Девиантное поведение

   Делинквентное поведение может проявляться, например, в озорстве и желании развлечься. Подросток из любопытства и «за компанию» может бросать с балкона тяжелые предметы или еду в прохожих, получая удовлетворение от точности попадания в «жертву». Различие делинквентного и криминального поведения коренится в степени осознания индивидом своих противоправных поступков и действий, их социальной значимости и вредоносных последствий для окружающих [3; 47].

   Особенность аддиктивного типа поведения – стремление к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния с  помощью  приема некоторых веществ или фиксации внимания на определенных видах деятельности для развития и поддержания интенсивных эмоций.

   Выделяются  следующие психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения:

   – сниженная переносимость трудностей повседневной жизни наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций;

   – скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством;

   – внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;

   – стремление говорить неправду;

   – стремление обвинять других, зная, что  они невиновны;

   – стремление уходить от ответственности  в принятии решений;

   – стереотипность, повторяемость поведения;

   – зависимость;

   – тревожность [4; 45].

   Плохая  переносимость трудностей повседневной жизни, постоянные упреки в неприспособленности и отсутствии жизнелюбия со стороны близких и окружающих формируют у аддиктивных личностей скрытый комплекс неполноценности, им приходится подстраиваться под нормы общества, играть роль «своего среди чужих». Такие люди боятся стойких и длительных эмоциональных контактов вследствие быстрой потери интереса к одному или тому же человеку или виду деятельности и опасения приписывания ответственности за какое-либо дело.

   Стремление  говорить неправду, обвинять других в  своих ошибках вытекает из желания скрыть от окружающих собственный комплекс неполноценности, обусловленный неумением жить в соответствии с общепринятыми нормами [12; 34].

   Под патохарактерологическим типом девиантного поведения понимается поведение, обусловленное патологическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания. К ним  относятся расстройства личности (психопатии) и акцентуации характера. Дисгармоничность черт характера приводит к тому, что изменяется вся структура психической деятельности человека.

   При эмоционально-неустойчивом расстройстве личности наиболее частым мотивом поведения является стремление к реализации неадекватно завышенного уровня притязаний, тенденция к доминированию и властвованию, упрямство, обидчивость, нетерпимость к противодействию, склонность к самовзвинчиванию и поискам поводов для разрядки аффективного напряжения. У лиц с истерическим расстройством личности мотивами девиантного поведения выступают такие качества как эгоцентризм, жажда признания, завышенная самооценка. У индивидов с ананкастными и тревожными личностными расстройствами патологическая самоактуализация выражается в сохранении ими привычного стереотипа действий, в уходе от перенапряжения и стрессов, в сохранении личностной независимости [33; 49].

   К патохарактерологическим девиациям  относят также невротические  расстройства, сформировавшиеся в процессе неврогенеза на базе невротических симптомов и синдромов. Девиации проявляются в виде невротических навязчивостей и ритуалов, которые пронизывают всю жизнедеятельность человека, например, человек может подолгу совершать стереотипные действия (открывать и закрывать дверь, определенное количество раз пропускать подходящий к остановке троллейбус), целью которых является снятие состояния эмоционального напряжения [33; 52].

   Особым  типом отклоняющегося поведения  считают девиации, обусловленные гиперспособностями индивида. Талантливый, одаренный человек нередко оказывается неприспособленным к бытовой жизни, он не способен правильно понимать и оценивать поступки и поведение других людей, оказывается наивным, зависимым, неподготовленным к трудностям, в конечном итоге происходит игнорирование реальности.

   Девиантное  поведение имеет следующие клинические  формы: а) агрессия; б) аутоагрессия (суицидальное поведение); в) злоупотребление веществами, вызывающими состояния измененной психической деятельности (алкоголизация, наркотизация, табакокурение и др.); г) нарушения пищевого поведения (переедание, голодание); д) аномалии сексуального поведения; е) сверхценные психологические увлечения (трудоголизм, коллекционирование, фанатизм); ж) сверхценные психопатологические увлечения (клептомания, дромомания); з) характерологические и патохарактерологические реакции (эмансипации, группирования и др.); и) коммуникативные девиации (аутизация, гиперобщительность, конформизм); к) безнравственное и аморальное поведение; л) неэстетичное поведение, или девиации стиля поведения [25; 63].

