Формирование мобильности и конкурентоспособности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Таким образом, следует сформулировать следующие выводы:

1) категория конкурентоспособности  является ключевой и универсальной в исследованиях связанных с повышением потенциала организации и предприятия.

2) содержательные трактовки понятия  имеют различную структуру, затрагивают лишь один аспект рассматриваемого понятия.

3) большинство формулировок рассматривают  конкурентоспособность предметно, в соответствии с научными интересами той области, в которой они работают.

Категория мобильности – это

1. Умение ориентироваться в мире, приспосабливаться к новым условиям и окружениям, умение в любой ситуации находить выход.

2.Мобильность имеет различные типы (горизонтальную и вертикальную), виды ( по дальности по количественному показателю, по степени организованности).

1.2. Понятия  «дети-сироты» и «дети, оставшиеся  без попечения родителей» в социальной педагогике

Сиротство как социальное явление существует столько же, сколько человеческое общество, и является неотъемлемым элементом цивилизации. Во все времена войны, эпидемии, стихийные бедствия, другие причины приводили к гибели родителей, вследствие чего дети становились сиротами. Однако, появилось и понятие «социальные сироты», означающее лишение детей родительского попечительства в силу нежелания или невозможности взрослыми осуществлять свои родительские обязанности. Социальные сироты — это особая группа детей от рождения до 18 лет, лишившихся родителей по социально-экономическим причинам, т. е. это сироты при живых родителях.

Рассмотрим понятия «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей». К числу детей-сирот относятся те, у которых умерли оба или единственный родитель. К числу детей, оставшихся без попечения родителей, относятся те, кто остался без попечения единственного или обоих родителей в связи1:

— с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением в родительских правах;

— признанием родителей безвестно отсутствующими или недееспособными (ограничено дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях;

— объявлением их умершими;

— отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;

— нахождением в местах содержания под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений;

— уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов;

— отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений;

— и в иных случаях.

Принципиального различия между понятиями «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей» с точки зрения общих принципов, содержания и мер их государственной поддержки не проводится. В семейном кодексе РФ, например, понятие «дети-сироты» отсутствует, т. к. сироты также считаются оставшимися без попечения родителей в случаях их смерти (ст. 121 СК).

Анализ социальных причин сиротства показывает, что 3% детей, поступающих в дома ребенка, относятся к категории «подкидышей». Около 60% родителей отказываются от ребенка в роддоме, мотивируя своё нежелание его воспитывать отсутствием необходимых условий. 60% матерей, чьи дети поступают в дома ребенка, квалифицируются как матери-одиночки. Определенная часть матерей ссылается на недостаточную психологическую зрелость и отсутствие материнских чувств. Около 30% детей поступают в дома ребенка от родителей-алкоголиков.

Причинами отказа от детей и помещения их в государственные учреждения являются: неполная семья, недостаточная материальная обеспеченность и плохие жилищные условия, алкоголизм матери или обоих родителей. Лишь небольшая часть детей оставляется родителями из-за обнаружения у них при рождении физического дефекта. Это дети с диагнозом известных форм умственной отсталости с неблагоприятным прогнозом и дети с незначительными врожденными пороками развития. Есть и особая категория матерей — это матери-подростки, пытающиеся любыми способами избавиться от нежелательной беременности, в том числе с помощью вредных для здоровья ребенка препаратов. В результате появляются на свет аномальные дети, которые не нужны своим родителям и воспитываются в учреждениях для сирот.

Правовой формой защиты личных и имущественных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является опекунство. Оно существует в виде опеки и попечительства. Опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет, оставшимися без попечения родителей, в целях обеспечения им надлежащих условий содержания, воспитания и образования. Попечительство устанавливается над несовершеннолетними детьми в возрасте от 14 до 18 лет, в силу определенных причин оставшихся без попечения родителей.

В соответствии с действующим в России законодательством органами опеки и попечительства являются органы местного самоуправления. Функции по опеки и попечительству осуществляются: через органы управления образованием в отношении несовершеннолетних лиц; через органы здравоохранения в отношении лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными; через органы социальной защиты населения в отношении дееспособных лиц, нуждающихся в попечительстве по состоянию здоровья.

Деятельность органов опеки и попечительства регламентируется следующими документами: Конвенцией ООН о правах ребенка 1989 г., Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом РФ (ст. 34, 35, 39), Семейным кодексом РФ (ст. 121 — 125 и др.), Жилищным кодексом РСФСР (ст. 53, 60, 62), Федеральным законом РФ от 04.12.96 «Принципы, содержание и меры государственной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа в возрасте до 23 лет», другими правовыми актами в соответствии с законами субъектов Российской Федерации и отраслевым законодательством. В рамках федеральной целевой программы «Дети России» существует подпрограмма «Дети-сироты», целью которой является предупреждение социального сиротства, социализация и интеграция детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с современным обществом1.

Органы опеки и попечительства выявляют детей и подростков, оставшихся без родительского попечения вследствие гибели родителей или неисполнения ими родительских функций, ведут учет таких детей, исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения родителей избирают формы устройства детей, осуществляют дальнейший контроль за условиями их содержания, воспитания и образования. При этом предпочтение отдается семейным формам устройства несовершеннолетних, передаче их на усыновление или подбору опекуна (попечителя).

