Формирование коллектива младших школьников на основе творческих дел

Таким образом, мы видим, что вопрос об отношениях в коллективе является одним из ключевых и приобретает особую важность. Коллектив – это высший уровень развития группы, межличностные отношения в которой опосредуются содержанием, целями, ценностями групповой деятельности, а сама групповая деятельность значима не только для каждого члена группы, но и для всего общества.

1.2. Коллективные творческие дела как способ формирования коллектива младших школьников

Понятие коллективного творческого дела было введено в середине 60 – х гг. И.П.Ивановым. Игорь Петрович Иванов (1923-1992) – доктор педагогических наук, академик Российской академии образования, профессор ГЛГПИ им. А.И.Герцена, лауреат премии имени Антона Макаренко. Педагоги считают академика И.П.Иванова изобретателем методики коллективной творческой деятельности (организация коллективных творческих дел), создателем педагогики, о которой говорят как о «педагогике сотрудничества», называют ее «коллективное творческое воспитание», «орлятская педагогика», «новое воспитание», «воспитание по Иванову», «педагогика социального творчества» [20].

Коллективное творческое дело – это форма воспитательной работы, способствующая самовоспитанию, саморазвитию, самоорганизации, самоуправлению и самореализации своих потребностей и способностей [20]. «Коллективное творческое дело – это, прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об улучшении окружающей жизни» - так начинается книга И.П.Иванова «Энциклопедия коллективных творческих дел» [2, с. 3].

Коллективное, потому что планируется, совершается совместно с детьми и взрослыми.

Творческое, потому что на каждом этапе его осуществления ведется совместный творческий поиск путей,  способов, средств решения поставленной задачи.

Дело – активность, направленная на проявление заботы об улучшении жизнедеятельности класса, окружающей среды; это совокупность определенных действий на пользу и радость людям  [20].

При организации общей деятельности основополагающими выступают такие моменты, как справедливое распределение работы между членами коллектива, добросовестное ее выполнение, уважение к труду товарищей и проявление взаимопомощи [19]. Коллективное творческое дело – это конкретное воплощение многогранной гражданской заботы в единстве ее трех сторон: практической, организаторской, воспитательной. Именно поэтому воздействие коллективных творческих дел на личность каждого участника, носит такой глубокий, целостно-многосторонний характер [3]. В коллективных творческих делах происходит – в слиянии – формирование гражданского самосознания, истинно гуманных чувств и убеждений, укрепление познавательной самостоятельности, развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу. В них преодолевается потребительско-эгоистичное отношение к окружающей жизни как источнику удовлетворения и пользы только для себя, отношение к себе, прежде всего потребителю готовых благ – материальных и духовных  [3].

Методика коллективных творческих дел легла в основу не только молодежного движения, это – деятельный, творческий и организационный механизм педагогики, которую автор назвал «педагогика общей заботы». Ее можно назвать «педагогика социального творчества» или рассматривать как ее сердцевину: дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела – это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех качеств, рыцарское служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество и дух свободы [20].

Сам И.П.Иванов относит коллективные творческие дела к средствам воспитания. Основные средства воспитательной работы он объединяет в следующие группы:

      Коллективные творческие дела;

      Коллективная организаторская деятельность;

      Творческие игры;

      Творческие праздники;

      Воспитательные мероприятия (беседы, экскурсии, занятия).

Коллективно – творческие дела – это проявление практической заботы, решение вполне определенных жизненных задач. Коллективная организаторская деятельность – это микросистема непосредственной организаторской заботы педагогов и детей об улучшении своей и окружающей жизни (коллективное планирование, текущая организация  работы, коллективное подведение итогов и т.д.). Творческие игры – это игры по правилам (познавательные, музыкальные, подвижные, в том числе спортивные и сюжетно-ролевые) [20].

Главные принципы методики коллективных творческих дел таковы:

- Воспитатель в совместной развивающей деятельности детей и взрослых, представляя детям максимально возможную самостоятельность в любой момент их жизни, на каждом этапе организации коллективных, групповых дел, создаваемых вместе с ними, а не вместо них.

