Дидактическая игра как средство ознакомления детей c удмуртской культурой

Также проводилась работа по ознакомлению с достопримечательностями нашего города, беседы об известных людях и знаменитых спортсменах, знакомство  с Петром Ильичом Чайковский и его музыкой,  ознакомление с флагом, гербом и гимном Удмуртской республики.

Вывод: работа по ознакомлению детей с родным краем проводиться на протяжений всего года, однако, недостаточно систематизировано преподносится материал по ознакомления детей  с удмуртской культурой, а также бытом, традициями, праздниками, играми, ремеслом  и обычаями удмуртов.

 

Диагностика №4

Цель: Изучить предметно-развивающую среду в группе.

В подготовительной группе есть специальный уголок для дидактических игр в нем присутствуют познавательные игры (кто, где живет?) лото паззлы, игры на соответствия  (выбери цвет), словесные игры.

Проанализировав предметно-развивающую среду по данной теме, я пришла к выводу,  что материала достаточно для ознакомления детей с удмуртской культурой, но нет дидактических игр по  данной тематике.

У  воспитателей нет  перспективного плана работы с детьми по ознакомлению детей с удмуртской культурой, воспитатели работают по книге по краеведению Корняева Г.A   “Детям об Ижевске «, а так же в методическому пособию «Удмуртия в играх, загадках, пословицах, “знакомя детей с достопримечательностями города и его историей, но можно выделить то, что с детьми проводиться чтение удмуртских сказок  на удмуртском языке,  экскурсий  вся работа  не запланирована,  идет несистематический,  а от раза к разу, дети знают в основном об Италмасе.

Михаиле Петрове, удмуртских ансамблях, гербе и флаге Удмуртий знаний об удмуртской культуре у детей очень мало.

Изучив также методические пособия я пришла к выводу, что в детском саду очень много материалов по ознакомлению детей с удмуртской культурой.

Вывод:

Результаты изучения предметно-развивающей среды показали, что группе много материала по ознакомлению детей с Удмуртией и Россией, но недостаточно материала по ознакомлению детей с удмуртской культурой, а также нет дидактических игр по ознакомлению детей с удмуртской культурой.

 

 

2.Основной этап

 

Цель: Обогатить знания детей о культуре удмуртского народа через дидактические игры

   На основе проведенной диагностики и анкетирования  был разработан перспективный план (Прил. № 6) по ознакомлению детей с удмуртской культурой и рекомендации в  виде папок-передвижек для родителей по ознакомлению детей с культурой удмуртского народа.

В разработанный перспективный план я включила дидактические игры - путешествия, тематическая игра "Найди лишнее", прослушивание музыки, презентация " Достопримечательности города Ижевска", дидактическая игра - пазлы "Собери Герб и Флаг Удмуртии". Лото “ Достопримечательности города Ижевска», игра-беседа « Ознакомление детей с композитором Петром Ильичом Чайковским", в плане также были запланированы другие методы работы: беседа о писателе - Михаиле Петрове, авторе поэмы "Италмас", чтение  рассказа о цветке "Италмас",чтение удмуртских сказок, ознакомление с мифами и легендами Удмуртии и сказочными героями  удмуртских сказок, занятия по закреплению знаний о родном крае "Удмуртия-родина моя"и удмуртские подвижные игры. .

Работы с детьми показала,  что детям очень понравились занятия посвящённые  Петру Ильичу Чайковскому, "Удмуртия - Родина моя",  удмуртские игры и дидактические игры, разработанные мной в ходе реализаций проекта.

Дети с удовольствием принимали участие  в экспериментальной деятельности.

Наиболее эффективными методами считаю:  использование дидактических игр: игр - лото и игры в виде паззлов  также работа с наглядным материалом и прослушивание музыки.

3. Заключительный этап

 

Цель: Выявить динамику в уровне знаний детей по ознакомлению с культурой удмуртского народа.

Методы: диагностика, анкетирование, изменение предметно-развивающей среды.

.

Диагностика 1.(приложение №2)

Цель: выявить динамику в уровне знаний детей.

Вопросы к диагностике детей

1)Знаете ли вы удмуртские  сказки??

2)Знаете ли вы каким ремеслом  традиционно занимаются удмурты?

3) Какие музыкальные удмуртские  инструменты вы знаете?

4)Какие удмуртские блюда вы  знаете??

5)Какие удмуртские игрушки знаете??

6)Знаете ли вы мифических  героев ?

7)Каких сказочных героев из  удмуртских сказок вы знаете?

8)Знаете ли вы традиционные  удмуртские песни?

9)Какие народные танцевальные  коллективы вы знаете?

10)Знаете ли вы удмуртские  народные певческие коллективы??

11)Какие символические цветы  вы знаете??

12)Какие национальные театры  есть у нас в Ижевске?

13)Какие национальные подвижные  игры вы знаете??

14)Каких композиторов известных в Удмуртии вы знаете??

15)Знаете ли вы удмуртские  национальные праздники?

Вывод; Дети узнали много нового о удмуртской культуре: о мифах и легендах удмуртов, познакомились с удмуртскими играми и персонажем удмуртской сказки. Положительные результаты у детей вызвали подвижные народные игры и дидактические игры. Заключительная диагностика показала высокий уровень знаний детей 95%, и 5% детей  не смогли повысить уровень знаний по отдельным вопросам.

 

Диагностика №2

В ходе реализаций проекта была изменена предметно-развивающая среда, добавлены дидактические игра - лото "Достопримечательности города Ижевска" и тематическая игра "Найди лишнее" игра - паззлы "Собери Герб и Флаг Удмуртии" разработанные мной в ходе проекта.

 

Диагностика№3

Цель: выявить динамику в знаниях родителей  основ удмуртской культуры.