Основанием для назначения опеки (попечительства) над несовершеннолетними лицами является2:

— смерть родителей;

— лишение родительских прав вследствие их асоциального поведения;

— ограничение родителей в правах;

— признание родителей недееспособными вследствие болезни;

— длительное отсутствие родителей (продолжительные командировки, нахождение в местах заключения);

— уклонение родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов;

— другие причины отсутствия родительского попечения.

Опекун (попечитель) — законный представитель подопечного, выступающий в защиту его прав и интересов. Он назначается органом опеки и попечительства по месту жительства лица, нуждающегося в опеке или попечительстве, в течение месяца с момента, когда стало известно о необходимостустановления опеки (попечительства) над ребенком (подростком), оставшимся без попечения родителей. В исключительных случаях опека (попечительство) может быть установлена по месту жительства опекуна (попечителя).

Требования, предъявляемые к личности опекуна (попечителя) его права и обязанности, а также права и обязанности опекаемых граждан регламентированы законодательно правовыми актами РФ и соответствуют международным нормам права.

В тех случаях, когда воспитание детей осуществляется соответствующими воспитательными, лечебными, социальными или другими аналогичными учреждениями, опекуны (попечители) не назначаются, т. к. выполнение их обязанностей возлагается на администрацию этих учреждений.

Выводы по первой главе дипломной работы:

1. Мобильность и конкурентоспособность – качественные характеристики личности в условиях рыночной экономики. Они необходимы современному человеку в связи с возросшим уровнем конкуренции в любом месте проживания и существования.
2. В нашем исследовании под мобильностью будет пониматься умение индивидуума приспосабливаться к новым условиям и окружению. Основное внимание будет уделено мобильности горизонтальной, т.к. она позволяет расширять контакты именно в детском возрасте.
3. Под конкурентоспособностью будем иметь в виду социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая ее потенциальные возможности в достижении успеха, определяющая адекватное индивидуальное поведение в динамически изменяющихся условиях, обеспечивающая внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой и окружающим миром.
4. Анализ литературы по проблеме сиротства, показал, что в современных условиях редко сужаются возможности детей, оставшихся без попечения родителей, по развитию мобильности и конкурентоспособности. Среди причин выделяются следующие:
1. Закрытый характер учреждений общественного воспитания сирот;
2. Снижение уровня самостоятельности;
3. Иждивенческие настроения;
4. Отсутствие ценностных жизненных установок.

 

 

2. Социально-педагогическая  деятельность с детьми-сиротами  и детьми, оставшихся без попечения родителей.

         

2.1. Сущность и содержание социально – педагогической деятельности учреждений для детей – сирот и детей, оставшиеся без попечения родителей.

 

Деятельность, направленная на социальную защиту, социализацию ребёнка и способствующая решению индивидуальных проблем конкретного ребёнка – является социально педагогической деятельностью.

Социально – педагогическая деятельность начинается с постановки целей и задач,  которые необходимо решить специалисту.

Цель социально – педагогической деятельности детского дома – социальная защита воспитанников, оказание помощи и поддержки в процессе и социализации.

Основными задачами социально – педагогической деятельности учреждений для детей – сирот являются:

1. обеспечение социальной защиты и охраны здоровья детей – сирот;
2. оказания им помощи в получении образования;
3. формирования у воспитанников положительно ориентированных жизненных планов, профессиональных намерений. Социально – бытовых умений и навыков, способности противостоять асоциальному окружению и следовать принятым в обществе законам;
4. создание благоприятных условий проживания и развития детей.

Исходя из целей и задач социально – педагогической деятельности учреждений для детей -  сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, существуют следующие направления деятельности: социальное, педагогическое, социально – психологическое , медико- социальное, коррекционно - развивающее и патронирующее.

     

     Социальное направление - проистекает из социального статуса ребёнка, выделяет проблемы, которые предстоит решить, выясняет , что умеет делать  ребёнок, в чём затрудняется. Для выявления уровня социального развития ребёнка используется диагностическая карта определения развития навыков социальной компетенции. Выясняется круг вопросов, знания которых помогает построить программу поддержки: отношение ребёнка к происходящему в семье, к родителям; устанавливает наличие связи с другими родственниками ; выясняет круг интересов увлечений; отношение ребёнка к нормам морали и нравственности, принятым в обществе. Следующим важным аспектом работы в этом направлении является социально – правовая защита несовершеннолетних воспитанников: соблюдение и защита жилищных, имущественных и иных прав и интересов воспитанников; восстановление и коррекция родственных отношений, формирование у родственников чувство ответственности за ребёнка, находящегося в детском доме или приюте. Реализация данного направления социально – педагогической деятельности предполагает формирование позитивного отношения к нормам и правилам социального взаимодействия; знакомство с правами и обязанностями воспитанников; профилактику правонарушений, вредных привычек; формирование умений пользоваться разными инфраструктурами и социальных  навыков. Особенно выделим такие виды социально – педагогической деятельности, как подготовка воспитанников к семейной жизни, их профессиональное самоопределение( выполнение любого вида деятельности по самообслуживанию; мотивация трудовой деятельности;  беседы о профессиях, формах получения профессионального образования, подготовка к будущей профессиональной деятельности, тестирование на выявление профессиональных склонностей,  трудоустройство и т.д.). Социальное направление деятельности детских домов предусматривает также связь с выпускниками в течение трёх лет.