Деятельность детей дошкольного возраста

 Даю «Локомотиву» старт! 

 

 

      5.«Тряпичная  кукла и солдат».

Психолог. Все встаньте и  расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное  место. Полностью распрямитесь и  вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто  вы одеревенели и не двигайтесь, примерно вот так…(показ позы).

 А теперь наклонитесь  вперед и расставьте руки, чтобы  они болтались, как тряпки. Станьте  такими же мягкими, как тряпичная  кукла (показ позы). Слегка согните  колени и почувствуйте, как ваши  кости становятся мягкими, а  суставы очень подвижными…

 Теперь снова покажите  солдата, вытянутого в струнку,  абсолютно прямого и негнущегося,  как будто вырезанного из дерева (10 секунд).

 Теперь станьте тряпичной  куклой, мягкой, расслабленной и  подвижной.

 Снова станьте солдатом…(10секунд)

 Теперь опять тряпичной  куклой…

 Теперь встряхните  руками, как будто вы хотите  стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со  спины… Теперь стряхните воду  с волос… Теперь – с верхней  части ног  и ступней. 

 

 

6.«Постукивающий массаж».

          Психолог. Я предлагаю вам веселую  игру разминку. Разбейтесь на  пары и выберите, кто будет  первым номером, а кто вторым. Первые номера должны встать  на колени, наклониться вперед  и положить голову на ладони  перед собой. А вторые номера  должны встать сбоку от первых  на колени и начать мягко  постукивать пальцами по спине  своего партнера. Это постукивание  на слух должно быть похожим  на легкий цокот копыт лошади, бегущей трусцой. Начинайте такое  похлопывание от плеч и постепенно  переходите по всей спине до  пояса. Постукивать нужно поочередно  то правой, то левой рукой. (2 минуты)

 А теперь, пожалуйста, поменяйтесь ролями.

 

 

                                ЗАНЯТИЕ 9. ПОДДЕРЖКА. 

 

 

  Цель. Развитие умения  читать настроение другого.

1. «Барометр настроения».

 Психолог показывает  настоящий барометр и рассказывает  о его действии. Детям предлагается  показать свое настроение (как  барометр показывает погоду) только  руками: плохое настроение – ладони  касаются друг друга, хорошее  – руки разведены в сторону. 

 

 

 

       2.«Мне  нравится…»

 Надо по кругу обратиться  к соседу, сидящему слева, со  словами: «Сашенька, мне нравится…», то есть хвалить соседа за  что–то, сделать ему комплимент (словарная работа).

 

 

 

      3.«Что я  люблю делать».

          Психолог. Я хотела бы, что мы  лучше узнать друг друга. Для  этого предлагаю вам следующую  игру. Один из вас выберет занятие,  которое он очень любит делать, и начнет без слов показывать  нам. Все остальные внимательно смотрят, и пытаются угадать, что он хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят. Как только выступающий завершит свою пантомиму (словарная работа), мы можем начать высказывать наши догадки. После того как все желающие выскажутся, мы сможем спросить выступавшего, есть ли среди нас те, кто понял его правильно. После выступления будет выступать следующий. Давайте я начну игру.

 

 

 

          4.«Цветопись настроения».

          Психолог объявляет, что настроение  может соответствовать определенному  цвету:

- красный цвет – соответствует  восторгу;

- оранжевый  - выражает  радость, веселье;

- желтый – соответствует  светлому, приятному настроению;

- зеленый – спокойному  настроению

- фиолетовый – тревожному, напряженному состоянию;

- черный – соответствует  упадку, унынию;

- белый – страху.

 Далее дети мимикой  изображают цветопись настроения.

 

 

 

    5.«Краски».

 Это упражнение проходит  в виде ролевой игры. Психолог  раздает роли:

- покупатель;

- продавец;

- все остальные дети  – краски, которым предлагается  с помощью мимики изобразить  заданный или выбранный цвет. (Смотри игру «Цветопись настроения»).

 Приходит покупатель, стучится.

 Продавец:

- Кто там?

- Покупатель

- Зачем пришел?

- За краской.

- За какой?

-За…

 Продавец должен постараться  по настроению, которое изображает  ребенок, определить заданный  цвет. Если он ошибается, то  становится «краской».

 Побеждаете тот, кто  сумел отгадать больше красок.

 

 

6.«Коробка переживаний».

 Психолог. Я принесла  сегодня небольшую коробку. Предлагаю  отправить ее по кругу, чтобы  собрать наши неприятные переживания  и заботы. Вы можете сказать  об этом шепотом, но обязательно  в эту коробку. Потом я ее  заклею и унесу, а месте с  ней пусть исчезнут и ваши  неприятные переживания. 

 

 

 

         7.«Скажи, что хочешь».

