Формирование информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста

 

Критерий: Мотивационный.

Показатель: готовность к преодолению трудностей в получении информации.

Методика: Беседа «Информация вокруг нас».

Цель: Выявить готовность к преодолению трудностей в получении информации.

Ход проведения: Проводилась беседа с детьми на тему: «Информация вокруг нас» при помощи презентации.

При проведении беседы дети не внимательно слушали, часто отвлекались. Это свидетельствует к низкому уровню готовности к преодолению в получении информации.

 

Критерий: Мотивационный.

Показатель: готовность к преодолению трудностей в получении информации.

Методика: Опрос «Информация вокруг нас».

Цель: Выявить готовность к преодолению трудностей в получении информации.

Ход проведения: Проводилась беседа с детьми на тему: «Информация вокруг нас» при помощи презентации , а после проводился опрос на тему: «Информация вокруг нас».

Опрос на тему: «Информация вокруг нас»

1.Информация – это …

2.Информацию человек начинает получать с …

3. Общение людей связано с  получением …

4.Любая деятельность невозможна без обмена …

5.Информацию человек получает когда …

Обработка результатов:

Низкий уровень - не смог правильно ни на один вопрос

Средний уровень - ребенок ответил правильно на 2-3 вопроса.

Высокий уровень - ребенок ответил правильно на 4-5 вопросов.

При ответе на вопросы Настя (низкий уровень) смогла ответить только на один вопрос без подсказки. Саша при ответе на вопросы вообще не смог ни на один вопрос ответить. Алла (средний уровень) смогла ответить, без подсказки на три вопроса.

При опросе « Информация вокруг нас », нами было обнаружено, что ответить полностью на все вопросы никто не смог, 2 смогли ответить на 3вопроса, и 8 детей – ответили либо на один вопрос без подсказки,  либо вообще не ответили.

 

Рис. 2.1 Результат констатирующего эксперимента по мотивационному критерию

Критерий: Знаниевый.

Показатель: Знание о способах поиска, получения, передачи, хранения информации.

Методика: Игра « Запрещенные цвета »

Цель: Проверить способность передачи информации.

Оборудование:   отсутствует

Ход проведения: Перед началом игры воспитатель рассказывает об истории игры, объясняет правила. На вопросы играющие должны отвечать быстро, ответ исправлять нельзя. За каждое запрещенное слово играющий платит воспитателю фант. Воспитатель может вести разговор одновременно с двумя играющими. Затем воспитатель собирает всех желающих игроков и объясняет:

 Нам прислали сто  рублей.

 Что хотите, то купите.

 Черный, белый не берите,

 «Да» и «нет» не  говорите!

После этого он задает детям разные вопросы, а сам старается, чтобы кто-то в разговоре произнес одно из запрещенных слов: «Что продается в булочной?» «Хлеб». «Какой?» Ребенок должен вовремя сообразить, что нельзя отвечать: «Черный и белый». Надо придумать другой ответ: мягкий, свежий и пр. «А какой хлеб ты больше любишь, черный или белый?» - «Всякий» и т. д. Тот, кто произнес запрещенное слово, отдает воспитателю фант. В конце игры подсчитывается,  сколько фантов осталось у каждого ребенка. В начале игры каждому ребенку выдавалось по 6 фантов.

 

Обработка результатов:

Низкий уровень – у ребенка осталось менше 3-х фантов.

Средний уровень – у ребенка осталось от  4 до 6 фантов.

Высокий уровень – ребенок сохранил все фанты.

При игре нами было выявлено Катя (низкий уровень) у нее остался 1 фант. Дима (средний уровень) у него осталось 4 фанта. Самый лучший результат показал Женя у него осталось 5.

С помощью игры было выявлено, что: сохранить все фанты не смог ни один ребенок, 1 ребенок сохранил 5 фантов, 1 ребенок сохранил 4 фанта, 6 детей не сохранили не одного, 1 ребенок сохранил 3 фанта и еще один не одного

Рис. 2.2 Результат констатирующего эксперимента по знаниевому критерию

Критерий: Деятельностный.

Показатель: Умение осуществлять поиск и анализ информации.

Методика: Практическое задание в сочетании с элементами беседы.

Цель: Воспитание интереса к спорту, закрепление знаний детей о видах спорта и спортивном инвентаре, развитие умения соотносить вид спорта и предметы.

Оборудование: Большие картинки, на которых изображены спортивные сюжеты (игры в хоккей, футбол, волейбол, художественная гимнастика, гребля, фигурное катание и пр.), картинки, на которых изображен спортивный инвентарь (обруч, лента, футбольный мяч, клюшка, шайба, ракетка, коньки, весла).

