Еколого-патріотичне виховання молодших школярів

13.     Деребо С.Д., Ясвин  В.А. Зкологичеекая педагогика и  психология. Ростов-на-Дону: Издательство  «Феникс», 1996. — 480 с.

14.     Дьяченко В. К. Сотрудничество  в обучении: О коллективном способе  учеби: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 192 с.

15.     Екологічна освіта  і виховання: досвід та перспективи. — Матеріали Всеукраїнської науково-практичної  конференції. — Київ: Центр екологічної  освіти та інформації, 2001. — 248 с.

16.     Заброцький   М.М.   Основи   вікової   психологи.   Навчальний посібник. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2001. — 112 с.

17.     Закувала зозуленька. Антологія української народної  творчості. — К.: Веселка, 1989. — 606 с.

18.    Самійленко С.М. Деякі  питання емоційно-естетичного розвитку молодших школярів // Формування професійної культури майбутнього вчителя початкових класів: Збірник матеріалів республіканської науково-практичної конференції. — Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 1999. — С. 343-349.

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТОК (А)

ТЕМА УРОКУ: «Що таке екологія?» (З клас).

МЕТА УРОКУ: Узагальнити знання про взаємозв'язки живих істот з навколишнім середовищем. Виховувати любов до природи і дбайливе ставлення до неї.

УСТАТКУВАННЯ: Малюнки учнів, книги, плакати, репродукції картин природи.

ХІД УРОКУ.

Перевірка домашнього завдання.

Робота зі схем (знайомство з новим матеріалом на основі раніше вивченого).

Формування поняття «навколишнє середовище» за допомогою схеми в підручнику.

Узагальнення знань — поняття екології як науки.

Домашнє завдання.

ХІД УРОКУ

Урок починається з перевірки домашнього завдання: «Як історія з комарами і кішками вплинула на природу острова Калімантан?». Діти можуть розповісти про неї за малюнком підручника, провести повторну побудову моделі на магнітній дошці.

Цих лих, напевно, можна було б уникнути, якби люди, що застосовували на острові отрутохімікати, порадилися з ученими-екологами. Що ж це за наука — екологія? З'ясувати це — задача сьогоднішнього уроку. На острові не врахували, що різні живі істоти тісно пов'язані між собою. Ці і подібні їм зв'язки вивчають екологи.

Потім проводиться систематизація вивчених учнями екологічних зв'язків по схемах: зв'язки між живою і неживою природою, зв'язки усередині живої природи (між рослинами і тваринами), зв'язки між природою і людиною. Учні приводять конкретні приклади, «зашифровані» у кожній схемі. Важливо звернути увагу на взаємний характер зв'язків, що показано на схемах двома стрілками різного напрямку.

Питання учням: «У чому складається значення неживої природи для живої?», «Як жива природа впливає на неживу?». У випадку яких-небудь утруднень учнів учитель допомагає їм: нагадує про раніше вивчене або повідомляє факти, поки невідомі дітям. Далі переходять до з'ясування значення самого слова «екологія». Слово екологія відбулося від грецьких слів «екос» — будинок і «логос» — наука, тобто це наука про будинок, про «природний будинок». Екологія — наука, що досліджує живих істот і пов'язане з ними все те, що їх оточує. Потім уводиться поняття «навколишнє середовище».

Після цього учні самостійно спробують сформулювати визначення екології, а потім прочитають визначення з підручника:

Екологія — це наука про зв'язки між живими істотами і навколишнім середовищем, між людиною і природою.

На закінчення вчитель пропонує учнем подумати над питаннями: «Чи згодний ти з тим, що екологія — захоплююча наука? Поясни. Доведи, що екологія дуже важлива наука». Як домашнє завдання учнем пропонується продовжити міркування над цими питаннями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТОК (Б)

ТЕМА УРОКУ: «Ліс і людина» (4 клас).

МЕТА УРОКУ: Створити в дітей яскраве уявлення про дивне різноманіття і вражаючу красу лісів наший Батьківщини; дати уявлення про Червону книгу, про раціональне використання природи; виховувати дбайливе ставлення до природи.

УСТАТКУВАННЯ: Карта природних зон України, Червона книга, виставка книг про ліс, умовні знаки охорони природи, виставка дитячих малюнків «Планета занедужала», запис «Голосу птахів», динамічна модель «Ліс і людина».

ХІД УРОКУ

1. Підготовка до подорожі.

Сьогодні ми маємо зробити чудову подорож у природну зону нашої України — лісову. Під час прогулянки по лісі поговоримо про нашого зеленого друга, його мешканцях, про нас з вами. Немає на землі людини, чиє життя так чи інакше не було б пов'язане з лісом (вчитель показує на карті природних зон лісову зону).

2.  Повторення і перевірка  знань і умінь учнів по темі  «У зоні лісів» виконання завдань  по групах під музику і спів  птахів).

Що таке ліс? (Ліс — це співтовариство рослин з дерев, чагарників, трав, мохів, грибів, лишайників).

Що зайве? Поясните чому. (Карликова береза, тополя, полярна сова, мох, ягель, морошка: зайве — полярна сова — не рослина).

Складіть ланцюги харчування (використовується зошит для творчих робіт до підручника, 4 клас).

Здавалося б чим корисний вовк, тигр, барс? Навіть у казках їх зображують звичайно злими. Але от і барс потрапив у Червону книгу! «Хижаки, як і інші тварини, необхідні в ланцюзі харчування» — вважає Лісовичок. А як ви вважаєте? (відповіді дітей). А тепер уявіть, що в недалекому майбутньому на Землі зовсім не залишиться лісів. Що ж тоді очікує нас, людей? Щоб відповісти на це питання, потрібно з'ясувати, яку роль грає ліс у природі і житті людини.

3. Роль лісів у природі і  житті людини.

Діти пробують самостійно охарактеризувати цю роль.

4. Чи правильно ми використовуємо ліси?

Бесіда про використання й охорону лісів. Позначення факторів негативного впливу на ліс і відповідні заходи охорони, умовні позначки. Правила поведінки в лісі.

5.    Читання еколого-патріотичного  вісника (замітки з газет і  журналів).

Питання: «Хто винуватець еколого-патріотичних лих? Назвати рідкі рослини (використовується червона книга). Що грозить цим рослинам?».

 Висновок: все, що створено природою, повинне залишатися в недоторканності (використовуються природоохоронні  знаки)

6.      Вирішуються еколого-патріотичні задачі: «У подорож відправилися 26 осіб. Скільки загине квіточок, якщо кожний зірве по З квітки?».

7.  Читання творів на тему: «Що нам сказали б квіти, якби  вміли говорити?».

Висновок: Безгосподарність людини приводить до загибелі лісів, рослинного світу. До природи потрібно ставитися дбайливо, по-хазяйськи.

8. Підсумок уроку.

Як люди борються за збереження рослинного світу? Чому вас цей урок навчив? А над чим цей урок змусив задуматися?

9. Домашнє завдання: «Охорона природи».