Формирования читательской самостоятельности младших школьников

- совершенствовать  восприятие, понимание, воспроизведение текста;

- отрабатывать умение  работать с текстом, учебной и детской книгой.

     Основная  форма работы: уроки разного типа (урок литературного чтения, урок – слушание, нетрадиционные  формы уроков)

     В третьем  классе основная цель – обогатить  читательский опыт ребёнка, помочь  ему  стать самостоятельным читателем.

     Задачи:

- обеспечить полноценное  восприятие произведения;

- выявлять точку зрения  писателя;

- выявлять точку зрения  писателя, формировать позицию читателя;

- совершенствовать самостоятельное  чтение,  чтение  молча, выразительное чтение;

- включать учащихся  в эмоционально – творческую  деятельность;

- формировать литературоведческие  представления;

- формировать читательские умения.

     В четвёртом  классе основная цель – формировать  навык самостоятельного чтения. Исходя  из целей и задач, учитывая этапы работы, выделяю критерии, по которым можно судить об  уровне  сформированности  читательской самостоятельности на выпуск из начальной школы:

1.Наличие устойчивого интереса к чтению.

2. Показатели техники чтения.

3. Уровни восприятия художественного произведения.

4. Читательский кругозор.

5. Усвоение программы  в целом.

     На основе  указанных показателей определяю  уровень читательской самостоятельности  младших школьников.

     Высокий – сформирован устойчивый интерес к чтению книг, техника чтения вслух более 110 слов в минуту. Осознанное чтение про себя на 50 слов выше чтения вслух. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению, восприятие произведения на уровне  «идей»,  широкий читательский кругозор, программа усвоена полностью.

     Выше среднего – устойчивый познавательный интерес к чтению книг. Техника чтения вслух более 100 слов в минуту, Осознанное чтение про себя на 20-30 слов выше чтения вслух. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению, восприятие произведения на уровне  «героя» или на уровне «идеи».  Читательский кругозор может ограничиться знанием  определённых жанров, тех или иных отдельных авторов, программа усвоена полностью.

     Средний – интерес к чтению книг проявляет, но он не устойчив, техника чтения вслух ниже 90 слов в минуту, темп чтения про себя такой же, слабо осознаёт прочитанное, констатирующий уровень восприятия. Ограниченный читательский кругозор, программа усвоена частично.

     Низкий – нет интереса к чтению, читает по необходимости, техника чтения вслух ниже 90 слов в минуту, темп чтения про себя такой же. Слабо осознаёт прочитанное, констатирующий уровень восприятия. Ограниченный читательский кругозор, программа усвоена частично.

     Чтение  – это труд, читательские способности  требуют определённой развитости воли, сознательности, фантазии и самостоятельности. Любовь к чтению складывается из трёх основ: хорошая, полезная и развивающая читательские способности. Какая книга для детей хорошая? Сегодня выпускается много новых ярких, лощёных, нарядных книг, но они проигрывают в своём оформлении детским книжкам 1970 – 1980 годов, потому что современные книги иллюстрированы компьютерными рисунками, которые обедняют восприятие книги. Какая книга для детей полезная? Для современного человека книга – привычный предмет домашнего интерьера, родители признаются, что всё чаще дети не хотят читать, не любят читать, так как погружены в мультсериалы, видеофильмы и компьютерные игры. Сейчас популярны книги электронные, аудиокниги, интернет. Задали в школе стихи Тютчева – нашёл, распечатал – вот и весь Тютчев: без всяких там сложностей, без томов стихов.

     Когда учёные  начали изучать психологию людей,  которые успешны в самых различных  областях, то обнаружили, что все  они умеют хорошо делать три  вещи: они любят читать, они читают регулярно, и постоянно сами умеют сочинять, с лёгкостью пишут тексты.

     Польза  чтения книг зависит от чтения, отражающего мироощущения ребёнка  того или иного  возраста. Хорошо  в домашней библиотеке иметь  книги о добре, о сочувствии, дружбе, милосердии, книги, помогающие ребёнку утвердиться в этом мире, книги о замечательных людях, о героях и путешественниках, книги «по случаю», когда в жизни складываются особые ситуации,  связанные со школой, с конфликтами с родителями, с предательством друзей, книги, повышающие личную самооценку. Есть книги смешные, строгие, красивые, добрые, весёлые, есть только лидеров и все книги в домашней библиотеке нужно разделить по темам и обязательно должна быть для детей энциклопедия, словари, иллюстрированные атласы, учебники, сказки, кроссворды. Желательно чтобы родители вместе с детьми общались с книгами: не только рассматривали, перекладывали, классифицировали книги, но и общались по их содержанию. Книги в доме должны быть легкодоступны и по возможности родители должны помогать в поиске данной книги, больше беседовать с детьми и самим показывать пример (читать книги, самим быть любознательными, советовать детям читать книги, основываясь на своих воспоминаниях из детства).

