Формирование навыков аудирования у учеников 7 «А» класса

По мнению К. С. Кричевской, созданию культурного контекста  учебных текстов способствуют также иллюстративная наглядность, комментарии, вступительные беседы и, наконец, упражнения. [5; 12]

К. С. Кричевская [5; 44] дает следующую классификацию прагматических материалов в зависимости от их употребления в той или иной области:

1. Учебно-профессиональная сфера общения.
2. Социально-культурная среда общения.
3. Бытовая сфера общения.
4. Торгово-коммерческая сфера общения.
5. Семейно-бытовая сфера общения.
6. Спортивно-оздоровительная сфера общения 

При отборе материалов на среднем  этапе обучения аудированию следует отдавать предпочтение аутентичным материалам, которые подстроены под  разговорный стиль повседневного общения. Важно, чтобы в тексте использовались слова и словосочетания, характерные для устного неофициального общения. Носонович Е. В. и Мильруд Г. П. считают, что эти лексические эквиваленты следует вводить до слушания текста в сочетании с их литературными эквивалентами. Нужно также познакомить учащихся с образцами распространенных жанров текстов, показав логико-композиционные и языковые особенности их реализации на изучаемом языке. [6; 20]  Носович Е.В. и Мильруд Г.П. к таким жанрам относят рассказ, описание, сообщение, объяснение, доказательство, отзыв, беседу, интервью, расспрос, спор, дискуссию. [6; 23] 

Носонович Е. В. и Мильруд Г. П. [7; 24]считают, что материал для обучения аудированию на среднем этапе должен также соответствовать следующим требованиям:

1. Соответствие возрастным особенностям учащихся и их речевому опыту в родном и иностранном языках.

2. Содержание новой и интересной для учащихся информации.

3. Представление разных форм речи.

4. Наличие избыточных элементов информации.

5. Естественность представленной в нем ситуации, персонажей и об-стоятельств.

6. Способность материала вызвать ответный эмоциональный отклик.

7. Желательно наличие воспитательной ценности.

Таким образом, аутентичные  тексты играют особую роль в обучении языку, т.к. они создают ситуацию искусственного общения, тогда как  главной целью обучения иностранному языку является активная коммуникация с носителем языка. Для среднего этапа обучения в школе характерны тренировка и совершенствование умений учащихся пользоваться различными приемами обогащения их словарного запаса, расширение их потенциального словаря и лингвистических знаний. Поэтому при отборе материалов на среднем этапе обучения аудированию следует отдавать предпочтение аутентичным материалам, которые подстроены под  разговорный стиль повседневного общения. Важно, чтобы в тексте использовались слова и словосочетания, характерные для устного неофициального общения. Соответственно,  правильно составленные аутентичные тексты способствуют преодолению языкового барьера, помогают ученикам справиться с психологическими и культурологическими трудностями, мотивируют учащихся на более углублённое изучение иностранного языка и культуры изучаемого языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ У УЧЕНИКОВ 7 «А» КЛАССА

Мы формировали навыки аудирования у учащихся 7 «А» класса гимназии № 6 г. Тирасполя. Нами были отобраны 3 аутентичных текста по темам «Wales», «Scotland» и «The USA», на основе которых проводилась работа. Аутентичный материал был отобран на базе учебного диска Афанасьевой И. Р. и Михайловой О. Р. для учащихся 7 класса. Задания разработаны по принципу: предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы.

Данные тексты соответствуют  возрастным особенностям учащихся и  их речевому опыту в родном и иностранном  языках. Тематика этих текстов соответствует  логике учебного процесса.

Первый аутентичный текст, предложенный ученикам 7 «А» класса назывался «The visit to Wales», который был представлен в виде диалога. Ученики должны были проработать его, составить текст о Уэльсе на его основе и выучить данный текст.

Teacher (T): Hi, everybody! I've got great news for you. You are the winners of "English Learners' Contest" and you are going to Wales!

Alan: It's fantastic! 1 can't believe it. It's too good to be true.

Bob: Wow! I knew it! I knew it!

T: Please be quiet. I'm here to tell you all you want to know.

A: When are we leaving? How long are we going to stay in Wales?

T: We are starting next week and we'll spend 5 days there.

B: What places are we going to visit?

Т: First of all we'll visit 3 national parks in Wales. You know, these parks are protected by law because of their natural beauty, but people live and work there.

B: I have always wanted to see the highest mountain peak in Wales. You know ... this mountain... I can't remember its name.