Ход проведения: Воспитатель рассматривает с детьми картинки, беседует с ними, уточняет их знания. Затем, раздав детям картинки, воспитатель предлагает им подобрать нужные предметы для каждого спортсмена. Воспитатель обращает внимание детей на предметы, которые изображены на других картинках: «А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свистку) вы найдете и положите к картинке, где нарисован один вид спорта, картинки с теми предметами, которые нужны этим спортсменам. Будьте внимательны!» Воспитатель дает сигнал. После того как все предметы положены к соответствующим картинкам, воспитатель проверяет, нет ли ошибки.

 

Обработка результатов:

Низкий уровень – правильно сложил от 1 - 4 пар.

Средний уровень – правильно сложил от 5 – 10 пар.

Высокий уровень – правильно сложил все пары.

При  выполнении этой игры нами было виявлено, что Вика (низкий уровень) правильно сложила 2 пары. Антон сложил правильно 4 пары. Даша (средний уровень) правильно сложила 8 пар.

С помощью выполнения этой игры было выявлено, что: правильно сложить все пары не удалось никому, 1 - ребенок правильно сложил 4 пары, 3 -детей правильно сложили от 6 – 8 пар, 6 детей сложили от 1-3 пар.

 

Рис. 2.3 Результат констатирующего эксперимента по деятельностному критерию

 

Критерий: Деятельностный.

Показатель: Умение делать выводы, интегрировать и синтезировать информацию

Методика: Игра « Радио»

Цель: Активизация речи и воображения детей, развитие наблюдательности, внимания; рассказ о характерных особенностях в поведении, одежде детей своей группы.

Оборудование: Отсутствует.

 

Ход проведения: Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня мы будем играть в новую игру, называется она "Радио". Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. "Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней белый свитер, синие брючки, в косичках белые ленты. Она хорошо поет песни, дружит с Ирой. Кто знает эту девочку?"» Так воспитатель начинает игру, показывая детям пример описания. Дети называют девочку из своей группы. «А теперь диктором будет кто-нибудь из вас», - говорит воспитатель. Нового диктора выбирают при помощи считалочки. Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают: «Нет, такой девочки (или мальчика) у нас».

Обработка результатов:

Низкий уровень – ребенок дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища.

Средний уровень – ребенок дал такое описание, что дети угадали.

Высокий уровень – ребенок дал такое описание, что дети сразу же отгадали.

При описании товарища нами было виявлено, что Маша (низкий уровень) не правильно описала и дети не смогли отгадать. Андрей (средний уровень) описал правильно, но дети ни сразу отгадали.

С помощью игры «Радио»;  было выявлено, что: ребенок дал правильное описание, что дети сразу же отгадали не удалось никому, 7 детей дали такое описание, что дети догадались, 3 детей дали такое описание, что дети не смогли угадать.

Рис. 2.5 Результат констатирующего эксперимента по деятельностному критерию

 

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента показали, что у исследуемых выявлен низкий  уровень информационной культуры. Это говорит о том, что необходимо использование различных методов и приемов в работе по формированию информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста, а также больше применять задания практического характера.

 

2.2. Методика формирования информационной культуры у детей  старшего дошкольного возраста

 

По формированию информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста нами были разработаны такие приемы и методы.

Методика формирования информационной культуры у детей  старшего дошкольного возраста
Этапы	Цель	Прогнозируе мый результат	Методы и приемы	Подходы
Подгото вительный	Подготовка детей к получению информации	Повышение уровня мотивации, интереса к получению новой информации	Беседа: « Что такое информация, зачем она нужна?» Системный подход 9-и экранник на тему: Компьютер	Системный
Форми  рующий	Формирование о способах поиска, получения, передачи, хранения информации человеком	Умеют осуществлять поиск и анализ информации	Занятие на тему: «Путешествие в прошлое телефона» Детская игра: « Что, где, когда?» Детская игра: «Магическое число три» Компьютерная игра: « Где мой домик?» Игра драматизация: « Компьютер -  теремок»	Деятельност ный
Деятель ностный	Обучение детей использовать полученную информацию в различных ситуациях	Умеют презентовать свои результаты, осуществлять самоконтроль и самоанализ собственной деятельности	Детская игра: «Расскажи о предмете»	Деятельност ный

 

 

Критерий: Мотивационный.

Показатель: Готовность к преодолению трудностей в получении информации.

Методика: Беседа: « Что такое информация, зачем она нужна?»

Цель: Дать общее представление об информации формулировать определение  «информация» показать основные виды информации.

Оборудование: Презентация, мультимедийный проектор, демонстрационный экран.

Ход

Рассказать детям  что такое « информация» и зачем она нужна с помощью презентации.

Критерий: Мотивационный.

Показатель: Готовность к преодолению трудностей в получении информации.

Методика: Системный подход 9-и экранник на тему: Компьютер.

Цель: Узнать о готовности к преодолению трудностей.

Оборудование: Презентация, мультимедийный проектор, демонстрационный экран.