Духовно-нравственное воспитание и развитие школьников на уроках английского языка

Одним из новых и эффективных методов во взаимодействии преподавателя и учащихся является проектная деятельность  на уроках иностранного языка. Данная методика является действенным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность школьников, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным.

В проектном исследовании преподаватель выступает в роли консультанта, помощника, рядового участника проекта. Подобные формы общения и совместной творческой коммуникативной деятельности способствовали нравственно-эстетическому воспитанию  учеников. Все участники проектов - и преподаватель, и ученик - работают с интересом, творчески, инициативно и неформально. Учащиеся с большой ответственностью относятся к такой работе, поскольку видят ее практическую пользу. По свидетельству преподавателей, школьники, задействованные в проектах, проявляют такие качества, как ответственность, коллективизм, чувство товарищества.

Залогом успешной презентации проектов является тщательная подготовка. Преподаватель должен взять на себя роль организатора итоговых выступлений и помочь школьникам выбрать форму презентации.

Такие уроки способствуют достижению самых разнообразных целей методического, педагогического и психологического характера:

1. осуществляется контроль знаний и умений учащихся по определенной теме;
2. обеспечивается деловая, психологически комфортная атмосфера, серьезное отношение обучаемых детей к уроку;
3. предусматривается минимальное участие учителя в процессе урока.

Проектная методика обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность, столь часто порождаемые традиционной педагогикой, несовместимы с этим методом.

Таким образом, метод проектов реализует личностный подход к учащимся, требующий, прежде всего отношение к ученику как к личности с ее потребностями, возможностями и устремлениями.

Следующим эффективным методом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого студента [5]

Для раскрытия творческих способностей учащихся, а также для развития и поддержания интереса к изучению иностранного языка, необходимо проводить внеклассные мероприятия по предмету. Одним из наиболее эффективных способов для духовно-нравственного воспитания  является «Неделя английского языка», проводимая в школе.

Неделя английского языка в школе - это целый набор классных и внеклассных занятий, часто проводимых в игровой или творческой форме, посвященных определенной теме. Мероприятия, проводимые в рамках Недели, направлены на повышение интереса к иностранным языкам, мотивацию учащихся и вовлечение всех ступеней обучения – от младших классов до выпускников, стимуляцию интеллектуальной и языковой активности, расширение общего кругозора школьников, повышение их культурного уровня. Также мероприятие дает ребятам возможность поверить в свои силы в изучении английского языка, на практике применить свои знания, независимо от их уровня.

На переменах звучат английские песни, коридоры школы и классы украшаются атрибутикой стран изучаемого языка, тематическими стенгазетами, табличками с популярными английскими пословицами и поговорками, проектными работами учащихся. Педагоги организуют круглые столы, заседания с участием детей, побывавших в странах изучаемого языка для того, чтобы они поделились впечатлениями, рассказами о своих путешествиях. Организуется просмотр фильмов на иностранном языке, презентаций на переменах. Если есть такая возможность, на мероприятия приглашаются носители языка.

Неделя английского языка тщательно планируется таким образом, чтобы помимо уроков иностранного языка каждый день проводились несколько мероприятий, формирующих познавательные интересы учеников и направленных на применение полученных знаний, умений и навыков.

Примерный план мероприятий, распределенных по дням недели, может быть следующим:

Понедельник: Открытие недели английского языка (радиопередача, в которой рассказывается о предстоящих мероприятиях на неделю; на входе в школу висит красочное объявление о ходе недели). Конкурс чтецов на английском языке.

Вторник: Страноведческий конкурс «Знаешь ли ты Великобританию?»

Среда:  Викторины по странам изучаемого языка: США и Австралия.

Четверг: Конкурс стенгазет. Игровая программа для начальных классов.

Пятница: Закрытие недели: подведение итогов, награждение. Заключительный концерт.

Традиционные внеклассные мероприятия "Merry Christmas", "Halloween", "St. Valentine’s Day", проводимые за рамками Недели английского языка, также способствуют развитию творческих способностей и расширению кругозора учащихся. Мероприятие “Tea Party” знакомит школьников с историей происхождения чая, сравнивает особенности употребления чая в Англии и России, тем самым воспитывая уважительное отношения к образу жизни других народов и более глубокое осознание своей культуры.

Важным направлением в духовно-нравственном развитии на уроках английского языка является чтение художественной литературы, которая остается одним из главных источников получения информации о стране изучаемого языка, ее культуре, обеспечивает взаимопонимание между народами.

Чтение текстов на иностранном языке предоставляет огромные воспитательные возможности, если иностранный язык используется как средство для приобщения учащихся к духовной культуре других народов, если он выступает как способ познания действительности, как способ самопознания и самовыражения личности в процессе обучения. При этом ведущей образовательной функцией домашнего чтения должна стать функция культуросозидательная, обеспечивающая сохранение, передачу и развитие общеобразовательной культуры подростка средствами литературно -художественного компонента, предполагающего доступ к иной национальной культуре и тем самым к культуре мировой. Это дает возможность преодолеть в воспитании учащихся культуроцентризм и внести существенный вклад в повышение уровня их гуманитарного образования.

