Игра как средство развития эмоций в дошкольном детстве

Ствол

Заштрихованный  ствол – внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность.

Ствол в форме  разломанного купола – желание походить на мать, делать все, как она, или  желание походить на отца, помериться с ним силой, рефлексия неудач.

Ствол из одной  линии – отказ реально смотреть на вещи.

Ствол нарисован  тонкими линиями, крона толстыми – может самоутверждаться и действовать  свободно.

Листва тонкими  линиями –тонкая чувствительность, внушаемость.

Ствол линиями  с нажимом – решительность, активность, продуктивность.

Линии ствола прямые – ловкость, находчивость, не задерживается  на тревожащих фактах.

 

Линии ствола кривые – активность заторможена тревогой и мыслями о непреодолимости  препятствий.

"Вермишель"  – тенденция к скрытности ради  злоупотреблений, непредвиденные  атаки, скрытая ярость.

Ветви не связаны  со стволом – уход от реальности, несоответствующей желаниям, попытка "убежать" в мечты и игры.

Ствол открыт и  связан с листвой – высокий  интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить внутренний мир.

Ствол оторван  от земли – недостаток контакта с внешним миром; жизнь повседневная и духовная мало связаны.

Ствол ограничен  снизу – ощущение несчастья, поиск  поддержки.

Ствол расширяется  книзу – поиск надежного положения  в своем кругу.

Ствол сужается книзу  – ощущение безопасности в кругу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремление укрепить свое "Я" против беспокойного мира.

Общая высота –  нижняя четверть листа – зависимость, недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти.

Нижняя половина листа – менее выраженная зависимость  и робость.

Три четверти листа  – хорошее приспособление к среде. Лист использован целиком – хочет  быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться.

Высота листа (страница делится на восемь частей):

1/8 – недостаток  рефлексии и контроля. Норма для  ребенка четырех лет, 

1/4– способность  осмысливать свой опыт и тормозить  свои действия,

3/8 – хорошие  контроль и рефлексия, 

1/2 – интериоризация, надежды, компенсаторные мечты, 

5/8 – интенсивная  духовная жизнь, 

6/8 – высота  листвы находится в прямой  зависимости от интеллектуального  развития и духовных интересов, 

7/8 – листва  почти на всю страницу –  бегство в мечты. 

Манера изображения 

 

Острая вершина  – защищается от опасности, настоящей  или мнимой, воспринимаемой как личный выпад; желание действовать на других, атакует или защищается, трудности  в контактах; хочет компенсировать чувство неполноценности, стремление к власти; поиск безопасного убежища  из-за чувства покинутости для  твердого положения, потребность в  нежности.

Множественность деревьев (несколько деревьев на одном  листе) – детское поведение, испытуемый не следует данной инструкции.

Два дерева –  могут символизировать себя и  другого близкого человека (см. положение  на листе и другие моменты интерпретации).

Добавление к  дереву различных объектов – трактуется в зависимости от конкретных объектов.

Пейзаж – означает сентиментальность.

Переворачивание листа – независимость, признак интеллекта, рассудительность.

Земля

Земля изображена одной чертой – сосредоточенность  на цели, принятие некоторого порядка.

Земля изображена несколькими различными чертами  – действия в соответствии со своими собственными правилами, потребность  в идеале. Несколько совместных линий, изображающих землю и касающихся края листа–спонтанный контакт, внезапное  удаление, импульсивность, капризность.

 

    ПРОЧИТАЙ  ПИСЬМО

Цель: развитие способности  определять эмоциональное состояние  по схематическим изображениям и  объединять разные изображения единым сюжетом.

Описание игры. Почтальон (им может быть подготовленный взрослый или ребенок) приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в  каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и  их надо расшифровать. Каждому ребенку  вручается по письму, и дети друг за другом рассказывают, что они "прочитали" в своем письме.

Когда дети хорошо научатся сочинять рассказы по коротким письмам, можно увеличить количество изображений, а также можно предложить им самим сочинить и написать письма и затем, обменявшись ими, расшифровать послания товарищей.

