с использованием визуальных и слуховых образов.

Применение тестирующих программ обеспечивает строго индивидуальные и дифференцированные диагностику и контроль знаний учащихся. Преимущества тестирования: объективность, простота, массовость.

Распространенным в опыте работы учителей начальных классов является применение мультимедийных технологий посредством использования одного компьютера на класс, изображение с которого выводится на экран. Психологические особенности развития младших школьников, такие, как наглядно-образное мышление, непроизвольное внимание к яркому и динамичному, переключаемость от игровой деятельности к учебной, эмоциональная подвижность, создают благоприятные условия для включения мультимедийных технологий в учебный процесс.

Мультимедийную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, усиливающегося при подключении зрительной памяти. «По результатам исследования института «Евролингвист» (Голландия) большинство людей запоминает 5 % услышанного и 20 % увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 30–50 %.» [13].

Мультимедиапрограммы  представляют информацию в различных формах и тем самым повышают эффективность процесса обучения, а приобретенные с использованием мультимедийных программ знания сохранятся в памяти учащихся значительно дольше. С методических позиций мультимедиа имеют следующие демонстрационные преимущества: представляют в трехмерном пространстве информацию, которая может быть дозирована в соответствии с особенностями процесса обучения; с помощью слайдов можно применять разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную; можно использовать различные видеофрагменты, картинки, схемы, диаграммы, показывать опыты, которые нельзя проводить в школе.

При использовании на уроке мультимедиа ресурсов учитель получает возможность гибко менять формы учебного взаимодействия с учащимися (смена фронтальных, групповых и индивидуальных форм, варьирование доли самостоятельности обучаемых, индивидуализация обучения на основе учета познавательного стиля школьника, представление учащемуся возможности работать в индивидуальном темпе и т.п.), а также применять новые формы учебного взаимодействия учащихся между собой.

Учитель использует компьютер  как эффективное средство создания проблемных ситуаций на уроке. Учитель может, например, отключить звук и предложить ученикам прокомментировать наблюдаемое на экране. Затем учитель может либо просмотреть с учениками материал еще раз со звуком, либо не возвращаться к просмотру, если учащиеся успешно справились с заданием. Можно остановить кадр и предложить ученику попробовать, проделав мысленный эксперимент, описать дальнейшее протекание процесса. Так можно либо создать проблемную ситуацию, связав ее с темой урока, либо на основе иллюстрации, анимации закрепить изученное. Включение проблемных ситуаций активизирует у школьников память, речь, мышление.

Таким образом, на современном этапе учителя считают необходимым использование  информационных технологий в процессе обучения младших школьников, при этом приоритетными являются мультимедийные и компьютерные технологии. Компьютерная грамотность учителей начальной школы находится на среднем уровне, который они считают достаточным. Однако, остаются проблемы, препятствующие использованию информационных технологий  в начальной школе.

 

2.2. Педагогический опыт использования информационных технологий в начальной школе

По результатам проведенного опроса информационные технологии активно используются учителями в образовательном процессе начальной школы.

На основе опыта работы учителей начальных классов школ г. Орехово-Зуева разработана следующая общая схема урока с использованием слайд-презентации.

Слайд 1. На экране высвечивается  тема урока, которую озвучивает учитель. Учащиеся записывают в тетради дату, слова «классная работа», тему урока.

Слайд 2. План урока, который учитель демонстрирует с помощью компьютера и проектора. Учитель разъясняет каждый пункт плана.

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного  материала

(работа в парах).

3. Изучение нового  материала (работа в

парах).

4. Закрепление изученного материала

(работа в парах).