- Обеспечить смену ролей и деятельности для каждого ребенка, что ведет к развитию способностей, характера, умений школьника [2].

Коллективные творческие дела отличаются друг от друга, прежде всего по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план: трудовой или общественно - политической, познавательной или художественно – эстетической, спортивно – оздоровительной или организаторской [2]. Но в каждом коллективном творческом деле решается целый «веер» (А.С.Макаренко) педагогических  задач, происходит развитие коллективистских, демократических основ жизни, самостоятельности, инициативы ребят, самоуправления, активного, гражданского отношения к людям и окружающему миру. Коллективное творческое дело, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно [2].

Коллективные творческие дела – это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство (инструмент) методики [20]. Организацию коллективных творческих дел И.П.Иванов рассматривает следующим образом:

Чередование традиционных поручений (ЧТП) – один из видов организаторской деятельности в своем коллективе. ЧТП представляет собой соединение (серию) различных видов деятельности: трудовой, спортивной, познавательной, художественно-эстетической и т.д. [20].

Коллектив на общем сборе решает, какие поручения будут по очереди выполнять микрогруппы, определяет функции каждого поручения, договаривается  сроках их выполнения. Кроме очередности, возможны и другие способы чередования: по выбору, по жребию и т.д. При определении поручений исходят из следующих задач:

1) Обеспечить выполнение необходимых ежедневных организационно- бытовых вопрос (уборка, проветривание, помощь вожатому, дежурство в столовой и т.д.)

2) Вносить в жизнь коллектива полезные и радостные события и моменты (концерты, сюрпризы, газету, песни, игры и т.д.)

3) Возможны виды поручений: дежурные, санитарные, информационные, спортивнее, сюрпризные, оформительские (редколлегия) и т.д. Функции определяются очень конкретно, принимаются общим сбором и вывешиваются в отрядном уголке [20].

Усложнение деятельности ЧТП идет по линиям:

- увеличение количества функций внутри поручения;

- усложнение поручения по содержанию;

- рост уровня содержания при выполнении поручения.

              В условиях временного детского коллектива длительность срока выполнения поручения может быть не больше 3-х дней. В конце каждого такого отрезка времени проходит «огонек», где каждая микрогруппа рассказывает о выполнении своего поручения, а остальные оценивают его по приятой или произвольной системе оценок. Можно вести экран ЧТП, в котором отмечаются эти оценки. Интересно и удобно иметь в уголке обозначенные распределения поручений на данный момент: поворачивается вокруг своей оси штурвал, солнышко, звездочка и т.д. [20].

              Структура каждого коллективного творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества [4].

              Первая стадия – предварительная работа коллектива. На этой стадии руководитель и члены коллектива определяют конкретные воспитательные задачи данного коллективного творческого дела, намечают свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач, и приступают к таким действиям, проводя «нацеливающие» воспитательные занятия с воспитанниками (беседы, экскурсии и т.д.), готовят их к коллективному планированию. Все это в наибольшей степени характерно для стартовой беседы, во время которой воспитатели увлекают воспитанников радостной перспективой интересного и полезного дела, творческим поиском оптимального решения нескольких важных задач – вопросов: Что лучше сделать? Для кого? Когда? Кто будет участвовать? С кем вместе? Кто будет организатором? [4].

              Вторая стадия – коллективное планирование. Коллективное планирование начинается в микроколлективах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается мнение микроколлектива. На сборе – старте выступают представители микроколлективов. Ведущий сбор – старт сопоставляет выдвинутые представителями микроколлективов варианты, задает наводящие, уточняющие вопросы, предлагает обосновать предложения или критику, ставит дополнительные «задачи на размышление», которые решаются сначала в микроколлективах, а потом сообща [4].

