Формирование у младших школьников эстетического восприятия произведений изобразительного искусства

Как считает Комарова Т.С., осознанию красоты и эстетической характеристике предмета помогает при описании использование поэтических строк [23, 91]. В процессе занятий рисованием, лепкой, аппликацией у детей развивается воображение. Ребенок создает изображение не только на основе того, что он непосредственно воспринимал. Образ только что воспринятого предмета вступает во взаимосвязь с опытом прошлых восприятий и сложившихся представлений. Дети, например, никогда не видели сказочной птицы, но они могли видеть самых разнообразных птиц в окружающей жизни, в иллюстрациях, слушали сказки о волшебных Жар-птицах, Синей птице, рассматривали дымковские глиняные игрушки, необыкновенно узорчатого красочного индюка, скопинских керамических птиц, изображения разнообразных птиц в различных предметах декоративного искусства. На этой основе и складывается образ необычной фантастической птицы, при этом у каждого ребенка свой.

В процессе занятий рисованием, лепкой, аппликацией у детей воспитывается интерес к художественно-творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать его и как можно лучше выполнить. Восприятие и понимание произведений искусства, доступных детям – графики (прежде всего книжной), живописи, скульптуры, архитектуры, произведений народного декоративного творчества — обогащают их представления, позволяют найти разнообразные выразительные решения [21,59].

Эстетическое воздействие на детей занятий изобразительной деятельностью зависит от того, во-первых, что отбирается для изображения (это могут быть не только хорошо знакомые игрушки, но и просто красивые предметы, явления природы, вызывающие радостное удивление, восхищение ребенка), и, во-вторых, от нацеленности этих занятий на развитие детского творчества. Как подчеркивал известный психолог и педагог П.П. Блонский [18, 9], эстетическое воспитание есть прежде всего развитие эстетического творчества, каждый ребенок в потенции творец всяких, в том числе и эстетических ценностей: строя домики, он проявляет свое архитектурное творчество, передавая на рисунке картину осени, он также реализует свой творческий замысел, но уже в другом виде художественной деятельности.

В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели и выделили в процессе восприятия. Создавая рисунок, лепку, аппликацию, дети отмечают, почему им нравятся изображения, что в них интересного, почему они радуют их, и, наоборот, что вызывает отрицательное отношение. Так постепенно формируется умение высказывать эстетические суждения, давать эстетическую оценку созданным изображениям [18, 25].

Сформированность эстетического восприятия, широта художественных интересов, глубина понимания искусства, наличие системы эстетических суждений составляют существенные стороны эстетической культуры личности.

Герман Ш.М. утверждает, что эстетическая культура включает в себя как эстетические представления, вкусы, идеи людей, так и эстетическую деятельность и ее результаты [16, 30].

Таким образом, мы определили уровни формирования эстетического восприятия личности младшего школьника, характеризующиеся конкретными показателями. Ребенок, имеющий высокий уровень сформированности эстетического восприятия, обладает хорошо развитым чувственным аппаратом, богатым эмоциональным опытом, представлениями о цвете, линии, форме, пространстве и их свойствах. Он понимает произведение искусства, специфику его построения, средства его выразительности, может выразить свое переживание с помощью различных изобразительных средств. Он умеет осознавать свои внутренние переживания, обладает навыками самоанализа. Такого результата возможно достичь лишь при проведении систематической и целенаправленной работы по формированию эстетического восприятия.

Выводы по I главе:

Мы выяснили, что эстетическое восприятие формируется на основе получения человеком знаний об окружающем мире.  Чтобы наслаждаться искусством, нужно формировать и развивать в себе высокую культуру художественного восприятия. Решающая роль в формировании эстетического восприятия принадлежит развитию эстетических чувств и эстетического вкуса.

Мы определили показатели и уровни формирования эстетического восприятия личности младшего школьника. Выяснили, что учащиеся в высоким уровнем:

• имеют представления о цвете, линии, форме, пространстве и их свойствах;
• обладают хорошо развитым чувственным аппаратом;
• обладают богатым эмоциональным опытом;
• способны понимать произведение искусства, специфику его построения, средства его выразительности;
• могут выразить свое переживание с помощью различных изобразительных средств;
• умеют осознавать свои внутренние переживания, обладают навыками самоанализа.