 Каждый может сказать  все, что хочет, чтобы знали  все. Игра идет по кругу.

 

 

ЗАНЯТИЕ 10. СЛУШАЕМ ТИШИНУ.

 

 

         Цель. Развитие группового взаимодействия.

           1. «Барометр настроения».

 Психолог показывает  настоящий барометр и рассказывает  о его действии. Детям предлагается  показать свое настроение (как  барометр показывает погоду) только  руками: плохое настроение – ладони  касаются друг друга, хорошее  – руки разведены в сторону. 

 

 

 

           2.«Подари камешек».

Психолог. Ребята, возьмите, пожалуйста, из коробки по одному камешку  и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому, что ты самый…»

 Тем детям, которым  нечего не досталось, камешки  дарит ведущий, но обязательно  отмечая при этом лучшие качества  каждого ребенка, которому он  дарит подарок.

 Дети показывают, каким  стало их настроение в настоящий  момент.

 

 

 

          3.«Слушаем тишину».

Психолог предлагает детям  закрыть глаза и послушать  тишину: в коридоре, в комнате, на улице. Затем выясняется, кто и  что услышал. Игру можно повторить  несколько раз. Для  разнообразия можно включать  какие – либо музыкальные шумы, например, шум  моря, пение птиц.

 

 

   4.«Тень».

 Один участник становится  путником, остальные – его тенью.  Путник идет через поле, а за  ним на два шага сзади –  его тень, которая старается   точь – в-точь скопировать  движения путника.

 Желательно стимулировать  путника к выполнению разных  движений: сорвать цветок, присесть, поскакать на одной ноге, остановиться  и посмотреть из – под руки  и т.д. 

 

 

 

  5.«Разговор с деревом».

           Психолог. Я хочу предложить вам  путешествие в царство деревьев…  Сядьте по удобнее и закройте  глаза. Несколько раз глубоко  вдохните… Представьте себе лес,  по которому вы бредете. Стоит  прекрасный весенний день. Небо  голубое, солнце светит ярко. Вы  идете по очень большому лесу. Здесь стоят самые разные деревья:  хвойные, лиственные, большие и  маленькие.

 Где – то в этом  лесу есть одно особенное дерево  – это дерево будет  разговаривать,  но только с одним из вас.  Это дерево хотело бы стать  вашим другом. Осмотритесь вокруг  получше и найдите каждый свое  дерево. Подойдите к нему совсем  вплотную и приложите ухо к  стволу. Слышите, как сок течет  по кольцам дерева вверх? Прислушайтесь  очень внимательно к голосу  дерева. Как звучит его голос? Как тихий шепот? Как светлый колокольчик? Как шум ручья? Этот голос веселый как у Микки мауса, или серьезный, как голос пожилого человека?

 Если вы узнали голос  дерева, то можете внимательно  его выслушать. Вы отлично это  сделаете! Сосредоточьтесь. Шшшш…  дерево хочет что – то сказать.  Ни пропустите ни одного слова,  которое оно говорит…Может быть, оно хочет попросить, чтобы  вы для него что–то сделали.  Может быть, обрадуется тому, что  именно вы его навестили. Возможно  ваше дерево скажет каждому  из вас, что однажды вы станете  такими же большими, как оно.  Быть может дерево хотело бы  помочь решить ваши сегодняшние  проблемы… (15 секунд).

 Когда услышите, что  хотело вам сказать дерево, дайте  мне знак рукой – поднимите  руку. Запомните то, что сообщило  дерево. Запомните так – же, что  дерево такое же живое как,  и вы. А теперь попрощайтесь  с деревом… Возвращайтесь назад.  Потянитесь и будьте снова  здесь, бодрые и отдохнувшие…

 Возьмите лист бумаги  и нарисуйте свое дерево. После  этого дети показывают свои  рисунки и рассказывают о том,  что им сказало дерево.

 

 

 

          6.«Щепки на реке».

 Дети встают в два  ряда, один напротив другого. Расстояние  между рядами должно быть чуть  больше вытянутой руки. Все они  вместе – вода одной реки. По  реке сейчас «поплывут» щепки.  Один ребенок отправится в  путь по реке, как первая «щепка».  Он сам решит, как он будет  двигаться. Например, он может  закрыть глаза и медленно пойти  прямо. А вода (дети) плавно руками  поможет «щепке» найти дорогу. Возможно «щепка» поплывет не  прямо, а будет крутиться. «Вода»  и этой «щепке» должна помочь  найти дорогу. Может быть, щепка  оставит глаза открытыми и  будет двигаться хаотично или  кругами. Вода должна ей помочь.

