Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Декабря 2013 в 21:06, курсовая работа
Целью исследования является разработка методической системы дидактических игр для коррекции нарушений речи у дошкольников с речевой патологией.
задачи:
1. проанализировать психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по данной проблеме;
2. изучить особенности речевой деятельности у дошкольников с речевой патологией;
3. разработать систему дидактических игр для развития речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
Введение ………………………………..………………………………........3
Глава 1 Психолого педагогические аспекты проблемы использования игры в общей и коррекционной педагогике………………………………….....5
1.1 Общая характеристика дидактических игр………………………….…5
1.2 Роль дидактической игры в образовательном процессе детей дошкольного возраста…………………………………………………………...11
1.3 Характеристика состояния речевой деятельности у нормально развивающихся дошкольников и детей с речевой патологией…..…………..17
Глава 2 Методическая система дидактических игр и упражнений для коррекции речевой деятельности дошкольников с речевой патологией…….26
2.1 Структура дидактической игры………………………………...……..26
2.2 Методическая модель системы дидактических игр для речевого развития дошкольников с речевой патологией .………….……………...……27
Заключение…………………………………………………………..……..35
Список использованной литературы……………………………………...36
Приложение …………………………………………………………..……38
Стало очень холодно… (пошёл снег)
Игра 6: «Один и много»
Задача: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: учить изменять слова по числам.
Ход игры.
«Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».
Слова для игры:
Книга ручка лампа стол окно
город стул ухо брат флаг
ребенок человек стекло трактор озеро
имя весна друг семя арбуз
«А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».
Слова для игры:
когти облака волны листья
цветы пилы молодцы стебли
Игра 7: «Добавь слова»
Задача: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: научить составлять распространенные предложения.
Ход игры.
«Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.
Предложения для игры:
Девочка кормит собаку.
Пилот управляет самолётом.
Мальчик пьёт сок.
Игра 8: «Распутай слова»
Задача: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.
Ход игры.
Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?
Предложения для игры:
1. Дымок, идёт, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мёд.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.
Игра 9: «Найди ошибку»
Задача: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.
Ход игры.
«Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»
1. Зимой в саду расцвели яблоки.
2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
3. В ответ я киваю ему рукой.
4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.
5. Скоро удалось мне на машине.
6. Мальчик стеклом разбил мяч.
7. После грибов будут дожди.
8. Весной луга затопили реку.
9. Снег засыпало пышным лесом
Игра 10: «Правильно или нет?»
Задача: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: учить находить грамматические ошибки.
Ход игры.
«Как вы думаете, можно ли так сказать?»
1. Мама ставит вазу с цветами в стол.
2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.
3. Под домиком на
опушке живут бабушка и
4. В полу лежит красивый ковер.
Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.
4. Игры для развития связной речи
Игра 1: «Отгадай-ка»
Задача: развитие связной речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход игры.
Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.
Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.
План описания предмета
Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло
Игра 2: «Нарисуй сказку»
Задача: развитие связной речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
Ход игры.
Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.
Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.
Игра 3: «Фотограф»
Задача: развитие связной речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.
Ход игры.
Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
Игра 4: «Чего на свете не бывает»
Задача: развитие связной речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Ход игры.
Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
Игра 5: «Как ты узнал?»
Задача: развитие связной речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.
Ход игры.
Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
Игра 6: «А я бы…»
Задача: развитие связной речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.
Ход игры.
После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
Игра 1: «Составь слово»
Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.
Ход игры.
У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.
Игра 2: «Разгадай ребус»
Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.
Ход игры.
Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.
Карточки с предметными картинками для игры:
Ухо, колокольчик, лыжи - уколы
Ломы, шары, диван - лошади
Гиря, тапочки, ракета - гитара
Совы, лопата, машина - солома
Огурец, пушка, карандаш - опушка
Дома, ромашка, гиря - дороги
Карандаш, тюлень, шары - катюша
Оса, синица, наперсток - осина
Орехи, совы, капуста - осока
Ворона, роза, тарелка - ворота
Оса, куры, нитки - окуни
Банан, заяц, рыба - базары
Сова, балалайка, карандаш - собака
Игра 3: «Из слогов - предложение»
Задача: развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.
Ход игры.
Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.
2. Игры для развития лексической стороны речи
Игра 1: «Найди лишнее слово»
Задача: развитие лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Ход игры.
Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.
Перечень серий слов:
1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.
2. Храбрый, злой, смелый, отважный.
3. Яблоко, слива, огурец, груша.
4. Молоко, творог, сметана, хлеб.
5. Час, минута, лето, секунда.
6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
7. Платье, свитер, шапка, рубашка.
8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.
9. Береза, дуб, сосна, земляника.
10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.
3. Игры для развития грамматического строя речи
Игра 1: «Подними цифру»
Задача: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.
Ход игры.
Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.
Предложения для игры:
1. Алеша спит.
2. Петя кормит кур.
3. Врач лечит больного ребёнка.
4. Мама купила Наташе красивую куклу.
5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.
Игра 2: «Зачем нам эти вещи»
Задача: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.
Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.
Ход игры.
Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».
Игра 3: «Составь фразу»
Задача: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.