Нами сделан вывод о том, что воспитание эстетической культуры личности возможно лишь при условии организации педагогом целенаправленной и систематизированной работы по формированию эстетического восприятия у учащихся. Но эта задача трудновыполнима, поскольку отсутствуют специальные программы, методические разработки циклов уроков по формированию эстетического восприятия младших школьников, и педагогу необходимо самому искать пути эффективного решения данной проблемы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г.С. – Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. [Текст] / Г.С. Абрамова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 128 с.
2. Абрамова, Г.С. – Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 1997. – 702 с.
3. Абрамова, Г.С. – Практикум по возрастной психологии [Текст] / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 1998. – 204 с.
4. Алиев, Ю.Б. – Основы эстетического воспитания. [Текст] / Ю.Б.Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др.; Под ред. Н.А. Кушаева. – М.: Просвещение, 1996. – 240 с.
5. Аринина, Н.Л. Уроки прекрасного: Из опыта работы. [Текст] / Н.Л. Аринина. – М.: Просвещение, 1996. – 128 с.
6. Ашикова, С. Все дети – художники. [Текст] / С. Ашикова. // Начальная школа. – 2005. - № 6.
7. Бабанский, Ю.К. – Педагогика [Текст] / Г. Нойнер, Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1996. – 368 с.
8. Барашкина, С. Чувствовать природу… [Текст] / С. Барашкина. // Начальная школа. – 2002. - № 35.
9. Бегак, Б. Воспитание искусством. [Текст] / Б.Бегак. – М.: Просвещение, 1996. – 94 с.
10. Бодалев, А.А. – Общая психодиагностика [Текст] / А.А. Бодалев. – СПб.: Речь, 2004. – 440 с.
11. Буров, А.И. Системный подход к эстетическому воспитанию. [Текст] / А.И. Буров. – М.: Просвещение, 1997.
12. Буров, А.И. Эстетика: проблемы и споры. [Текст] / А.И. Буров. – М.: Просвещение, 1996.
13. Бушканец, М.Г. – Хрестоматия по педагогике. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. [Текст] / Под ред. д-ра пед. наук, проф. З.И. Равкина. Сост. кандидаты пед. наук, доценты М.Г. Бушканец и Б.Д. Леухин. – М.: «Просвещение», 1996. – 432 с.
14. Бычков, В.В. Феномен неклассического эстетического сознания. [Текст] / В.В. Бычков.  //  Вопросы  философии.  –  2003.  -  № 10. – С. 61-71.
15. Венгер, Л.А. – Психология [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Академия, 1997. – 456 с.
16. Волков, А. Формула красоты. [Текст] / А. Волков. // Знание – сила, 2004, № 5. – С. 47.
17. Выготский, Л.С. – Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский. – СПб: Союз, 1997. – 258 с.
18. Гамезо, М.В. – Возрастная и педагогическая психология [Текст] / М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1998. – 406 с.
19. Герасимов, С.А. Система эстетического воспитания школьников. [Текст] / С.А. Герасимов. – М.: Педагогика, 1997. – 264 с.
20. Герман, Ш.М. Беседы об эстетике. [Текст] / Ш.М. Герман, В.К. Скатерщиков. – М.: Знание, 1996. – 224 с.
21. Дружинин, В.Н. – Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2000. – 368 с.
22. Ершова, А.П. – Искусство в жизни детей. [Текст] / А.П. Ершова, Е.А. Захарова, Т.Г. Пеня и др. – М.: Просвещение, 1997. – 128 с.
23. Ефремова, Н. Рисуем и развиваемся. [Текст] // Начальная школа. – 2008. - № 4.
24. Запорожец, А.В. – Избранные психологические труды. Т.1 Психологическое развитие ребенка. [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1998. – 318 с.
25. Зорин, С.С. Формирование визуальной культуры в младшем школьном возрасте [Текст] // Изобразительное искусство в школе. № 6, 2004. – С.58-63.
26. Карапетян, М. История искусства для малышей. [Текст] /  М.Карапетян. // Начальная школа. – 2001. - № 4.
27. Коблова, О. Художник и зрелище. [Текст] / О. Коблова. // Начальная школа. – 2005. - № 1.
28. Кожохина, С.К. – Путешествие в мир искусства. [Текст] / С.К. Кожохина. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 192 с.
29. Коломинский, Я.Л. – Человек: психология [Текст] / Я.Л. Коломинский. – М.: Просвещение, 1996. – 210 с.
30. Комарова, Т.С. – Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. [Текст] / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160 с.
31. Коростина, Е.А. – Изобразительной искусство в 1 классе. Ч. 1. Поурочные планы по программе В.С. Кузина, Е.И. Кубышкиной «Изобразительное искусство в начальной школе». [Текст] / Е.А. Коростина. – Волгоград: ТЦ «Учитель», 2002. – 128 с.
32. Кузин, В.С. – Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах. [Текст] /  В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1999. – 192 с.
