Духовно-нравственное воспитание и развитие школьников на уроках английского языка

• Нравственный пример педагога;
• Социально-педагогическое партнерство;
• Индивидуально-личностное развитие учащихся;
• Интегративность программ духовно-нравственного развития.

            Только выполнение всех вышеперечисленных условий гарантирует эффективность духовно-нравственного воспитания и развития школьников.

Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, внеклассной работы, системы дополнительного образования.

 

 

 

Глава II. Духовно-нравственное воспитание и развитие на уроках английского языка

 

2.1. Воспитательный потенциал урока иностранного языка

 

Педагогический процесс – явление целостное, нераздельно включающее как обучение, так и воспитание. Стержнем системы образования всегда выступал процесс воспитания гармонично развитой личности. Главная задача учителя, проектирующего и осуществляющего педагогический процесс, - обеспечить единство действия механизмов воспитания и обучения.

Воспитание личности предполагает:

1. развитие психики личности в целом, т.е. мышления, памяти, чувств,

    воображения;

2. формирование мировоззрения, т.е. системы взглядов и убеждений;
3. формирование определенных черт характера (настойчивости, трудолюбия, целеустремленности, любознательности, настойчивости, активности);
4. усвоение общепринятых норм поведения (вежливости, выдержанности,

дисциплины, такта);

5. развитие эстетических взглядов;
6. развитие различных склонностей и способностей, нужных нашему обществу;
7. развитие потребностей в дальнейшем самообразовании.

Все эти задачи решаются таким учебным предметом как «иностранный язык», который имеет огромный воспитательный потенциал. Можно привести немало примеров, подтверждающих, что правильно поставленное обучение иностранному языку способствует развитию всех указанных выше черт личности. Еще академиком Щербой Л.В. и его последователями в первой половине двадцатого века было доказано развивающее значение иностранного языка. Он также писал, что при правильной постановке преподавания иностранный язык развивает логическое мышление, совершенствует уже сложившиеся мыслительные операции и формирует умение логично строить высказывание [24].

Воспитание, как известно, осуществляется в труде, обучении, общении и игре. При обучении иностранному языку используются практически все способы воспитания, т.к. он одновременно является и предметом обучения, и средством общения и при этом в процессе обучения широко используется игра.

Иностранный язык как предмет межкультурной образовательной парадигмы обогащает человека во многих смыслах, так как повышает не только практический эффект обучения, выражающийся в приобретении новых знаний, но также вносит существенный вклад в формирование человека как личности. Поэтому ценность иностранного языка как учебной дисциплины проявляется и в его воспитательном потенциале. В контексте современного развивающего обучения дидакты предлагают кардинально сменить приоритеты целей обучения, на первый план, наряду с развивающей функцией, следует выдвинуть и воспитательную, которая в большей степени обеспечивают становлении личности обучаемого, раскрытие его индивидуальных способностей, развитие умственной активности.

Воспитательные возможности иностранного языка заключены также в содержании используемых материалов, в методической системе обучения, в личности учителя и его поведении. Как никакой другой учебный предмет, иностранный язык открыт для использования в процессе обучения знаний из различных областей, содержания других учебных предметов. Поэтому процесс овладения иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного  развития учеников.

Обучение иностранным языкам способствует формированию индивидуальных наклонностей, развитию природных задатков, культуры чувств, способностей. На всех этапах обучения иностранному языку поощряются любознательность, инициатива, самостоятельность, усваиваются принятые в обществе социокультурные правила и нравственные нормы, осуществляется накапливание учебного материала с целью дальнейшей его систематизации и обсуждения [3].

Следует отметить, что урок иностранного языка имеет свою особенность – это обучение общению через само общение, которое по сути своей личностно. Личностная заостренность и является тем каналом, через который в душу и сознание обучаемого проникает воспитательное воздействие. Коммуникативное обучение развивает и воспитывает такие качества, как трудолюбие, настойчивость, инициативность, развивает волю, мышление, внимание, память и т.д.

Отбор тематики и проблематики иноязычного общения ориентирован на реальные интересы и потребности современного общества. Обсуждение изученного строится на обмене мнениями, которое подразумевает не просто повествование, а носит деятельностный характер: высказывание своего мнения, своего отношения к предмету обсуждения, что также является проявлением личности, которое стимулирует развитие общих речевых способностей.

Таким образом, полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала данной дисциплины создает прочную основу для формирования творческого интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого является высокоразвитая личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества, а так же полноценно включаться в интегративные процессы, происходящие в современном мире.

 

 

  2.2. Возможности современного урока английского языка в воспитании

         духовно-нравственных качеств школьника

 

Для решения научных и практических задач, связанных с проблемой воспитания учащихся в образовательном процессе школы накоплен достаточный опыт и разработана общая теория целостного педагогического воздействия. Исследуются вопросы, связанные с задачами воспитывающего и развивающего взаимодействия в системе «учитель – ученик», должное внимание уделяется изучению субъектной позиции школьника в учебно-воспитательном процессе. Поиски путей духовно-нравственного воспитания в современных условиях неуклонно приводят к рассмотрению педагогического потенциала лингвистического образования школьников.

Каждый школьный предмет по своей сути является инструментом становления личностных качеств человека, его социальных и духовных ориентиров. Не является исключением и учебный предмет «Иностранный язык», который,  как уже было отмечено, имеет огромный воспитательный потенциал.

