Дидактические игры экологического содержания

 

«Выбери нужное»

Цель: учить сопоставлять объект с его характерными свойствами

Материал. Предметные картинки.

Правила игры.

На Столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

 
Игры настольно-печатные 

 
Игра "Волшебный поезд"

 
Цель. Закрепить и систематизировать представления детей о деревьях, кустарниках. 
Материал. Два поезда, вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 вагона с 5 окнами); два комплекта карточек с изображением растений. 
Ход игры: На столе перед детьми лежит "поезд" и карточки с изображением животных. Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом - кустарники, во втором - цветы и т.д.) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир. Тот, кто первый разместит животных по вагонам правильно, станет победителем. 
Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода).

 
Игры словесные 

 

«Назовите растение»

Цель: закрепить знания детей комнатных растений

Материал. Комнатные растения

Правила игры.

Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

 Воспитатель обращает  внимание детей на то, что у  растений разные стебли.

- Назовите растения с  прямыми стеблями, с вьющимися, без  стебля. Как нужно ухаживать за  ними? Чем ещё отличаются растения  друг от друга?

- На что похожи листья  фиалки? На что похожи листья  бальзамина, фикуса и т.д.?

 
«Секретный разговор»

Цель: развивать эмоционально-чувственную сферу личности дошкольников в процессе познания ими природы.

Материал: эмблемы.

Игровые действия: «секретные разговоры» с растениями или животными.

Игровые правила: придумать «секретный разговор» с растением или животным.

Ход игры

I вариант.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как они «разговаривали» с каким-либо растением или животным, и задаёт вопросы: «О чём ты спросил(а) его?», «О чём он тебе рассказал?» затем даёт задание придумать «секретный разговор» с каким-нибудь животным или растением.

II вариант.

Воспитатель предлагает ребятам представить, что во время прогулки в лес они встретили красивое дерево или цветок и сумели поговорить с ним. Затем даёт задание рассказать, какие вопросы они бы задали этому растению, о чём рассказали бы сами, что хотели бы от него услышать.

Результат. Чей рассказ будет больше и интереснее, тот получит значок «Друг природы».

 

Игра "Найди, о чем расскажу"

 
Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам. 
Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы хорошо были видны всем детям отличительные признаки предметов. 
Ход игры. Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску и вкус. Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: "Покажи на столе, а потом назови то, о чем я рассказала". Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает другой предмет, а задание выполняет уже другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не угадают предмет по описанию.

 
Формирование экологических представлений об объектах и явлениях природы. 

 
Игры с предметами

 
Игра "Когда это бывает?"

 
Цель. Уточнить представления детей о сезонных явлениях. 
Ход игры. Детям предлагают листья разных растений с различной окраской, шишки, можно гербарий из цветущих растений и т.п. в зависимости от времени года. Детям надо назвать время года, когда бывают такие листья, ветки, цветы.

 
Игра "Что это такое?"

 
Цель: уточнить представления детей о предметах неживой природы. 
Материал: природный - песок, камни, земля, вода, снег. 
Ход игры. Детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на ней необходимо разложить соответственно природный материал, ответить что это? И какое это? (Большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное, рыхлое). Что с ним можно делать?

 

«Где снежинки?»

Цель: закрепить с детьми знания о природных явлениях

Материал. Карточки с изображением природных явлений. Для варианта 2 - обручи

Правила игры.

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

 Во время движения  по кругу произносятся следующие  слова:

Вот и лето наступило.

 Солнце ярче засветило.

 Стало жарче припекать,

 Где снежинку нам  искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

 Стужа, вьюга, холода.

 Выходите погулять.

 Где снежинку нам  искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Вариант 2. Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

 

 
Игры настольно-печатные 

 
Игра "Это когда?"

 
Цель. Уточнить представления детей о сезонных явлениях в природе. 
Ход игры. У каждого из детей есть предметные картинки с изображением снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят сосульки и т.п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов. Детям необходимо правильно разложить имеющиеся у них картинки.

 
Игры словесные 

 
Игра "Когда это бывает?"

 
Цель. Уточнять и углублять знания детей о временах года. 
Ход игры. 

 
1 вариант. Воспитатель читает вперемежку короткие тексты в стихах или прозе о временах года, а дети отгадывают. 
II вариант. Воспитатель называет время года, а дети по очереди отвечают, что бывает в это время года и что делают люди. Если кто-то затрудняется, взрослый помогает вопросами. Методика обучения игре. Каждой новой игре детей нужно обучать. Обучение имеет поэтапный характер. 
В младших группах на первом этапе воспитатель проигрывает игру вместе с детьми. По ходу игры он сообщает одно правило и тут же его реализует, при повторных проигрываниях сообщает дополнительные правила. На втором этапе воспитатель выключается из активного участия в игре - он руководит со стороны: помогает детям, направляет игру. На третьем этапе дети играют самостоятельно. Воспитатель лишь наблюдает за действиями детей. 
Начиная со средней группы путь обучения игре иной. Воспитатель рассказывает содержание игры, предварительно вычленяя 1-2 важных правила. По ходу игры он еще раз подчеркивает эти правила, показывает игровые действия, дает дополнительные правила. Таким образом, обучение игре на первом этапе - рассказ о содержании, ознакомление с правилами в ходе игры. На следующем этапе дети играют самостоятельно. Воспитатель наблюдает за игрой, помогает, исправляет ошибки, разрешает конфликты. Когда интерес к игре пропадает, педагог дает новый ее вариант.

 
Формирование экологически бережного отношения к природе 

 

Игры предметные

 

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Цель: формировать ответственное отношение к окружающей среде

Материал. Макет леса с изображением его представителей (птица, насекомое, животное, дерево, грибы, растения)

Правила игры. Воспитатель предлагает детям убрать из леса насекомых, затем животных, затем птиц. Дети рассуждают и анализируют ситуации. Затем каждый ребенок заселяет лес представителями, «исчезнувшими с макета».

Ход игры.

Воспитатель предлагает убрать из леса сначала насекомых, затем животных, птиц:

- Что бы произошло  с остальными жителями? А если  бы исчезли птицы? А если бы  пропали ягоды? А если бы не  было грибов? А если бы ушли  из леса зайцы? Оказывается, не  случайно лес собрал своих  обитателей вместе. Все лесные  растения и животные связаны  друг с другом. Они друг без  друга не смогут обходиться.

 
Настольно-печатные игры

 
"Ухаживаем  за растениями"

 
Цель. Закреплять представления детей о различных способах ухода за растениями. 
Материал. Карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, ножниц; 7-8 комнатных растений. 
Дети сидят за столом, на котором лежат карточки с изображением предметов, необходимых для ухода за растениями. Детям необходимо определить какой уход нужен тому или иному растению, каким инструментом его выполняют -дети показывают соответствующую карточку. Кто правильно ответит, после игры будет ухаживать за этим растением.

 

Словесные игры

Игра «Природа и Я»

 

Предлагаем детям закончить предложения:

·  Когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувствую….

·  Солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне….

·  Капли дождя на стекле, словно….

·  Облака сегодня такие пушистые и нежные, будто….

·  Я иду босиком по земле, и мне кажется, что мои ноги….

·  Я дотрагиваюсь до капелек росы на деревьях и чувствую, как….

·  Этот цветок так благоухает, что….

·  Это дерево такое огромное, что когда я смотрю на его вершину, мне кажется, будто…

 

После этого делим детей на 2 группы. Дети из первой группы по очереди называют только ту часть предложения, которую они составили сами. Дети из второй группы догадываются, из какого предложения была сказана фраза. Затем группы меняются. Предлагаем детям нарисовать самые яркие из своих образов, а затем описать их по рисункам друг друга.

 

 

 

6.Список литературы

 

 

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991  
Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., 1981  
Тарабанова Т.И. И учеба, и игра: природоведение. Ярославль, 1997  
Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников, Минск, 1976  
Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997 и др. 

С.Н. Николаева «Теория и методика экологического образования детей». М., Академия, 2009

«Игра дошкольника» под редакцией С.Л. Новоселовой. М., 1989

С.Н. Николаева «Юный эколог». М., 1999

Рыжова Н.А. «Я и природа». М., 1998