     Сегодня  в России статус чтения, его роль, отношение к нему меняется. Общество перестаёт быть «литературно – центричным», постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Так, согласно данным  ВЦИОМа, 34% взрослых россиян уже не читают. По поводу падения читательской культуры начинают бить тревогу не только специалисты. По данным психологов школьного образования наиболее продуктивным для приобщения детей к книге является возраст 6 - 7 лет. Это период так называемого собственного чтения, он завершается к 9 – 10 годам. С точки зрения современной науки о формировании читателя, основное качество процесса чтения – это формирование читательской самостоятельности, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращение к книгам и конечно. Для методически грамотного обучения чтению детей надо использовать интерес, как силу развития всех этапов формирования читательской самостоятельности.

 

2.3 Значение  внеурочной  работы с книгой.

 

     Современная  школа переживает новый этап своего развития. В настоящее время в России на смену устаревшей учебно – дисциплинарной модели образования приходит ориентированная модель: подход к учащимся как к полноправным партнёрам в условиях сотрудничества, образование возвращается к формуле времён классической деятельности: «учимся не для школы, а для жизни», ориентируемся на возвращение к национальным и культурно – историческим ценностям.

     Современный  мир детской книги очень разнообразен  и доступен. Бизнес издательств газетной, журнальной и книжной продукции процветает. Огромными тиражами печатается всё то, что хорошо покупается. Казалось бы,  можно только порадоваться – значит читают!  Но думаю многих из нас волнует,  не сколько читают, а что читают. Особенно тревожны эти размышления в отношении круга детского и юношеского   чтения.

     Доктор  психологических наук В. Абраменкова  проанализировала некоторые современные  издания для детей и подростков. Её выводы актуальны и тревожны: « Их содержание представляет особую опасность для подросткового возраста».  Можно выделить общее направление воздействия на детское сознание:

1.Примитивизация интеллектуального  развития детей, оболванивание.

2.Разрушение детско  – родительских отношений.

3.Возбуждение половых  чувств, влечений

4.Низвержение духовно – нравственных заповедей.

     Это предупреждение  об опасностях, с которыми ребёнок  сталкивается в потоке средств   массовой информации, должно заставить  родителей и педагогов задуматься  о том, как помочь нашим детям  сделать правильный выбор. Думаю, главным является не запретный характер, а просветительный. Осознанный выбор будет главной преградой в наступлении низкопробной печатной продукции.

     Необходимо  решать ещё одну проблему: в  России стали читать меньше. Особенно  этот процесс проявляется в  падении интереса к чтению, книжной культуре детей и подростков, актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, очеловечивает сердце, обогащает внутренний мир человека. Опасность глобальной бездуховности, нравственной деградации охватило наше общество в последние годы. Поэтому роль книги и чтения как средства выхода из духовного кризиса страны неминуемо возросла.

     Большую  помощь и поддержку в работе педагогов оказало появление общероссийского движения «молодая Россия читает». В концепции движения «молодая Россия читает» названа основная цель работы – воспитание читающей нации. Основными базовыми социальными инструментами для реализации программы является семья, библиотеки, учебные заведения, издатели и распространители  печатной продукции, а также  общественные организации.

     Основные  направления деятельности:

1. Повышение престижа чтения и статус «человека читающего» у молодого поколения.
2. Развитие молодёжных инициатив по поддержке чтения.
3. Повышение роли библиотек в развитии уровня культуры детей и юношества.
4. Развитие чтения в семье.
5. Интернет и чтение юных.                                 

    Мы познакомились  со всеми журналами, проанализировали  их содержание и направленность, наиболее целесообразно в начальной школе использовать журналы «Семейное чтение» и Читайка».

     Журнал  Читайка» рассказывает лучших  детских книгах и писателях,  учит вдумчиво читать текст,  разбираться в структуре стихотворной  речи, образных выражениях, развивать логическое мышление и фантазию. Девиз журнала: «Книга – твоя душевная защита» в библиотеке нашей гимназии можно найти все выпуски этих журналов и использовать в работе с детьми и родителями.