Если прибегнуть к опыту выдающихся мыслителей педагогов, то все отдают первостепенное значению духовности через культуру своего и чужого языка. «Язык - это явление духовной культуры человечества, одна из форм общественного сознания» - выделила один из признаков языка Н. Б. Мечковская [15]. Один из образованнейших педагогов своего времени В. А. Сухомлинский писал: «Язык - духовное богатство народа»[20]. «Сколько я знаю языков, столько раз я человек» - гласит народная мудрость. Также и С. В. Гордеева считает одним из уникальных приемов, способствующих акцентированию внимания на духовно-нравственных ценностях человечества использование учебного предмета «иностранный язык».

Язык - хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные, художественно-эстетические, воспитательные идеалы. Процесс обучения современных студентов иностранным языкам содержит уникальный педагогический потенциал духовно-нравственного, идейно-политического, эстетического, а также трудового воспитания подрастающего поколения.

Значимость иностранного языка как учебного предмета состоит в том, что в ходе изучения обсуждаются вопросы, затрагивающие всевозможные стороны жизнедеятельности человека и позволяющие формировать навыки критического мышления, соотносить свои взгляды с нормами общественной морали. Среди них выделяются проблемы толерантности, современной семьи, образования, проблемы, связанные с работой и профессиональным ростом,  проблемы благотворительности и помощи людям, национальной культуры.

Поэтому можно только положительно рассматривать воспитание духовности на уроках иностранного языка. Ведь одна из целей при изучении иностранного языка должна выступать, по мнению Е. И. Пассова, не только прагматичные знания, навыки и умения, но и образование. В этом случае в качестве содержания выступает культура, под которой понимаются личностно освоенные в деятельности духовные ценности, пространство, в котором происходит процесс социализации личности [14].

На уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так эта дисциплина, кроме области конкретных лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации. С одной стороны от преподавателя требуется стать образцом нравственности для школьников, а с другой стороны, перед ним ставится задача корректировки нравственных убеждений, трансляции общественных ценностей, что является как высокой моральной ответственностью, так и практически трудно реализуемой задачей [11].

Тематические уроки бесспорно играют важную роль реализации духовно-нравственного воспитания на уроке английского языка. На таких уроках дети приобщаются к духу и культуре народа-носителя языка. Чтобы учащиеся правильно восприняли факт чужой культуры им необходимо, прежде всего, предоставить опору на родную культуру. И только тогда учащиеся будут испытывать гордость за «свое» и уважительно относиться к «чужому». 

По такому принципу, например, устроен учебно-методический комплект «Spotlight» (В. Эванс, Дж. Дули). В данном УМК есть раздел «Spotlight оn Russia» («Россия в фокусе»). Происходит знакомство с культурой страны изучаемого языка путём сравнения со своей страной. В результате сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям [25].

В итоге рассмотрения данного вопроса можно сказать, что при обучении иностранному языку возникают безграничные воспитательные возможности, если иностранный язык используется, как средство для приобщения учеников к духовной культуре других народов и познание действительности путём иноязычного общения, как способ самопознания и самовыражения личности в процессе общения.

 

2.3. Способы и средства реализации духовно-нравственного воспитания на

         уроке английского языка

 

Усвоение языков - сложный процесс, обеспечивающий овладение духовно-нравственным и эстетическим опытом, зафиксированным в понятиях, законах, правилах, определениях, терминах, описаниях. Человек овладевает этим опытом на протяжении всей жизни - в игре, труде, общении. Но в школе это усвоение носит специально организованный управляемый характер, подчинено целям и задачам, выдвигаемым обществом в соответствии с уровнем его развития. Поэтому именно школа должна растить, обучать и воспитывать подрастающее поколение с максимальным учетом тех общественных условий, в которых молодежи предстоит жить и работать.

Современный преподаватель находится в поиске таких методов и средств, которые обеспечивали бы проникновение в учебный процесс морали, ее ценностей и вызывали бы их практическое усвоение, совершенствуя нравственный облик учеников.

              Методическим содержанием современного процесса обучения языку является его коммуникативность, т.е. речевая направленность. При этом участники данного процесса должны быть речевыми партнерами, а значит, современное занятие по иностранному языку должно представлять собой акт творческого сотрудничества; если этого нет, то исчезает мотивация, общение становится невозможным. Следовательно, главная методическая задача, стоящая перед учителями и преподавателями - придать обучению форму общения.

Важность речевого партнерства состоит в том, что только при соблюдении этого условия можно эффективно осуществлять воспитательное воздействие. Необходимо строить процесс обучения на сочетании взаимообусловленных факторов: активности, творчества и самостоятельности. Творчество вызывает активность и требует самостоятельности, активность проявляется в творчестве и самостоятельности, самостоятельность есть обязательное условие активности и творчества. Активная позиция в процессе обучения, при которой обучаемый превращается из объекта в субъект учебной деятельности, способствуют развитию у него когнитивных, познавательных и воспитательных составляющих [13].

Нравственному воспитанию школьника на уроке английского языка способствуют, прежде всего, коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах, когда происходит обсуждение той или иной проблемы, в процессе  взаимодействия с окружающими людьми формируются определенные точки зрения. Обсуждение в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения определенной проблемы, презентуется всей группе, после чего группа выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.