33. Кузин, В.С. – Основы обучения изобразительному искусству в школе. Пособие для учителей. [Текст] /  В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1997. – 208 с.
34. Кузин, В.С. – Поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной «Изобразительное искусство в начальной школе». [Текст] /  В.С. Кузин. – Волгоград: ТЦ «Учитель», 2002. – 122 с.
35. Кулагина, И.Ю. – Возрастная психология [Текст] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
36. Ларкина, И. Краски на листе осеннем. [Текст] / И. Ларкина. // Начальная школа. – 2002. - № 35.
37. Локтионова, Н.П. Эстетика есть выражение этики: о синтезе нравственного и эстетического. [Текст] / Н.П. Локтионова. // Начальная школа, 2008, № 7. – С.24-28.
38. Малышева, Н. Остановись перед красотой. [Текст] / Н. Малышева. // Начальная школа. – 2002. - № 13.
39. Малышева, Н. Остановись перед красотой. [Текст] / Н. Малышева. // Начальная школа. – 2002. - № 35.
40. Маркс, К. – Об эстетике и эстетическом воспитании. Т. 1. [Текст] / К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин. – М.: Политиздат, 1998.
41. Марцинковская, Т.Д. – Диагностика психического развития детей [Текст] / Т.Г. Марцинковская. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997 – 176 с.
42. Махотенко, И. Чудесный рисунок волшебной травы. [Текст] / И.Махотенко.  // Начальная школа. – 2005. - № 11.
43. Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству. [Текст] / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – М.: Педагогика, 1997. – 144 с.
44. Мухина, В.С. – Возрастная психология. Хрестоматия [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2001. – 456 с.
45. Мухина, В.С. – Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Академия, 1998. – 456 с.
46. Неменский, Б. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд». [Текст] / Б. Неменский. // Начальная школа. – 2002. - № 30.
47. Немов, Р.С. – Психология: Общие основы психологии [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 688 с.
48. Немов, Р.С. – Психология: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 640 с.
49. Немов, Р.С. – Психология: Психология образования [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 608 с.
50. Немов, Р.С. – Психология: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 554 с.
51. Овсянников, М.Ф. – Эстетика в прошлом, настоящем и будущем: Из истории эстетической мысли. [Текст] / М.Ф. Овсянников. – М.: Просвещение, 1998. – 191 с.
52. Оганов, А.А. Возвращение к эстетическому. [Текст] / А.А. Оганов. // Вопросы философии. – 2003. - № 2. – С. 66-76.
53. Петкевич, Н. Наглядные пособия в помощь учителю. [Текст] / Н. Петкевич. // Начальная школа. – 2004. - № 8.
54. Петровский А.В. – Общая психология [Текст] / А.В. Петровский – М.: Просвещение, 1996. – 366 с.
55. Печко, Л.П. Системные связи художественных и научно-образовательных элементов в эстетическом воспитании учащихся. [Текст] // Эстетическое воспитание в школе. М., 1996.
56. Радугин, А.А. – Психология и педагогика [Текст] / А.А. Радугин. – М.: Центр, 1997. – 256 с.
57. Ратанова, Т.А. – Психодиагностические методы изучения личности [Текст] / Т.А. Ратанова, Н.Р. Шляхта. – М.: Флинта, 2005. – 302 с.
58. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
59. Салмина. И.В. – Уроки изобразительного искусства в 1 классе. [Текст] / И.В. Салмина. – Чебоксары: «Клио», 1998. – 60 с.
60. Славкина, М.А. – Возрастная психология. 100 вопросов – 100 ответов [Текст]  /  М.А. Славкина. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 159 с.
61. Столяренко, Л.Д. – Педагогика. [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 448 с.
62. Таборидзе, М.Д. Эстетическое воспитание школьников: вопросы теории и методики. [Текст] / М.Д. Таборидзе. – М.: Педагогика, 1998. – 104 с.
63. Щербаков, В.С. Начальные задания по развитию восприятия. [Текст] // Изобразительное искусство в школе. № 6, 2004. – С. 29-32.
64. Щербаков, В.С. О выразительности детского рисунка [Текст] // Изобразительное искусство в школе. № 6, 2004. – С. 24-28.
65. Щербаков, В.С. Форма и цвет [Текст] // Изобразительное искусство в школе. № 6, 2004. – С. 21-23.
66. Эльконин,  Д.Б. – Детская психология [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1996. – 428 с.
67. Эльконин, Д.Б. – Психология обучения младшего школьника. Избранные психологические труды. [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М., 1998. – 368 с.
68. Якобсон, П.М. Психологические предпосылки эстетического воспитания школьников. [Текст] // Советская педагогика, 1996, № 4.
69. Якобсон, П.М. Психология и художественное восприятие. [Текст] / П.М. Якобсон. – М.: Просвещение, 1996.
70. Ярошевский, М. Г. История психологии. [Текст] / М.Г. Ярошевский М., 1996 (2-е, перераб. изд., 1976).