Варианты писем  и примерная их расшифровка:

 

 

 

Шел мелкий дождь. Коля сидел у окна и грустил. Но вот выглянуло солнышко, дождь  прекратился, и Коля радостно побежал  на улицу.

 

2.

 

 

 

Ранним утром  Алеша пошел на рыбалку. Закинул  удочку и стал ждать, когда же рыбка  попадется на крючок. Долго он сидел  и внимательно смотрел на поплавок, но рыба не клевала, и ему было очень  грустно. Но вдруг леска натянулась и постепенно стала уходить вниз. Что такое? Алеша потянул за удочку, но она только прогнулась, вот-вот  сломается. Он испугался и стал звать  на помощь. Прибежали рыбаки и помогли  ему вытащить большую щуку. Алеша  даже запрыгал от радости.

 

ВОЛШЕБНЫЕ ШАРЫ

Цель: развитие воображения, наблюдательности, выразительности речи.

Описание игры.

 

1-й вариант.  Детям предъявляются картинки  с изображением воздушных шаров  разнообразной формы. Каждый ребенок  выбирает тот шарик, который  ему больше понравился, и выразительно  рассказывает о его настроении, ориентируясь на форму (а также  на цвет, если шары цветные).

В случае затруднения  воспитатель начинает первым. И его  рассказ может быть таким: "Держала  девочка за веревочку круглый  шарик, и ему было хорошо с такой  хозяйкой. Он радостно кружился в воздухе. Вдруг шарик заметил на небе облако, похожее на себя, и от удивления  вытянулся". 2-й вариант. Детям  предъявляются картинки с изображением воздушных шаров разнообразной  формы. Каждый ребенок выбирает себе шар и схематически изображает на нем эмоцию, которая, на его взгляд, больше подходит к форме этого шара.

 

Варианты шаров:

 

 

 

 

СНЕЖИНКИ

Цель: развитие внимания, наблюдательности, способности определять эмоции по схематическим изображениям.

Описание игры.

1-й вариант.  Детям раздаются снежинки, вырезанные  из бумаги, в центре которых  схематично изображены эмоции. Предлагается  каждому рассмотреть свою снежинку  и рассказать, что она чувствует.

2-й вариант.  Детям раздаются снежинки, вырезанные  из бумаги, и предлагается схематически  изобразить любую эмоцию на  своей снежинке; затем рассказать, что снежинка чувствует.

 

НАРИСУЙ ОБЛАКО

Цель: развитие воображения, сосредоточенности.

Описание игры. Детям предлагается нарисовать облако, каждому свое, с определенным настроением. Настроение облака может быть таким, как у автора рисунка.

 

КУБИК

Цель: развитие выразительности  движений, внимания, произвольности.

Описание игры.

1-й вариант.  Воспитатель бросает кубик, на  каждой грани которого схематически  изображено лицо, выражающее какое-либо  эмоциональное состояние. Дети  изображают соответствующую эмоцию. Тот, кто удачнее других выполнит  задание, будет бросать кубик  следующим.

2-й вариант.  Ребенок бросает кубик, предварительно  указав, кто будет имитировать  эмоциональное состояние, изображенное  на его грани. Далее кубик  бросает тот, кто выполнял задание.

 

После проведенный  игр и детьми была проведена диагностика  «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций»

(Проводится индивидуально.)

Ребенку предлагают карточки с графическим изображением радости, горя, страха, гнева, удивления. Предъявляют их по одной с вопросом: "Какое это лицо?"

Ответы детей  записывают в таблицу

Фамилия имя ребенка	Радость	Грусть	Страх	Гнев	Удивление
Елена И.	+	+	_	_	+
Владимир  П.	+	+	+	+	+
Екатерина К.	+	+	+	-	+
Полина  И.	+	+	+	+	+
Денис Д.	+	-	+	+	+
Антон С.	+	+	-	-	-
Юлиана  К.	+	+	+	+	+
Наташа  К.	+	+	-	-	-
Юрий  О.	+	+	+	+	+
Иван  К.	+	+	+	+	+

 

Средний показатель: 4.