 Когда щепка проходит  до конца реки, то она становится  рядом с последним ребенком  и ждет, пока не приплывет следующая  щепка. Она встает напротив  первой и тем самым они составляют  реку и постепенно удлиняют  ее. Итак, не спеша, река будет  блуждать по этой комнате, пока  все дети не проплывут по  реке, изображая щепки. 

 

 

 

    7.«Дружеские объятия».

          Психолог. Попрощайтесь, пожалуйста, с  тем, кто вам стал дорог более  тепло: обнимитесь как очень  добрые друзья и скажите друг  другу «спасибо».

 

 

ЗАНЯТИЕ 11.  ДОБРОЕ ТЕПЛО.

 

 

Цель. Развитие навыков взаимодействия.                    

        

         Психолог. Дети, сегодняшнее занятие вам  предстоит провести самим.

 Сначала проведем разминку. Какие упражнения из разминки  вам нравятся    больше всего?

 Дети называют упражнения  и по очереди проводят наиболее  запомнившиеся.

 

          Психолог. А какие игры из основной  части вам понравились больше  всего? (Дети называют) Давайте по  очереди поиграем в них.

 

         Психолог. Какими играми вы хотели бы  завершить занятие?

 Дети называют их  и проводят.

 

 

ЗАНЯТИЕ 12.   ЛЕСЕНКА.

 

 

         Цель. Развитие умения правильно выставить  самооценку.

    1.Самооценка. «Лесенка».

 Стимульный материал  теста «Лесенка»

 Рисунок лестницы, состоящей  из семи ступенек. Посередине  нужно    расположить фигурку  ребенка. Для удобства могут  быть вырезаны из бумаги фигурки  мальчика и девочки, одну из  которых можно ставить на лесенку,  в  зависимости от пола  тестируемого  ребенка.

 

 

          Инструкция.

          Психолог. Посмотри на эту лесенку.  Видишь, тут ступеньки: верхняя  ступенька хорошо, ступенька выше  еще лучше, чем выше – тем  лучше, а самая верхняя ступенька  –замечательно. На ступеньку ниже не очень хорошо, еще ниже – еще хуже, а на самой нижней ступеньке –очень плохо. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? Папа?

            Проведение теста.

 Ребенку дают листок  с нарисованной на нем лестницей  и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли  понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует  повторить его. После этого  задают вопросы, ответы записывают.

 

 

 

           Анализ  результатов.

 Прежде всего обратите  внимание, на какую ступеньку  ребенок сам себя поставил. Считается  нормой, если дети этого возраста  ставят себя на ступеньку «очень  хорошие» и даже «самые хорошие»  дети. В любом случае это должны  быть верхние ступеньки, так  как положение на любой из  нижних ступенек ( а уж тем более  самой нижней) говорит не об  адекватной оценке, но об отрицательном  отношении к себе, неуверенности  в собственных силах.

 Это очень серьезное  нарушение структуры личности, которое  может привести к депрессии,  неврозам, асоциальности у детей.  Как правило, это связано с  холодным отношением к детям,  отвержением или суровым, авторитарным  воспитанием, при котором обесценивается  сам ребенок, который приходит  к выводу, что его любят только  тогда, когда он хорошо себя  ведет. А так как дети не  могут быть хорошими постоянно  и уж тем более не могут  выполнять все требования  взрослых, то естественно в этих условиях  они начинают сомневаться в  себе, в своих силах и в любви  к ним родителей. Так же не  уверенны и в себе и в  родительской любви дети,  которыми  вообще не занимаются дома.

 Таким образом, как  мы видим, крайнее пренебрежение  ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.  Конкретно об отношении родителей  и их требованиях говорят ответы  на вопрос, куда их поставят  взрослые  - папа, мама, воспитательница.  Для нормального самоощущения, которое  связано с появлением чувства  защищенности, важно. Чтобы кто–то  из взрослых поставил ребенка  на самую высокую ступеньку.

 В идеале, сам ребенок  может поставить себя на вторую  ступеньку сверху, а мама (или  кто – то другой из родных) ставит его на самую высокую  ступеньку. При этом дети говорят:  «Ну, я самый хороший, балуюсь  иногда. Но мама меня поставит  сюда, она ведь меня любит». Ответы  такого типа как раз свидетельствуют  о том, что ребенок уверен  в любви взрослого, чувствует  себя защищенным, что необходимо  для нормального развития в  этом возрасте.

 Признаком неблагополучия, как в структуре личности ребенка,  так и в его отношениях с  близкими взрослыми являются  ответы, в которых все родные  ставят его на нижние ступеньки.  Однако при ответе на вопрос  «Куда тебя поставит воспитательница?»  помещение на одну из нижних  ступенек нормально и может  служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно  в том случае, если ребенок  действительно плохо себя ведет   и часто получает замечание  от воспитательницы.