Анкетирование родителей показала улучшение результатов знаний родителей об удмуртской культуре ( праздниках, традициях, обрядах, музыке ,писателей т.д.

Для родителей были представлены папки-передвижки и рекомендаций к

 дальнейшему ознакомлению детей с культурой удмуртского народа.

 

 

Вывод:

 На заключительном этапе  проекта  после проведения повторной  диагностики можно выделить положительную  динамику  у детей по данной  теме.

У детей появился интерес к изучению удмуртской культуре, дети активно задавали вопросы и сами стали активнее отвечать, также стали  проявлять интерес к материалам, посвящённым Удмуртий и удмуртской культуре, просили рассказать еще и задавали вопросы по тому материалу, который мы изучили.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

  Важнейшим условием дошкольного воспитания является  приобщение ребенка к культуре своего народа, как первой ступени к познанию и постижению общечеловеческих  ценностей. 

Дошкольный возраст является наиболее  благоприятным   периодом  для восприятия и усвоения  знаний о культуре удмуртского народа, так как  это сензитивный период формирования ребенка, и дети усваивают все по принципу подражания. Любовь к  своему дому, к своему детскому саду, к поселку (городу), где он родился, чувство восхищения родным поселком, родным краем – это те чувства, которые необходимо вызвать воспитателю в процессе работы с дошкольниками, это будет первым шагом на пути формирования чувства патриотизма, любви к своей малой родине.

Культура – многоплановое понятие. Прежде всего культура - это инструмент, необходимый для выживания человечества; механизм, позволяющий людям справляться с обстоятельствами, в которых они находятся. В этом смысле культура – это сообщаемое знание, которое передается от поколения к поколению, чтобы помочь членам групп жить в определенном времени, месте или ситуации. В целом подходы к определению культуры можно разбить на две большие группы: культура как мир накопленных ценностей и норм, как вещный мир находящийся вне человека и культура как мир человека. Последнее также можно разделить на три группы: культура – мир целостного человека в единстве его физической и духовной природы; культура мир духовной жизни человека; культура живая человеческая деятельность, способ, технология этой деятельности. Верно и то и другое. Ибо культура двумерна: с одной стороны, культура – мир социального опыта человека, накопленных им непреходящих материальных и духовных ценностей. С другой стороны – качественная характеристика живой человеческой деятельности. Уже здесь сложно отличить культуру материальную от культуры духовной. Н. Бердяев говорил о том, что культура всегда духовна, но вряд ли стоит оспаривать существование материальной культуры. Если культура формирует человека, то нельзя исключить влияние на этот процесс материальной среды, орудий и средств труда, многообразия бытовых вещей.  Любое противопоставление материального духовному и наоборот в сфере культуры неизбежно относительна. Сложность разграничения культуры на материальную и духовную велика, можно попытаться сделать ее по их влиянию на развитие личности. Для теории культуры понимания различия культуры материальной и духовной – важный момент. Это – своеобразное завоевание человечества, роскошь, доступная и необходимая для сохранения человеческого в человеке. Именно духовные потребности, потребности в святом и вечном утверждают для человека смыл и назначения его бытия, соотносят человека с целостностью мироздания.

Национальная культура - это культура страны или меньшинств  в стране. Становление удмуртской культуры это длительный  многовековой процесс, на который влияли культуры народов , населяющих нашу страну.

   Удмуртская культура-это  культура народа проживающего  на  территорий Удмуртской  республики  их обычай, наряды, язык, фольклор.

народу, нации. Многогранные аспекты материальной и духовной жизни удмуртов в исторической ретроспективе раскрывают исследования В.Е.Владыкина,  Л.С, Христолюбовой  и других ученых.

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.  Дидактическая игра определяется как вид игры, организуемый взрослым для решения обучающей задачи.

Особенность дидактической игры в том, что обучающая задача решается через игровую, т.е. дидактическая и игровая задача слитны.

Дидактические игры направлены на развитие у детей произвольного внимания, наблюдательности, сравнения, первичных форм аналитико-синтетической деятельности, развитие любознательности и познавательных интересов.

Дидактическая игра для детей, по мнению А. П. Усовой, - это «взрыв удивления» от восприятия чего-то нового, иногда «поиск и открытие» и всегда игра - это радость, путь детей к мечте.

Дидактическая игра - явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура игровой деятельности, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно

детьми в игровой деятельности. Две задачи - дидактическая и игровая - отражают взаимосвязь обучения и игры. В отличие от прямой постановки дидактической задачи на занятиях в дидактической игре она осуществляется через игровую задачу, определяет игровые действия детей, становится задачей самого ребенка, возбуждает желание и потребность решить ее, активизирует игровые действия. Активное участие в дидактической игре зависят от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются её обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Проведенный проект по ознакомлению детей с удмуртской культурой доказал , что дидактическая игра действительно является эффективным средством в обучении детей.  По результатам диагностики уровень знаний в подготовительной группе повысился на 32 % - это говорит о заинтересованности детей в знаниях и эффективности дидактических игр.

Можно сделать вывод что гипотеза в курсовой работе доказана : дидактическая игра является эффективным средством ознакомления детей с культурой удмуртского народа.

                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               Список литературы

 

1. Бондаренко К.Дидактические игры  в детском саду - М.1991г.

2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика - М. Академия. 2002г.

3. Сорокина А.И. Дидактические игры  в детском саду - М. Просвещение 1982г.

4. Сохина Ф.А. Ядэшко В.И. Дошкольная  педагогика - М. Просвещение 1998г.

5.Владыкина Г.Т. Христолюбова Л.С. Гостевой этикет удмуртов.

«Фольклор и этнография удмуртов: обряды, обычаи, поверья». Ижевск,1989г.