Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе работы над грамматическим понятием на уроках

д) установление причинно-следственных связей;

е) построение логической цепи рассуждений;

ж) доказательство;

з) выдвижение гипотез и их обоснование[12].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Связь познавательных  универсальных учебных действий  с содержанием учебного предмета  «Русский язык» начальной ступени

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

УУД на уроках русского языка в начальной школе являются:

- умение пользоваться  языком с целью поиска необходимой  информации в различных источниках  для решения учебных задач;

- умение ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения;

-умение выбирать адекватные  языковые средства для успешного  решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей  разных видов речи и ситуаций  общения;

-стремление к более  точному выражению собственного  мнения и позиции; умение задавать  вопросы [22].

Формирование познавательных УУД: ученик научится или получит возможность научиться:

- формулировать правило  на основе выделения существенных  признаков;

- выполнять задания с  использованием материальных объектов, схем;

- проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный  способ решения или правильный  ответ;

- строить объяснение в  устной форме по предложенному  плану;

- строить логическую цепь  рассуждений. [1]

Результатами освоения программы по русскому языку выпускниками начальной школы будут личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь - это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. Регулятивные УУД (обеспечивают способность регулировать свою деятельность): понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные УУД: искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д. Коммуникативные УУД: осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. Предметные результаты освоения курса русского языка: овладение начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи; освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); умение в процессе письма пунктуационно правильно (в освоенных пределах) оформлять мысли, а также замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окошка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы [24].

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1. Универсальные учебные  действия определяются как совокупность  способов действия учащегося, обеспечивающий  его способность к самостоятельному  усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

2. Федеральный государственный  образовательный стандарт начального  общего образования выделяет  такие виды универсальных учебных  действий как личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

3. Учебный предмет «Русский  язык» занимает ведущее место  в начальном обучении, поскольку  направлен на формирование функциональной  грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского  языка во многом определяют  качество подготовки ребенка  по другим школьным предметам. В частности на уроках русского  языка есть возможность наиболее  эффективно организовать работу  по формированию и развитию  познавательных, регулятивных и  коммуникативных универсальных  действий.

4. Умение учиться - существенный  фактор повышения эффективности  освоения учащимися предметных  знаний, в том числе знаний  по русскому языку, а также  формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых  оснований личностного морального  выбора. Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.

Психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных действий младших школьников на уроках русского языка.

Сущностные характеристики познавательных универсальных действий младших школьников.

Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные действия.

1. К общеучебным универсальным  действиям относятся: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной  цели; поиск и выделение необходимой  информации; применение методов  информационного поиска, в том  числе с помощью компьютерных  средств; выбор наиболее эффективных  способов решения задач в зависимости  от конкретных условий; рефлексия  способов и условий действия, контроль и оценка процесса  и результатов деятельности; смысловое  чтение как осмысление цели  чтения и выбор вида чтения  в зависимости от цели; извлечение  необходимой информации из прослушанных  текстов различных жанров; определение  основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; действие со знаково-символическими средствами.

В начальной школе общеучебные действия могут быть представлены следующим образом: формулирование цели; поиск и анализ информации; моделирование; структурирование знания; составление устных и письменных высказываний; оценка своих действий; смысловое чтение; формулирование проблемы.

2. Логические универсальные  учебные действия имеют наиболее  общий характер и направлены  на установление связей и отношений  в любой области знания. В рамках  школьного обучения под логическим  мышлением обычно понимается  способность и умение учащихся  производить простые логические  действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение  и др.) , а также составные логические  операции ( построение отрицания, утверждение  и опровержение как построение  рассуждения с использованием  различных логических схем - индуктивной  или дедуктивной.

В начальной школе логические универсальные учебные действия могут быть представлены следующим образом: выделение признаков предмета, сравнение, классификация, рассуждение, гипотеза, доказательство. Формирование познавательных универсальных действий составляет важную задачу современного начального образования. Умение составлять устные и письменные высказывания относится к сфере познавательных и коммуникативных действий. Формирование у младшего школьника умения строить речевые высказывания в устной и письменной форме (в том числе и создавать письменные тексты различных типов) способствует более успешному усвоению различных учебных предметов.

Проблема формирования и развития познавательного интереса учащихся в педагогике и психологии не нова. Особым видом интереса является интерес к познанию, т.е. познавательный интерес. Его область – познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов, а также умениями и навыками, при помощи которых обучаемый получает образование. Ценность познавательного интереса для развития личности учащегося состоит в том, что познавательная деятельность в данной предметной области под влиянием интереса к ней активизирует психические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение, содействующее эмоциональному подъёму, так что познавательный интерес выступает как важный мотив активности личности, её познавательной деятельности. В интеллектуальной деятельности, протекающей под влиянием познавательных процессов, проявляются активный поиск, догадка, готовность к решению поставленной задачи. Важной особенностью познавательного интереса является также то, что центр его – познавательная задача, требующая от человека активной поисковой или творческой работы, а не элементарной ориентировки на новизну и неожиданность.

Познавательный интерес – явление многообразное, поэтому разнообразно его влияние на процесс обучения. Пытливость, любознательность, готовность к познанию, жажда знаний – всё это различные выражения познавательной деятельности, в основе которой лежит познавательный интерес личности, определяющий её активное отношение к миру и процессу его познания. Таким образом, педагогический подход к решению проблемы формирования, развития и активизации познавательного интереса в начальном обучении должен состоять в том, чтобы возбуждать и постоянно поддерживать у учащихся состояние активного интереса к изучаемым явлениям, целенаправленно формировать познавательный интерес как цельное свойство личности.

Возможности уроков русского языка в начальной школе по развитию познавательных задач средствами заданий творческого характера.

Русский язык обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.

Предмет «русский язык» один из фундаментальных предметов начальной школы. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам. Язык – основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности помогает лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Это основной путь к успешному межличностному и социальному взаимодействию. Следовательно, задача формирования и развития навыков речевой деятельности отражается не только в планируемых результатах по русскому языку, но и пронизывает все предметные области. Грамотность устной и письменной речи является одним из показателей и предметом оценки по всем школьным дисциплинам, поэтому задача уроков русского языка заключается в развитии умений наблюдать и точно передавать свои мысли в устной и письменной форме. Изучение языка идёт не путём механического запоминания определений, а через целенаправленный анализ и синтез языкового материала. Каждый урок русского языка строится в соответствии с принципами целесообразности и логичности, т.е. все этапы должны отвечать поставленной цели и вытекать один из другого. Очень важен начальный этап, на котором учащиеся формулируют тему и цель урока. Необходимо сразу задать высокий уровень вовлечённости школьников в учебную деятельность.

Возможности уроков русского языка по развитию познавательных задач безграничны. Основными целями таких уроков становятся: использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.