              Третья стадия – коллективная подготовка коллективных творческих дел. Для подготовки и проведения выбранного коллективного творческого дела создается специальный орган – Совет дела, в который входят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и проведения данного коллективного творческого дела. Для следующего дела подобный орган создается уже в новом совете. Проект коллективных творческих дел уточнятся и конкретизируется сначала Советом дела, с участием руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла [4].

              Четвертая стадия – проведение коллективных творческих дел. Руководитель коллектива и другие воспитатели, опираясь на коллективный опыт подготовки коллективных творческих дел, говорят о самом главном, нужном. Действия воспитанников являются исходными, в них проявляется опыт, примененный и накопленный в процессе планирования и подготовки данного дела. Однако и в этой ситуации возникает необходимость «вызвать к жизни» те действия воспитанников, которые по каким-либо причинам не осуществляются, хотя назрели, нужны для развития положительных и преодоления отрицательных личностных качеств [4].

              Пятая стадия – коллективное подведение итогов коллективных творческих дел. Подведение итогов происходит на общем сборе ,которому может предшествовать письменный опрос – анкета, содержащая первичные вопросы – задачи на размышление: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее? [4].

              Шестая стадия – стадия ближайшего последействия коллективных творческих дел. На этой стадии в исходных направляющих действиях воспитателей непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы. Руководитель коллектива организует использование воспитанниками и в учебной работе, и во время внеурочной жизни опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении результатов коллективных творческих дел. Поскольку в действиях воспитанников обнаруживаются пробелы, нежелание или, что встречается чаще, неумение осуществлять собственные решения, закреплять и развивать приобретенный положительный опыт, опираться на уроки, из него извлеченные, поскольку руководитель коллектива и другие воспитатели приручают воспитанников у этому комплексу действия, побуждая к ним и убеждая в их необходимости [4].

              Таковы внутренние связи каждого коллективного творческого дела, которые можно назвать связями развертывания коллективных творческих дел – развертывания нужных развивающих действий [12]. Стадии развития коллективного творческого дела  также можно представить в следующей таблице (Приложение 1).

              После обсуждения проведенного дела временный руководящий орган самоуправления распадается. Действует принцип перемены ролей. Использование технологий коллективной творческой деятельности позволяет учитывать детские желания и потребности, активизирует действия детей через включение их в творчество, стимулирует рост коллективных отношений, наполняет жизнь учащихся духовным содержанием, обеспечивает эмоциональный комфорт каждому ученику в коллективе [18].

              При проведении коллективных творческих дел решаются следующие задачи:

- создание необходимых условий для развития творческих способностей детей;

- организация деятельности на пользу и радость окружающим и обсуждение ее хода и результатов таким образом, чтобы развалились все стороны личности ребенка;

- укрепление в процессе работы единого воспитательного коллектива;

- привлечение родителей и общественности к работе с детьми [2].

              Выделяют следующие виды коллективных творческих дел:

              Общественно – политические коллективные творческие дела – проникнуты историческими событиями, картинами трудовых и боевых достижений народа, воспитывающих патриотические чувства, уважение к Родине. Участвуя в таких делах, дети приобретают нравственно-социальный опыт, у них развивается гражданское отношение к общественным событиям, к прошлому и настоящему страны. Примеры общественно – политических коллективных творческих дел: День знаний, День Конституции РФ, Новогодний праздник, День Защитников Отечества, международный женский день 8 Марта, праздник весны и Труда, день Победы и т.д. [20].

              Трудовые коллективные творческие дела -  развивают в детях знания об окружающей жизни, вырабатывают взгляды на труд как основной источник радостной жизни, воспитывают стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а также умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях, трудиться самостоятельно и творчески на их пользу и радость. В трудовых коллективных творческих делах воспитанники и их старшие друзья осуществляют заботу через труд – творчество. Примеры трудовых коллективных творческих дел: трудовая атака, трудовой десант, «Подарок далеким друзьям», трудовой рейд, «Снежная сказка», трудовой сюрприз, «Биржа труда» и т.д. [20].