A: Mount Snowdon! The second highest mountain in Britain! It is 1085 metres high!

T: Yes, of course, we'll see it and other high mountains too. We'll have a special tour in the mountains.

A: I think we have to visit Cardiff, the capital of Wales and the main port.

T: Certainly, we'll see the castle, the cathedral and the university in Cardiff.

B: What about other big cities-Swansea and Newport?

T: Sorry, not this time. But if you win another contest... who knows ... we may have a chance...

 Текст – довольно лёгкий по содержанию, включал в себя некоторые трудности, связанные незнакомой для учащихся новой лексикой. В тексте были встречены такие новые слова, как castle, mountain, capital, cathedral, to protect, to rescue. Именно поэтому на предтекстовом этапе нами была проведена работа над знакомством и закреплением новой лексики.

Упражнение 1. Посмотрите на доску  и прочитайте слова вслед за учителем:

mountain

castle

capital

cathedral

to protect

to rescue

В следующем упражнении учащимся было предложено дать дефиницию новым словам:

castle, mountain, capital, cathedral, to protect, to rescue

Далее учащиеся составляли словосочетания с новыми словами

mountain                 victims       

castle                        people     

capital                      huge

cathedral                  Everest      

to protect                  beautiful

to rescue                   old

Затем искали эти слова в тексте. 

Выполнив все упражнение на знакомство и закрепление новой лексики, переходим непосредственно к  работе с текстом. В первом задании  на текстовом этапе учащимся было предложено прочитать название текста и предположить, о чем будет идти в нем речь.

Следующим заданием было непосредственно  прослушивание текста. Ученикам была дана возможность прослушать текст 2 раза. После второго раза прослушивания  ученики должны были согласиться  или опровергнуть следующие утверждения:

Alan and Bob won the “English Learner’s Contest”

They are leaving in 3 days.

Alan and Bob will visit 3 national parks.

Bob wants to visit Snowdon.

Cardiff is the Capital of Wales.

They will visit the castle, the cathedral and the university in Swansea.

They will not visit Newport.

Далее происходило обсуждение с  учениками данного текста путем  задавания им вопросов следующего характера:

What is Eisteddfod?

Does Wales have its own language? If yes, how do Welsh people call it?

What is the symbol of Wales?

What is the favourite souvenir for tourists in Wales?

What is the national emblem in Wales?

Who is the saint patron of Wales?

What is the title of the highest mountain in Wales?

What is the capital of Wales?

И последним заданием к этому тексту было составление диалога, с использованием основных мыслей из данного текста. Это задание было проделано для облегчения последующего составления топика о Уэльсе, который был задан на следующий урок. На этом работа с первым текстом была окончена.

Вторым аутентичным текстом, который мы использовали при аудировании, был текст «Holiday in Scotland».

Father (F): Well, kids, I've got wonderful news for you!

Ann: What is it, Daddy? Are we going to the circus?

Billy: I know, we are going to the zoo!

F: No, kids. It's much better. You've been so good this school year that I decided to take you on holiday.

A: Wow! Where are we going? Is Mummy coming too?

F: Of course she is. We're going to the Highlands of Scotland, my birthplace.

A: Great! Dennis was there last summer with his parents and he loved it.

B: I think that's very interesting, Dad! You know, Miss Hunter, our Geography teacher, told us yesterday that the Highlands of Scotland are famous for their scenery and people from all over the word come there and admire it.

F: Miss Hunter is quite right. There is nothing like the high mountains, deep valleys and grassy plains of my bonny Scotlands. "My heart's in the Highlands" Robert Burns wrote. You know, when I speak of Scotland I become something of a poet myself.

B: Oh yes, we know that. When are we going? Where are we going to stay? In a hotel? How are we going to get there?

A: Shall I take my skis? Is there any snow? Is it cold in Scotland in summer?

B: Oh, Dad, it's so exciting!

Также как и в предыдущем в этом тесте было небольшое количество незнакомой лексики, над которой  также была проведена работа.

На предтекстовом этапе учащиеся также читали слова, выписанные предварительно на доску, хором вслед за учителем.

Highlands

scenery

plain

valley

birthplace

Ученикам был предложен  перевод слов.

В следующем упражнении учащимся были даны предложения  с про-пусками. Предложения были построены так, чтобы легче воспринимался аудитивный материал. Учащимся нужно было вставить на месте пропусков необходимые по смысл  слова.

-… are the most famous mountains in Scotland.

- There’s a very beautiful … in Scotland.

-There’re a lot of … and … in Scotland .

-Where are you from? What is your …? 

