Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Марта 2014 в 20:12, курсовая работа
Актуальность работы заключается в том, что речевые нарушения сказываются как на развитие личности ребенка, так и на развитие игровой деятельности. В то же время, в дошкольном возрасте игра является источником развития для всех познавательных процессов ребенка, значит, нарушение игровой деятельности приводит к недостаточному уровню развития всех познавательных процессов дошкольника. Следовательно, игровую деятельность дошкольника нужно формировать и развивать. В современной логопедической литературе проблема особенностей формирования игровой деятельности ребенка с речевыми нарушениями. В частности, при общем недоразвитии речи не утрачивает своей актуальности и требует пристального изучения.
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Теоретические основы изучения особенностей игровой деятельности дошкольников с ОНР………………………………………………………………..3
1.1 Понятие об игре и игровой деятельности……………………………………...5
1.2 Игровая деятельность и её значение в дошкольном возрасте………………...5
1.3 Игровая деятельность дошкольников с ОНР…………………………………16
Глава 2 Экспериментальное исследование игровой деятельности дошкольников с ОНР………………………………………………………………………………22
2.1 Разработка программы исследования и ее апробация………...............22
2.2 Количественный и качественный анализ результатов исследования………………………………………………………………………..26
2.3 Методические рекомендации по формированию игровой деятельности у дошкольников с ОНР………………………………………………………………33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………39
Для детей дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность — необходимое условие разностороннего развития их личности и интеллекта. Недостатки звукопроизношения, ограниченность словарного запаса, нарушения грамматического строя речи, а также изменения темпа речи, ее плавности — все это влияет на игровую деятельность детей, порождает определенные особенности поведения в игре. Так, например, они не могут совместно действовать со сверстниками из-за неправильного звукопроизношения, неумения выразить свою мысль, боязни показаться смешным, хотя правила и содержание игры им доступны. При ОНР снижена потребность в игре, дети малоактивны, начинают игру по инициативе взрослого. У дошкольников с ОНР отмечается отсутствие замысла игры, бедность, стереотипность, формальность игровых действий.
Для проверки гипотезы было проведено экспериментальное исследование, показавшее, что у большинства дошкольников с ОНР отмечаются низким уровнем сформированности принятия роли в игре. Дети безынициативны, не справляются с главной ролью. Отношение к правилам игры у большинства детей экспериментальной группы сформировано недостаточно. т.е. правила не выполняются. Правила не соблюдаются, дети не признают замечания. Игровые действия не сформированы, нет взаимосвязи игровых действий с речью. Дети затрудняются в выборе игровых предметов, неумело их использует, отсутствует разнообразие.
Проведенное экспериментальное исследование и сравнительный анализ позволяют утверждать, что игровая деятельность дошкольников с ОНР сформирована значительно хуже, чем у их здоровых сверстников. Гипотеза находит свое подтверждение.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Информация о работе Игровая деятельность детей дошкольного возраста с ОНР