Дидактическая игра как средство речевого развития дошкольников с речевой патологией

Игра 2: «Где начало рассказа?»

Задача: развитие связной  речи у дошкольников с ОНР.

Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

Ход игры.

Ребенку предлагается составить  рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

Игра 3: «Найди картинке место»

Задача: развитие связной  речи у дошкольников с ОНР.

Цель: научить соблюдать  последовательность хода действия.

Ход игры.

Перед ребенком выкладывают  серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

 Наборы серийных картинок для выкладывания

Игра 4: «Исправь ошибку»

Задача: развитие связной  речи у дошкольников с ОНР.

Цель: научить устанавливать  правильную последовательность действия.

Ход игры.

Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

Игра 5: «Какая картинка не нужна?»

Задача: развитие связной  речи у дошкольников с ОНР.

Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

Ход игры.

Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

                                         Развивающий этап

         1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

Игра 1: «Повтори»

Задача:  развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Ход игры.

Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак-бак-так Ток-тук-так                                     Бык-бак-бок                                    Дам-дом-дым                                   Ком-дом-гном

моток-каток-поток батон-бутон-бетон будка-дудка-утка натка-ватка-ветка клетка-плетка пленка

При восприятии слов необязательно  знание понятий. Особенность этого  и последующих подборов слов в  том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

Игра 2: «Похоже - не похоже»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Ход игры.

Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак-бак-так-банан

Сом-ком-индюк-дом

Лимон-вагон-кот-бутон

Мак-бак-веник-рак

Совок-гном-венок-каток

Пятка-ватка-лимон-кадка

Ветка-диван-клетка-сетка

Каток-дом-моток-поток

   Игра 3:  «Поймай звук»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Цель игры: научить  выделять в звуковом потоке гласные звуки (А, О, У, И, Ы, Э).

Ход игры.

Взрослый называет и  многократно повторяет гласный  звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А – У – М –  А – У – М – И –  С – Ы – О – Э –  Р – Ш – Ф – Л –  В – З – Ж – Х –  Ы – А 

Игра 4: Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Цель: научить детей  находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

Оборудование: карты с  нарисованными картинками.

Ход игры

У детей – карты  с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и  находят нужную. Если картинка названа  правильно ведущий разрешает  закрыть ее фишкой,  выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

Этот же набор лото применяется для узнавания в  слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

Игра 5: «Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

 Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

Оборудование: картинки и фишки.

Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)

Ход игры.

Детям дают рассмотреть  картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки  на найденные картинки, а ведущий  затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.

Игра 6: Лото «Назови картинку и найди первый звук»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

 Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

Оборудование: карты с  нарисованными картинками, фишки.

Описание игры. У детей  – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий  называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих  картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

Игра 7:   «Замкни цепочку»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Ход игры.

К первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

         Чтобы исключить ошибку и приучить  детей действовать по правилу,  контролировать самостоятельно  ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком.

Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

Игра 8: «Пройди вокруг и не заблудись»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

Ход игры.

Игра состоит из игровых  полей  (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим  картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).

Если игрок правильно  определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

Игра 9: «Каждому звуку свою комнату»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Цель: научить проводить  полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

Ход игры.

Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

 Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

Игра 10: «Кого позовут в гости»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

Ход игры.

Играют четверо, у каждого  играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится  неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

Игра 11: «Разгадай ребус»

Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова  из слогов.

Ход игры.

Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его  надо составить, выделив из каждого  слова – названия первые слоги, а  затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

Карточки с предметными  картинками для игры:

Голуби, раки - гора

Бутылка, рябина - бура

Мячи, тазы - мята

Кораблик, жаворонок - кожа

Сухари, шары - суша

Ромашка, тазы - рота

Телефон, малина - тема

Чулок, дома - чудо

Вагон, рябина - Варя

Карандаш, банка - кабан

Банан, бабочка - баба

Колобок, марка - комар

Девочка, лопата - дело

Лисички, самолет - лиса

Шуба, ракета - Шура

 

2. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

Игра 1: «Собери пять»

Задача: развитие лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

 Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

Ход игры.

Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий  из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

Игра 2: «Кто как голос подаёт»

Задача: развитие лексической  стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

Ход игры.

Ведущий читает детям  стихотворение Г Сапгира.

Ветер весеннюю песню  донёс