Затем ученики получили задание  прослушать текст и дать положительный или отрицательный ответ на вопросы:

Did father want to go to the zoo with his children?

Were children happy about the decision of their father?

Are Highlands famous for their scenery?

Are Highlands situated in Wales?

Did Ann want to take her sled?

Is the poem “My heart’s in the Highlands” written by W. Shakespeare?

Следующим заданием было на базе прослушанного текста написать собственные диалоги о Шотландии. Класс был разделён на 4 группы, каждая из которых получила одну из 4 тем:

1. Imagine that you are a tourist and want to visit Scotland. Ask some questions about Scotland to your tourist agent.
2. Imagine that you are a person who lives in Scotland and the other one will ask you some questions about your country.
3. Imagine that you are a journalist who writes an article about Scotland.
4. Imagine that you want to make a party. You should ask your partner about the most beautiful part in Scotland you can visit.

На послетекстовом этапе учащиеся выполняли упражнения на закрепление и контроль понимания прочитанного. Мы дали ученикам сравнить Уэльс и Шотландию, тем самым закрепляя пройденный материал и развивая у учеников социолингвистический и социокультурный аспекты. Ученики получили задание ответить на вопросы различного характера:

What is Eisteddfod?

Is the poem “My heart’s in the Highlands” written by W. Shakespeare?

What is the capital of Wales?

What is the capital of Scotland?

Does Wales have its own language? If yes, how do Welsh people call it?

Where are Highlands situated?

Where’s Snowdon situated?

What are the national symbols of Wales? Scotland?

Ещё одной темой, рассматриваемой  учащимися 7 «А» класса была тема «The USA», по этой теме также был отобран аутентичный материал, для проведения работы с ними по аудированию.

В начале урока мы провели  с учащимися фонетическую зарядку  в виде скороговорки, что способствовало улучшению качества понимания текста.

T: Look at the blackboard, there is a tongue-twister. Let’s read it after me.

Can a toucan can-can?

A can-canning toucan can.

Can two can-canning toucans chat to two toucans with two cans connected by string?

(Фонетическая отработка  скороговорки хором и по одному). Do you know that toucans live in the USA? So we are going to speak about the USA.

Также мы задали ученикам вопросы  по пройденному материалу по теме:

1) The capital of the USA is one independent district, isn’t it? Yes, it is. It is a district of Columbia.

2) What oceans wash the USA in the East and in the West?

3) What can you tell me about the Statue of Liberty?

4) What people of the USA must know about their national flag?

5) When the story of Wild West began and why people went west?

6) Who are the Native Americans? Where do they live now?

7) When and why Americans began to celebrate Thanksgiving day?

В данном случае мы использовали следующий аутентичный материал:

Teacher (T): Hi, everybody! I've got great news for you. You are the winners of "English Learners' Contest" and you are going to the USA!

Julie: It's fantastic! 1 can't believe it. It's too good to be true.

Bob: Wow! I knew it! I knew it!

T: Please be quiet. I'm here to tell you all you want to know.

J: When are we leaving? How long are we going to stay in the USA?

T: We are starting next week and we'll spend a week there.

B: What places are we going to visit?

Т: First of all we'll visit New York. You know, this city is very big and beautiful then Washington DC and Disneyland.

B: I have always wanted to see Chicago. You know ... this city... I’ve always wanted to visit it.

J: Chicago! Is it situated at the West of the country?

T: Yes, it is. We'll see it also. We'll have a special tour there.

J: I think we have to visit San-Francisco.

T: Unfortunately we wouldn’t have enough time to visit it. But if you win another contest... who knows ... we may have a chance...

Послетекстовый этап включает в себя ряд упражнений, касающихся проверки понимания текста учащимися. Ученикам были розданы карточки, которые включали в себя следующие задания:

Упражнение 1.

Укажите правильные утверждения:

The pupils are going to Britain.

The pupils are very happy.

They are starting next day.

They are going to visit New York, Los Angeles and Miami

Julie would like to visit San-Francisco.

Упражнение 2.

Выделите из данных ниже слов те, которые относятся  к США:

Chicago, Snowdon, Cardiff, Highlands, Washington DC, Swansea, Chicago.

Упражнение 3.

Напишите 7 предложений  о США, используя упомянутые в  тексте географические места.

После трёх проведённых аудирований знание учениками материала улучшилось, что было показано на финальном тестировании по пройденному материалу. Также улучшились их фонетические и грамматические навыки.

Финальное тестирование заключалось  в заданиях следующего типа: