Дидактические игры и занимательные графические упражнения на уроках изобразительного искусства в 1 классе специальной коррекционной шко

Игровые методы развивающего и психо-коррекционного характера обязательно должны быть введены в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида. Это требование продуктовано необходимостью создания постоянного поддерживающего психологического «фона» для детей, создания оптимальных психологических условий для успешного развития их мышления к личности.

Присутствие игры как средства первоначальной организации учебного процесса, метода и приема обучения и воспитания, формы организации  других видов детской деятельности, средства профилактики и коррекции  тех или иных трудностей в детском  развитии в педагогическом процессе начальной школы правомерно и  необходимо.

Одной из острых проблем  обучения в начальной школе выступает  проблема сдерживания двигательной активности инициативного ребенка  и, наоборот, активизация вялых и  пассивных детей. Необходимость  укреплять психику ученика, развивать  его мышление и эмоционально-волевую  сферу, снимать остро-невротические  реакции, нейтрализовать эмоционально-отрицательные  переживания. Необходимо развивать  «комплекс произвольности» - умение контролировать себя самостоятельно, быть внимательным, способным на произвольные волевые и интеллектуальные усилия.

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Грошенков И.А. Дидактические пути повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы на уроках изобразительного искусства во вспомогательной школе // Дефектология. - 1985. - №4.

2.  Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1982.

3.    Грошенков И.А. Коррекционно-развивающая направленность обучения рисованию во вспомогательной школе / под ред. Ж.И.Шиф, В.Г.Петровой, Т.Н.Головиной. - М.: Педагогика, 1980.

4. Абрамова, М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по ИЗО: 1-4 классах / М.А.Абрамова. – М.: Гуманистическое издательство центр ВЛАДОС, 2003.-128с.

5. Адарченко, Л.Н. Дидактика в схемах и понятиях / Л.Н.Адарченко, Л.Н. Городецкая. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2005.-- 2-е изд. – 49 с.

6. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре / – А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. -- М.: Просвещение, 1979.- 175с.

7. Выготский, Л.С. Воображение и  творчество в детском возрасте: Психологический очерк / Л.С.Выготский. – М.: Просвещение, 1991.-93с.

8. Данилов, В.Н. Методика преподавания изобразительного искусства и художественного труда: Прогр. и мет. рек. / В.Н. Данилов.-- Минск: БГПУ, 2004.-87с.

9. Кабуш, В.Т. Игра – средство воспитания / В.Т.Кабуш // Праблемы выхавання 2006 №1

10. Кузин, В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1984.

11. Кузин, В.С. Основы обучения изобразительного искусства в школе / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1977.

12. Лежнева, Ю.А. Игра - средство развития / Ю.А.Лежнева // Человек среди людей 2006 №10

13. Михейшина, М. Уроки рисования для младших школьников 6-9 лет/ М. Михейшина. -- Минск: Полиграфмаркет, 1999-96с.

14. Никитин, Б.Л. Ступеньки творчества или развивающие игры /Б.Л. Никитин. – М.: Просвещение, 1989.-160с.                                                                15.Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н. Ростовцев. – М.: Просвещение, 1980. -- 239 с.      
                      

      

 

 

 

Приложения

Составь букет

 
Цель:  
1. Научить детей различать тёплые и холодные цвета, закрепить в активном словаре их названия

2. Закрепить в речи  детей обобщающие слова: теплые, холодные (цвета) — и поупражнять  в употреблении этих слов  
Игровой материал:

1) 2 картинки. На каждой нарисовала цветочная ваза. В вазах зелёные стебли. На концах стеблей наклеить кружки нейтрального цвета (серые, белые) из фланели или бархатной бумаги. На одной вазе узор теплого цвета, на другой — холодного.

2) Головки цветов, вырезанные из бумаги разного цвета:  
голубые, синие, фиолетовые (холодные тона); жёлтые, оранжевые, красные (тёплые тона). С обратной стороны цветки подклеить бархатной бумагой или фланелью.  

Ход игры:Воспитатель показывает детям картинки с вазами и предлагает составить 2 букета: один из цветков тёплого цвета, который напоминает цвет огня. А другой — холодных тонов, которые похожи на цвет неба, воды, льдин.  
Педагог ставит фланелеграф, на котором в беспорядке прикрепляет головки цветков. Для выполнения упражнения он вызывает двух или четырёх детей. Дети находят нужные цветки и прикрепляют их на концы стеблей, потом рассказывают о своих букетах, например: «Я составил букет из красных, оранжевых и жёлтых цветков, Мой букет из цветков тёплых тонов» Или «Мой букет из цветков холодных тонов — голубых, синих и фиолетовых»

 

Оденем кукол на прогулку

 
Цель:  
1. Учить детей находить оттенки темнее или светлее данного цвета.

2. Учить детей рассказывать  об одежде для кукол, используя  в речи сложноподчинённые предложения  типа «Шапочка на кукле темнее, а сапожки светлее, чем пальто».  
Игровой материал:

1. Панно с четырьмя  куклами в зелёном, красном,  коричневом и синем пальто. Волосы  и чулки у кукол вырезаны  на фланельки или бархатной бумаги.

2. 8 шапочек и 8 пар сапожек.  Половина шапочек и сапожек  более светлых оттенков, чем пальто, остальные — более тёмных. С  обратной стороны шапочки и  пальто подклеены бархатной бумагой  или фланелью.  

Ход игры

Воспитатель демонстрирует  детям пальто. Спрашивает, какого цвета  пальто на куклах. Обращает внимание детей  на то, что куклы ещё не полностью  одеты для прогулки: надо надеть на них шапочки и сапожки. Выставляет фланелеграф, на нём — шапочка и сапожки. Предлагает одеть куклу в красном пальто, подобрав для неё сапожки, которые светлее пальто, и шапочку, которая тоже светлее пальто.  
Вызванный ребёнок выбирает шапочку, сапожки и «надевает» их на куклу, а потом рассказывает, как она одета: «На кукле красное пальто. Шапочка и сапожки тоже красные, но светлее, чем пальто».  
Далее педагог приглашает к столу сразу троих детей — они подбирают шапочки и сапожки для остальных кукол.  
Затем задания видоизменяются: троим детям предлагают надеть на кукол более тёмные шапочки и сапожки, чем пальто.  
В заключение игры дети подбирают шапочки темнее, а сапожки светлее, чем пальто, и наоборот (На кукле шапочка темнее, а сапожки светлее, чем пальто).

 

Уточним цвет предметов

 
Цель:  
1. Упражнять детей в различении цвета предметов; учить  
различать близкие цвета: красный -  оранжевый, красный -— розовый, розовый - — сиреневый, синий –  голубой и др.

2. Упражнять в согласовании  прилагательных с существительными: голубая незабудка

3. Упражнять в составлении  предложений с союзом а: помидор красный, а морковь оранжевая.

Игровой материал:

1. Таблицы с изображениями  двух растений, близких по цвету:  помидора и моркови, мака и  шиповника, незабудки и спины,  розы и сирени, василька и баклажана.  Одно растение на каждой таблице  изображено в цвете и прикрыто  листком бумаги, приклеенным сверху, другое — прорезано силуэтно, сзади имеется конверт, куда  вставляют цветной бумажный прямоугольник.

2. Цветные бумажные прямоугольники: красный, оранжевый, розовый, сиреневый,  голубой, синий, фиолетовый.  

 

Наведём порядок

Воспитатель заранее произвольно  вкладывает в конверты с силуэтными изображениями растений прямоугольники. Начинает игру с того, что предлагает детям навести порядок и разложить прямоугольники в те конверты, где нарисованы овощи, фрукты или цветы соответствующего цвета.  
После выполнения задания воспитатель поочерёдно открывает прикрытые листком изображения растений, а дети называют цвета («Незабудки голубые, а сливы синие»).

 

Укрась шапку, шарф, рукавички

 
Цель:  
1. Закрепить знания детей об основных цветах спектра.  
2. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат треугольник.  

Ход игры

1-й вариант 

Воспитатель предлагает детям  шапку, шарф и рукавички. Дети украшают одежду предложенными геометрическими  фигурами по заданию воспитателя: «Укрась  шарфик синими геометрическими фигурами»

2-й вариант 

Воспитатель предлагает украсить одежду определенными геометрическими  фигурами: «Укрась варежки кружками»

 

 

Какие цвета использованы?

 

Цель:  
Учить детей различать 2 оттенка одного цвета; упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки:  
тёмно-красный, светло-оранжевый, ярко-желтый и др.  
Игровой материал:

1. Панно с аппликационными  изображениями петуха. Он выполнен  из частей пяти цветов: красного, оранжевого, синего, коричневого и  жёлтого. Каждый цвет представлен  двумя оттенками — светлым  и тёмным или ярким и тёмным. Внизу под петухом —10 клеточек  с кармашками или длинная полоска  из фланели, разделённая на 10 клеток.

2. 10 цветных квадратиков,  наклеенных на бархатную бумагу (или фланель).  

Ход игры

Воспитатель демонстрирует  детям панно. Рассказывает:  
«Когда вырезали и наклеивали этого петуха, то использовали бумагу пяти цветов, но каждый цвет был двух оттенков: светлого и темного или яркого и темного. Нужно внимательно посмотреть на петуха, отметить (назвать) детали красного цвета и подобрать такого же цвета квадратики». Вызывает ребенка «У петушка красный гребешок и тёмно-красные сапожки», - говорит девочка и откладывает 2 квадратика соответствующего цвета и оттенков. Следующий ребёнок рассказывает: «У петушка оранжевые и светло-оранжевые пёрышки на шее». Аналогичным образом отмечаются все остальные цвета и оттенки: жёлтые и ярко-жёлтые перья на грудке и на боках, синие и тёмно-синие перья на хвосте, коричневые и тёмно-коричневые перья на крыльях.

 
 

 

Цветное лото  
(настольная игра)

 
Цель:  
Развивать у детей умения различать 4 оттенка одного цвета, называть предметы одного цвета, но разных оттенков.  
Игровой материал:

1. 4 карты, разделённые  на 4 клетки, в которых изображены  предметы одного цвета, но разных  оттенков: красного –  звезда, флажок, цветок, вишни; жёлтого –   лимон, подсолнух, репа, груша;  зеленого –  виноград, ель,  лист растения, огурец; синего –   василек, колокольчик, сливы, воздушный  шар.

2. Бумажные квадратики  таких же цветов и оттенков.  

Ход игры

Воспитатель раздаёт детям  карты, а посредине стола кладёт 16 квадратиков четырех разных оттенков. Предлагает детям отобрать по 4 квадратика таких же цветов, как предметы на их картах, и разложить их по соответствующим  клеткам. Затем просит рассказать, какие  оттенки какого цвета использованы художником. Например: «У меня все предметы жёлтого цвета, но разных оттенков. Лимон — светло-жёлтый, подсолнух — ярко-жёлтый, груша — темно-желтая» Или: «У меня синие предметы, но разных оттенков. Самый темный синий цвет — это слива, самый яркий — василёк, самый светлый — колокольчик»

 

Подбери чашки к блюдцам

 
Цель:  
Учить детей различать несколько оттенков розового, фиолетового и оранжевого цвета и использовать названия оттенков цвета в речи; ознакомить с разными способами различения оттенков одного цвета.  
Игровой материал:

Наборное полотно, блюдца и чашки разных цветов и оттенков (вырезанными из бумаги и наклеенными на картон). В блюдцах можно сделать прорези, чтобы вставлять чашки.

 

Ход игры

Чашки лежат посредине  стола цветной стороной вниз. Каждый играющий берёт по 2-З чашки и  называет цвет блюдец, которые ему  нужны.  
Если ребёнок правильно назвал цвета, воспитатель (а позже — ребёнок, который исполняет роль ведущего) подбирает ему нужное блюдце. Если ребёнок неправильно определил цветовой оттенок, блюдце ему не выдаётся.

 

Радужный хоровод

 
Цель:  
1. Закрепить у детей знание цветов радуги в их последовательности.

2. Упражнять в умени рассказывать о цвете сарафанов и кокошников у матрёшек.  
Игровой материал:

1. Длинный конверт с  семью матрёшками, у которых прорезаны  силуэты сарафанов и кокошников.

2. 7 прямоугольников из  бумаги всех цветов спектра  (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).

З. Картинка с изображением радуги  

Ход игры

Воспитатель ставит перед  детьми на доске (мольберте) конверт  с изображениями матрёшек и рассказывает: «Семь подружек-матрёшек устроили хоровод  и увидели в небе семицветную  радугу. Захотели они быть похожими на неё и решили надеть сарафаны таких же цветов, но забыли, в каком  порядке расположены цвета в  радуге. А вы, дети, пом- ните? Вот семь прямоугольников таких же цветов, как дуги в радуге. Давайте сделаем радужный хоровод матрёшек»  
Дети по очереди вставляют в конверты по одному цветному прямоугольнику. Потом воспитатель спрашивает, правильно ли подобрали цвета сарафанов и кокошников, в таком ли порядке, как в радуге. Для проверки показывает картинку с изображением радуги и просит рассказать, как же одеты матрёшки в хороводе «Первая матрешка в красном сарафане и кокошнике, вторая в оранжевом, третья...» и т.д. Подводя итоги, воспитатель обращает внимание детей на постепенный переход цвета от красного к фиолетовому.