Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Февраля 2014 в 22:07, курсовая работа
Цель работы – выявление условий повышения эффективности профессиональной подготовки педагога посредством учета индивидуальных факторов личности студентов.
Для достижения цели, необходимо решение ряда задач:
1. Теоретико-библиографический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; конкретизация содержания понятий «профессионализм», «педагогическая деятельность», «эффективность профессионального обучения», «индивидуально-психологические факторы успешности деятельности».
2. Оценить актуальный уровень индивидуально-психологических особенностей личности студентов 4 курса заочного отделения.
3. Разработать педагогические рекомендации (программу), направленную на развитие педагогической деятельности, основанную на дифференцированном подходе, учитывающем индивидуально-психологические особенности студентов колледжа (с учетом эмпирических данных).
Введение 3
Глава 1. Анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме выявления индивидуально-психологических факторов успешности педагогической деятельности
1.1. Понятие профессионализма 5
1.2. Факторы, детерминирующие психологическое
становление профессионала 12
1.3. Особенности педагогической деятельности 16
1.4. Сущность педагогического профессионализма 18
1.5. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя 20
1.6.Специальные способности педагога 22
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи эффективности обучения педагогической деятельности и свойствами индивидуальности учащихся колледжа
2.1. Диагностика эффективности обучения педагогической деятельности и свойствами индивидуальности учащихся колледжа 27
2.2. Проверка гипотезы исследования и рекомендации, направленные на повышение эффективности педагогической деятельности, основанные на дифференцированном подходе (учете свойств индивидуальности учащихся колледжа) 28
Выводы по 2 главе 30
Приложения 31
Заключение 36
Литература 38
(в идеальной модели 1 место), требовательность к себе и учащимся (в идеальной модели 10-14 место). Очевидна значительная разница между идеалом учителя и его реализацией на практике.
В реальной модели доминируют личностно-психологические качества -
доброжелательность, расположенность к людям, любовь к детям,
увлеченность своей работой. Что касается реализации основных профессиональных качеств в реальной модели, то лишь любовь к детям занимает в какой-то степени лидирующее положение (2-е по рангу место); знание предмета и знание методики преподавания
занимают 1-е и3-е места. Довольно невысокой является самооценка по этим показателям – 6-8 баллов по 10-ти балльной шкале. Такое состояние трудно объяснить только повышенной требовательностью учителя к себе.
На размышления наводит и тот факт, что качества, связанные с профессиональным ростом и совершенствованием учителя, хотя и заняли высокие ранговые места в идеальной модели, имеют низкую степень реализации на практике. Например, постоянное совершенствование педагогического мастерства получило в реальной модели 9-е место, а
творческий подход к работе и стремление внедрить что-то новое - 8-е.
Таким образом, налицо явное противоречие между идеалами и реальностью. Конечно, такое состояние в целом отражает общее состояние идеала и реалий, должного и сущего в профессиональной деятельности учителя. Вместе с тем, существенный разрыв между двумя
моделями признак неблагоприятный с методической и с психологической точек зрения. Необходима постоянная система отслеживания этого процесса и корректировка его в ходе курсовой подготовки средствами, прежде всего, личностно-ориентированного обучения.
Рекомендации, направленные на повышение эффективности педагогической деятельности, это те, которые позволят учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями за счет сознательного воспитания способностей учащегося и сознательного
формирования у них необходимых качеств.
Можно выделить следующие основные пути повышения активновности учащегося и эффективности всего учебного процесса.
1. усилить учебную мотивацию учащегося за счет внутренних и
внешних мотивов (мотивов-стимулов);
2. создать условия для формирования новых и более высоких
форм мотивации (например, стремление к самоактуализации своей
личности или стремление к самовыражению и самопознанию в процессе обучения);
3. дать учащемуся новые и более эффективные средства для реализации своих установок на активное овладение новыми видами деятельности, знаниями и умениями;
4. обеспечить большее соответствие организационных форм и средств обучения его содержанию;
5. интенсифицировать умственную работу учащегося за счет более рационального использования времени учебного занятия, интенсификации общения учащегося с преподавателем и учащихся между собой;
6. обеспечить научно обоснованный отбор подлежащего усвоению материала на основе его логического анализа и выделения основного (инвариантного) содержания;
7. полнее учитывать
возрастные возможности и
особенности учащихся.
Выводы по 2 главе
Можно сказать следующее, результат тестирования говорит о том что, качества будущих педагогов напрямую зависят от личностных свойств индивидуальности, каждый из которых может принести в педагогическую деятельность, какие-то новые методы и формы обучения, ведь благодаря этому и развивается педагогика как наука.
Испытуемый № 1
|
Качества |
Ранг по степени зна чимости (идеальная модель) |
Самооценка (реальнаямодель) |
Ранг по степени реализации |
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность |
5 3 6 14
2
4 7
9
1
10 12 11 13 8 |
8 10 7 5
6
7 8
6
9
10 8 5 7 7 |
1 2 3 14
12
13 9
4
5
6 7 10 11 8 |
Испытуемый № 2
|
Качества |
Ранг по степени зна чимости (идеальная модель) |
Самооценка (реальнаямодель) |
Ранг по степени реализации |
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность |
1 2 3 4
5
6 7
8
9
10 11 12 13 14 |
6 8 5 8
8
8 8
6
8
6 7 4 8 7 |
6 4 7 8
5
3 9
4
1
2 5 10 11 12 |
Испытуемый № 3
|
Качества |
Ранг по степени зна чимости (идеальная модель) |
Самооценка (реальнаямодель) |
Ранг по степени реализации |
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность |
5 4 2 6
3
7 8
9
10
11 12 13 1 14 |
9 6 7 8
6
7 7
9
9
9 8 7 8 9 |
1 4 7 6
3
10 9
11
8
2 5 13 11 14 |
Испытуемый № 4
|
Качества |
Ранг по степени зна чимости (идеальная модель) |
Самооценка (реальнаямодель) |
Ранг по степени реализации |
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность |
1 3 2 6
5
7 9
10
14
8 13 11 12 14 |
5 8 4 9
8
7 8
6
8
5 8 6 8 9 |
1 2 4 3
5
6 7
14
13
12 11 10 9 8 |
Испытуемый № 5
|
Качества |
Ранг по степени зна чимости (идеальная модель) |
Самооценка (реальнаямодель) |
Ранг по степени реализации |
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность |
1 2 3 4
5
6 7
8
9
10 11 12 13 14 |
7 7 5 8
9
9 8
8
8
7 6 5 8 8 |
6 4 7 8
5
3 9
13
1
2 14 10 11 12 |
Испытуемый № 6
|
Качества |
Ранг по степени зна чимости (идеальная модель) |
Самооценка (реальнаямодель) |
Ранг по степени реализации |
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность |
1 7 8 2
9
10 14
11
3
4 5 6 12 13 |
7 8 8 7
8
8 7
7
7
7 8 8 8 8 |
1 4 2 3
5
6 9
7
8
10 14 13 12 11 |
Испытуемый № 7
|
Качества |
Ранг по степени зна чимости (идеальная модель) |
Самооценка (реальнаямодель) |
Ранг по степени реализации |
Безупречное знание предмета Любовь к детям Знание методики преподавания Способность привить интерес к своему предмету Творческий подход, стремление внедрить что-то новое Увлеченность работой Постоянное совершенствование педагоги- ческого мастерства Владение аудиторией, профессиональная наблюдательность Расположенность к людям, доброжелатель- ность и общительность Требовательность к себе и учащимся Широкий кругозор, общая культура Ораторское мастерство Интеллигентность Эрудированность |
1 2 3 5
5
6 7
8
9
11 4 12 13 10 |
4 5 5 6
5
7 7
5
8
8 9 8 8 8 |
2 3 7 8
6
1 9
14
13
12 5 10 11 4 |
Информация о работе Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности