Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности

 

Испытуемый № 8

Качества	Ранг по степени зна  чимости (идеальная модель)	Самооценка (реальнаямодель)	Ранг по степени реализации
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к  своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование  педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность	1 2 3 4   5   6 7   8   9   10 11 12 13 14	7 7 8 8   8   7 7   7   8   9 7 7 10 10	6 1 7 8   5   3 10   4   2   9 11 14 13 12

 

Испытуемый № 9

Качества	Ранг по степени зна  чимости (идеальная модель)	Самооценка (реальнаямодель)	Ранг по степени реализации
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к  своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование  педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность	1 2 4 5   6   7 8   9   10   11 12 13 14 3	8 10 5 8   8   8 8   9   10   5 8 7 7 6	1 2 4 5   6   7 8   9   10   11 12 13 14 3

 

Испытуемый № 10

Качества	Ранг по степени зна  чимости (идеальная модель)	Самооценка (реальнаямодель)	Ранг по степени реализации
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование  педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность	2 1 7 6   8   9 10   11   3   14 4 13 12 5	7 10 7 8   9   10 7   7   10   8 7 7 8 9	2 4 1 3   7   8 9   5   6   14 13 12 10 11

 

Заключение.

Учительство - это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более  тяжелый и ответственный. Учитель  обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.

Однако, учитель в гораздо  более высокой степени, чем артист, должен воздействовать на свою аудиторию, содействовать формированию мировоззрения  своих подопечных, дать им научную картину мира, пробудить чувство прекрасного, чувство порядочности и справедливости, сделать грамотными и заставит поверить в себя, в свои слова. При этом в отличие от актёра, он вынужден работать в режиме обратной связи: ему постоянно задают разнообразные вопросы, в том числе коварные, и все они требуют исчерпывающих и убедительных ответов. Настоящий учитель, Учитель с большой буквы - это личность, рождающая, формирующая другие личности (в идеале - совместно с семьёй). Для этого ему необходимо не только внимание и уважение со стороны его учеников, со стороны всего общества.

Педагог - не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи можно выделить совокупность социально и профессионально обусловленных качеств педагога: высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к детям, потребность и способность им отдать им свое сердце; духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; потребность в постоянном самообразовании; физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

профессионально-педагогическая направленность: идейная убежденность, общественная активность, склонность к доминированию, социальный оптимизм, коллективизм, профессиональная позиция и призвание к инженерно-педагогической деятельности;

профессионально-педагогическая компетентность: общественно-политическая осведомленность, психолого- педагогическая эрудиция, инженерно-технический кругозор, педагогическая техника, компьютерная подготовленность, умения и навыки по рабочей профессии, общая культура;

профессионально-важные качества личности: организованность, социальная ответственность, коммуникативность, прогностические способности, способность к волевому воздействию, эмоциональная отзывчивость, доброта, тактичность, рефлексия на свое поведение, профессионально-педагогическое мышление, техническое мышление, произвольное внимание, педагогическая наблюдательность, самокритичность, требовательность, самостоятельность, креативность в области педагогической и производственно-технологической деятельности;

психодинамические свойства: возбудимость, уравновешенность, эмоциональная  устойчивость, высокий темп психической реакции, успешность формирования навыков, экстравертированность, пластичность.

Педагог - профессия особая. Социальный и гуманистический смысл  учительской профессии в том, что, передавая от поколения к  поколению достижения человеческой культуры, он в буквальном смысле творит личность.

Личность учителя является стержневым фактором педагогической деятельности, потому что самореализация личности учителя, направленная на психическое  развитие ученика, и есть основное содержание труда учителя. Вместе с тем у всякого труда имеется результат, в учительском труде это обученность и воспитанность школьников. Следовательно, формирование умения достигать наилучших результатов в труде и объективно оценивать их также входит в задачу профессиональной подготовки учителя.

 

 

Список литературы

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. педагогика. учебник для вузов. – спб.: питер, 2000. – 432 с.
2. Галкина Е. В., Харламова Ю. а. гностическая деятельность педагога в рамках университетского образовательного комплекса.// http://rspu.edu.ru/conferences/conference4/konf_galkina.html
3. С.А.Дружилов ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕННОСТЬ  
   И ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД, Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г.Новокузнецк. - 2005 (выпуск 8)

4.  Крутская  е. а. роль имиджа педагога в его         профессиональном общении//  http://physfac.bspu.secna.ru/conf/phedu/24

5.Климов Е.А. психология профессионала. - м.: прогресс, 1996.

6.Кузьмина Н.В. профессионализм личности педагога и мастера производственного обучения, м.: высшая школа, 1990

7.Маркова А.К. психология профессионализма. - м.: мир, 2000.

8.Мудрость воспитания / сост. бим-бад б.м., днепров э.д., корнетов г.б. – м.: педагогика, 1987.

9.Немов Р.С психология образования. – м.: владос, 1997.

10.Педагогика / под ред. Бабанского Ю.К. – м.: просвещение, 1988.

11.Поваренков Ю.П., психология становления профессионала. - курск, 1991.

12.Ушинский К.Д. педагогические сочинения: в 6 т. / сост. с.ф. егоров. - м.: педагогика, 1990. т. 1.

13. Харламов И. Ф. педагогика. – м.: высш. шк., 1990.

14.Яценко Т.С. социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. – м.: ргу, 2003.

15. М. В. Буланова-Топоркова Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002.