Как известно, учебники и книги для чтения предусматривают в весьма ограниченном объеме ознакомление учащихся с отрывками из литературных источников английских писателей ХVIII – ХIХ веков и современности. На уроках элективного курса английского языка представляется возможным и важным приобщать школьников к литературе англоязычных стран, расширяя и углубляя умения и навыки, полученные на уроках основного курса, литературы на родном языке. У учащихся формируются умения в различных видах чтения, умения смысловой переработки, интерпретации читаемого, навыки самостоятельной работы с литературными источниками. Нами предлагается изучение произведений У. Шекспира и Дж.Байрона, Дж.Свифта, Б. Шоу, М. Твена, Ч.Диккенса, Ш. Бронте и др.

Современные требования к организации процесса обучения иностранному языку в школе делают актуальным поиск новых эффективных методов и средств обучения. Использование учителем песен на уроке английского языка может также стать эффективным способом формирования социокультурной компетенции у школьников. Методически правильный подбор песен дает богатую почву для обсуждения, формирует эстетическое отношение к действительности, создаёт возможность разнообразить деятельность преподавателя, а также вносит в процесс изучения языка элемент праздничности и снимает усталость. Использование песни на уроке является одним из эффективных способов запоминания лингвистического материала т.к. вовлекает в работу оба полушария головного мозга, что способствует хранению изучаемого материала и его более лёгкому воспроизведению,

Важную роль в процессе воспитания выполняют средства обучения. Наиболее эффективному формированию культурологической компетенции способствует использование на уроках аутентичной зрительной наглядности, то есть предметов повседневной жизни, изначально не имеющих учебно-методической направленности, а созданных исключительно для использования носителями языка. Познание культуры стран изучаемого языка и осознание его системы возможно только при условии использования аутентичного материала

Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики - представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры. Например, во время просмотра аутентичного видеофильма учащиеся имеют возможность, погрузиться в атмосферу взаимоотношений носителей языка, наблюдать за особенностями их мимики и жестов. Одним из достоинств такого просмотра является эмоциональное воздействие на учащихся. Поэтому внимание должно быть направлено на формирование у школьников личностного отношения к увиденному и услышанному на уроке иностранного языка.

Перспективными также являются методы обучения с использованием  информационно-коммуникативных технологий  в сфере духовно-нравственного воспитания. Через интерес к компьютерным технологиям можно изменить формы и методы духовно-нравственного воспитания школьников. При помощи сети Интернет, находясь в классе, мы можем совершать виртуальные экскурсии по Эрмитажу и Британскому музею, по Третьяковской галерее и галерее ТЭЙТ, по Государственной Библиотеке в Москве и Библиотеке Конгресса США; смотреть постановки в Большом театре и Шекспировском театре и т.д.

При этом учащиеся не пассивно воспринимают представленную им информацию, а активно включаются в процесс сбора, обработки и систематизации электронного материала для подготовки презентаций и проектов. Эта работа способствует воспитанию чувства товарищества, развивает умение работать в группах, а также воспитывает в учащихся толерантность, проявление уважения как друг к другу, так и к представителям других культур.

Так, учащиеся успешно выполняют проекты и создают презентации на темы ценностно-этического характера с самостоятельным выходом в глобальную сеть («We are friends», «My home is my castle», «The roots of my family», «How to resolve conflicts», «Around our country», «The greatest pages of Russian history» и т.д.). При создании и последующей затем защите творческой работы каждый учащийся в той или иной степени демонстрирует такие качества личности как упорство, смелость мышления, креативность, стремление добиться успеха [25].

Нельзя не сказать и об использовании такого современного средства как интерактивная доска. В этом устройстве сочетается проекционная технология с сенсорным устройством, благодаря этому ученики имеют возможность быть «соучастниками» урока, выполняя различные упражнения на доске. Создание уроков для интерактивной доски - это очень интересный творческий процесс, требующий от учителя направленности на постоянный творческий поиск.

Наблюдения и сопоставительный анализ результатов обученности классов, где информационно-коммуникативные технологии применятся в системе, показали следующее: учащиеся показывают более высокую степень мотивации, заинтересованности английским языком, демонстрируют достаточно хороший уровень коммуникативной компетенции и воспитанности, а также  отличаются информационной компетентностью и умением работать в группах, коллективе.

Выводы по главе 2

На основании теоретического анализа и изучения передового педагогического опыта по проблемам духовно-нравственного воспитания школьников посредством изучения иностранного языка, проведенного нами во второй главе исследования, можно сделать выводы, что процесс изучения иностранного языка несет в себе огромный воспитательный потенциал и выступает в качестве мощного механизма личностного развития учеников. На уроке иностранного языка ученикам открывается непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, что повышает уровень их нравственного воспитания, а также формирует любовь к своему Отечеству.

Изучение иностранного языка развивает логическое мышление, оказывает благотворное влияние на память, расширяет кругозор и повышает общий культурный уровень школьника, оказывает воздействие на духовное становление личности. В ходе освоения языка совершенствуются профессиональные теоретические знания, а также учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-коммуникативные умения.

Задача иностранного языка - воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у студентов уважение по отношению к культуре собственного народа. Процесс восприятия иноязычной культуры идет через обогащение внутреннего опыта школьника путем формирования у него познавательных и коммуникативных навыков

Основной целью обучения иностранному языку является развитие личности обучаемого, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться, а основным психолого-педагогическим подходом к обучению иностранному общению  - личностно-гуманный подход.

Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче ученикам творческого опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер знаний и деятельности человека.

Воспитательный потенциал иностранного языка необходимо использовать для решения многих воспитательных задач, среди которых приобщение школьников к осознанию культурного наследия своего народа и народа других стран, уважение культуры других народов, поддержание стремления учащихся к осуществлению межличностного общения, воспитание культуры межнационального общения.