Формирование у младших школьников первоначальных представлений о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека

Заключение.

 

Музыка – одна из основных и  самых главных форм духовно-нравственного  воспитания. Если в процессе обучения мы не будем воспитывать человека в целом, то мы не выполним своего долга  по отношению к тем, кого мы учим. Приход ребёнка в начальную школу  – это изменение режима повседневной жизни, психологии в связи с необходимостью ответственного отношения к школьному  процессу обучения, изменение нравственно-воспитательного  климата, когда ребёнок на новом  уровне продолжает постигать веками накопленный опыт поколений.       Начинать всестороннее развитие личности ребенка надо как можно раньше. С момента рождения дети подвергаются самым разнообразным влияниям. Было бы очень хорошо, если бы все учащиеся воспитывались в семьях, где разговоры взрослых оказывают только благотворное влияние, где общая атмосфера способствует обогащению и облагораживанию личности. Но каждый, кто имеет дело с детьми, знает, насколько неоднозначный характер воспитания прослеживается в разные времена. Уровень музыкальности младших школьников, что приходится, к сожалению, констатировать, значительно снижается уже в порядке последовательности, так как большинство родителей имеет низкий уровень как музыкального слуха, в частности, так и музыкальности, в целом.

Школа не должна откладывать начало музыкальных занятий и обязана  предоставить всем детям равные возможности  для изучения музыки, которая обогатит их разум и душу. Кроме расширения кругозора и повышения уровня общего культурного развития музыкально-нравственное воспитание способствует накоплению отсутствующего у школьников жизненного опыта, позитивному  направлению мыслей и чувств, глубинному становлению внутреннего мира личности, формированию художественных вкусов, эстетических и нравственных принципов, то есть формированию всесторонне развитой личности.

Для правильной организации духовно-нравственного  воспитания средствами музыки надо с  самого начала ясно представить себе цели и возможности такого воспитания, а для достижения этих целей, надо иметь в виду некоторые дополнительные соображения. Прежде всего, нужно постоянно  заботиться об интересах всех детей, стремиться к тому, чтобы каждый получал полноценные музыкальные  знания, направленные на духовно-нравственное развитие в процессе занятий в  школе и после ее окончания.

Любой вид музыкальной деятельности, каждый раздел урока музыки способствует формированию вкуса учащихся. Но необходимо постоянная, глубокая взаимосвязь всех элементов и видов деятельности на уроках; использование высокохудожественного  материала и в распевах, и в  пении, и в слушании, и по мере возможности, в музыкальной грамоте.

Именно на ранней стадии развития закладываются основные понятия  о музыкальном искусстве, как  основе формирования духовно-нравственного  воспитания учащихся.  В это время  надо знакомить детей с самым  широким музыкальным репертуаром, включающим музыку всех стилей, направлений  и периодов. Весьма важно использовать как классические произведения, так  и современные, как высоко-духовные, так и народные.

Единство  подходов в освоении музыки на уроке  при формировании музыкальной культуры младших школьников достигается  при последовательной смене этапов музыкальной деятельности учащихся: от восприятия явлений окружающего  мира или музыкальных образов  через осознание личностно-значимого  смысла переживаний, полученных после  прослушивания музыки. Уроки музыки как уроки нравственности ориентированы не на сумму знаний и приобщение к какому-либо виду музыкальной деятельности, а на оптимизацию эмоционально-личностного потенциала, на духовное становление. Музыка включает в общую систему духовное формирование личности человека. Воспитание способности активно сопереживать – важнейшее условие для формирования духовно развитой личности. Также необходимо подчеркнуть, что каждый вид музыкальной деятельности создает большие возможности для проявления склонностей, развития музыкальных, творческих способностей учащихся. Учитель музыки призван формировать у младших школьников основные личностные качества: мировоззрение, волю, музыкальные вкусы, убеждения. При этом подготовить к самостоятельной музыкальной деятельности, развить творческие способности, инициативу, ответственность, или, иначе говоря, сформировать музыкально-эстетическую и музыкально-педагогическую культуру. Поэтому учитель музыки должен быть образцом музыкальной воспитанности и культуры, он обязан создавать и творить на уроках музыки музыкальную культуру учеников.         От насыщения содержания музыкального образования новыми пластами музыкального искусства: музыкальным фольклором, духовной музыкой, современной академической музыкой, джазом, авторской песней зависит общий кругозор учеников. Педагог всегда должен помнить, что для развития личности и формирования первоначальных представлений о роли музыки важной стороной является эмоциональная отзывчивость учащихся. Именно за счет нее духовно-нравственное воспитание приобретает личностные качества.

 

 

 

 

 

Список литературы.

 

1. «Музыка.  Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых  документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.

2. «Музыкальное  образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2000г.

3. «Сборник  нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

4. Абдуллин  Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального  образования. Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М: Академия, 2004.

5. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

6. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Владос, 2000г.

7. Базиков А.С. Музыкальное образование в современной России: основные противоречия и пути их преодоления. – Тамбов, 2002.

8. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

9. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пос. для студ. муз. фак. педвузов. – М.: Академия, 2002.

10. Брунер Джером. Культура образования [пер. Л.В. Трубицыной, А.В. Соловьева]. – М.: Просвещение, 2006.

11. Венгрус Л.А. Пение и «фундамент музыкальности». – Вел. Новгород, 2000.

12. Все имеющиеся федеральные программы и УМК образовательной области «Искусство».

13. Григорьев, Д. В.   Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

14. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. (Стандарты второго поколения)

15. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

16. Дмитриева Л.Г. Н. М. Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

17. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы / Под рук. Д.Б. Кабалевского. – М., 2004, 2006.

18. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

19. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. Образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. (Стандарты второго поколения).

20. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008. (Стандарты второго поколения)

21. Красильников И.М. Современные тенденции и противоречия развития музыкальной культуры и образования // Музыка в школе. – 2000. - № 1.

22. Красильников И.М., Крюков М.А. Музыкальное искусство и педагогика завтра // Музыка в школе. – 2000. - № 3.

23. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1985.

24. Медушевский В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыки // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). – 2001.

25. Музыка. Программа для 1-8 кл. ООШ / Коллектив авторов под научным руководством Д.Б. Кабалевского. – М.: Просвещение, 2004, 2006.

26. Музыка. Программа для ООУ. Начальные классы / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2005, 2006.

27. Музыкальное искусство. Программа для 1-4 классов ООУ / В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа / Сост. Е.О. Яременко. – М.: Дрофа, 2001.

28. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Под ред. Л.В.Школяр. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

29. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников»,М.,Академия,2001г. 
30. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

31. Примерные программы основного общего образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

32. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская и др. / Под ред. Г.М. Цыпина. – М.: Академия, 2003.

33. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

34. Русский фольклор. Программа для 1-4 кл. / Л.Л. Куприянова // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа / Сост. Е.О. Яременко. – М.: Дрофа, 2001.

35. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

36. Соколова, Т. Е.   Подготовка учителя начальных классов к работе в условиях введения новых образовательных стандартов / Т. Е. Соколова  // Методист. - 2010. - № 4.

37. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Вестник образования России - 2004, №№ 12-13.

38. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

39. Хуторской А.В. Методологические основы проектирования образования в 12-летней школе // Педагогика. 2000. № 8.

40. Чечель, И. Д.  Стандарт второго поколения в начальной школе / И. Д. Чечель // Управление начальной школой. - 2009. - № 9.