     Журнал  «Семейное чтение» простым языком рассказывает родителям, как развивать в ребёнке творчество и образное мышление через чтение. Журнал раскрывает секреты мастерства приобщения детей к чтению. В нём присутствуют высоконравственные художественные тексты, рассказы об авторах и книгах для чтения, советы психологов и педагогов.

     Одно из  направлений работы методического  объединения учителей начальных  классов в нашей гимназии «Формирование  основ читательской культуры, направленное  на полноценный личностно –  ориентированный выбор младшего  школьника».

     Организация работы с детской книгой  в начальной школе – это процесс, он должен быть систематическим, продуманным и деятельным.

     Для того, чтобы помочь ученикам начальных  классов сделать серьёзные шаги  в «Страну книг», чтобы она  была интересной, разнообразной. В начальной школе во многих классах организуются  кружки под названием Читайка». Идею создания кружков мы почерпнули в разработках движения «Молодая Россия читает».

     В кружках  проходят обсуждения прочитанных  произведений, обмен книгами, конкурсы чтецов, аннотаций, читательских дневников. Объявляются конкурсы творческих идей. В пректах по чтению участвуют все любители чтения, учителя, родители. Особенной ценной является возможность общения с интересными людьми, писателями, журналистами, когда интеграция различных видов деятельности учащихся, родителей, учителей, педагогов дополнительного образования.

   Цель работы: появление  у детей потребности в читательском  самовыявлении, осознание своих  возможностей для включения в  ту или иную творческую деятельность, желание посвящать этой деятельности часть своего досуга.

    Воспитательный  процесс в гимназии направлен  на  создание благоприятной среды  , способствующей укреплению здоровья  младшего школьника и формированию духовно – нравственной культуры. Это важный фактор в общем и литературном развитии младшего школьника. Участие детей во внеурочных формах работы с детской книгой – показатель формирования у учащихся читательской самостоятельности, их литературного развития.

     Среди учеников  третьих классов нашей гимназии проводились литературные линейки, посвящённые календарю замечательных дат, связанные с творчеством писателей. Учащиеся 3- 4 классов проводили встречи – беседы с учениками 1 – 2 классов, составляли тематические выставки. Все учащиеся могли участвовать в конкурсе «Дарите чтение друг другу», изготавливали рекомендательные подарочные карточки, открытки по внеклассному чтению с пожеланиями прочитать самую интересную книгу и написали сочинение «Самая, самая интересная книга»

     Взаимодействие детей, родителей, педагогов дополнительного образования позволяет использовать активные формы общего и литературного развития младших школьников каждому учителю. Учителя начальных классов в нашей гимназии стараются воспитать «талантливого читателя», используя  различные формы и методы работы.

 Родителям важно  осознавать, что они не могут  и не должны стоять в стороне  от учения детей, их приобщения  к грамотности, чтению.

     Семейное  чтение очень важный аспект  в формировании читательской  самостоятельности. Родители, как и ребёнок, учатся, читая. Для своих родителей вот уже много лет я использую подсказку.

 

 

 

     Подсказка  для родителей:

1.Как можно чаще  читайте своим детям (сказку  на ночь).

2.Читайте вместе со  своим ребёнком 10 минут каждый  день (по –переменно по 1 предложению, абзацу, странице).

3.Читайте сами, показывая  пример своему ребёнку.

4.Разрешайте ребёнку  самому выбирать книги для  чтения.

5.Поощряйте его желание  подержать, полистать, поиграть  с книгой.

6.Позаботьтесь о том, чтобы у ребёнка дома было много красочных книг.

7.Посещайте с ребёнком регулярно  книжный магазин или библиотеку.

8.Дарите ребёнку книги.

9.Поощряйте ребёнка в чтении  книг.

10.Сделайте чтение приятным времяпровождением.

11.Всегда хвалите ребёнка, если  он читает.

12.Поощряйте, поддерживайте ребёнка в его успехах, и улучшение наступит быстрее.

 

1.НЕ заставляйте читать насильно.

2.НЕ выбирайте книги для ребёнка,  пока он вас об этом не  попросит.

3.НЕ заставляйте читать слишком  трудные книги.

4.НЕ соревнуйтесь с ТВ в  выборе времени для чтения.