   Каждая  из клинических форм может быть обусловлена любым типом девиантного поведения, а иногда мотивом выбора той или  иной формы служит несколько разновидностей отклоняющегося поведения одновременно. Так, например, алкоголизация может быть связана с аддикциями, с патологией  характера, при которой злоупотребление спиртными напитками выступает в роли своеобразной терапевтической компенсации и снятия внутриличностного конфликта; с психопатологическими проявлениями или с сознательным доведением себя до определенного психического состояния с целью совершения делинквентных поступков [27; 136].

     В зависимости от субъекта  девиантного поведения выделяют  индивидуальный и групповой типы отклоняющегося поведения. Если нарушителем социальных норм является  одно лицо, тогда речь идет об индивидуальном отклонении. Но если поведение целой группы не соответствует нормам общества, можно говорить о групповой, или коллективной девиации. Индивидуальная девиация со временем может принимать коллективные формы. В том случае, она не носит сугубо антиобщественного характера и достаточно распространена, с ней рано или поздно приходится считаться, а обществу трансформировать свои нормы [30; 112].

   Таким образом, типы и формы девиантного поведения зависят от множества факторов, этим объясняется неоднозначность подхода к выбору оснований для их классификации.

   Выводы  по I главе:

1. Девиантное поведение представляет собой сложную и недостаточно разработанную область психологической науки. Психология девиантного поведения относительно недавно выделилась в самостоятельную область психологической теории и  практики.
2. Выявление причин девиантного поведение является залогом успешной его коррекции, т.к. трудности в общении, деятельности, обучении и воспитании людей с девиантным поведением зачастую возникают из-за непонимания этих причин.
3. Поведение, отклоняющееся от нормы, рассматривается с разных точек зрения: биологической, социологической, психологической, гуманистической, однако наиболее перспективным следует считать психологический подход, т.к. в рамках этого подхода существуют реальные возможности помощи людям с девиантным поведением, адаптации их к жизни, реализации их потенциальных возможностей.
4. В психологической науке нет единой классификации видов и форм девиантного поведения, т.к. неоднозначно трактуется само понятие девиантного поведения и существуют разные подходы к его этимологии. Отсутствие единой классификации связано, на наш взгляд, еще и с тем, что структура и содержание девиантного поведения сложны и многоаспектны, появляются новые формы поведения, отклоняющегося от нормы, требующие дополнительного изучения.

 
 
 
 
 
 
 
 

   Глава II Практическое исследование девиантного поведения подростков

   2.1. Методы и методики исследования

   Целью нашего исследования является выявление психологических особенностей подростков с девиантным поведением и разработка методов и приемов коррекционной работы с ними.

   Объект  исследования: девиантные формы поведения подростков.

   Предмет исследования: психологические особенности подростков с девиантным поведением.

   Гипотеза  исследования: подростки характеризуются повышенной агрессивностью, склонностью к риску, неадекватной самооценкой.

   Задачи  исследования:

1. Рассмотреть психологические особенности подростков с девиантным поведением.
2. Провести практическое исследование.
3. Представить содержание и методы коррекционной работы.

   Методика  № 1 Фрейбургская анкета

   Цель  анкеты: выявление уровня агрессивности, склонности к риску и невротическим реакциям.

   Ход выполнения

   . Инструкция к этой анкете требует подчеркнуть  «да», если ответ на соответствующий вопрос имеет к подростку отношение, и «нет», если вопрос его не касается. Ответ «да» оценивался индексом 0, ответ «нет» – индексом 1 (См. Приложение I).

   Обработка результатов

   Уровень агрессивности, склонности к риску  и невротическим реакциям оценивался по количеству набранных баллов. 7 – 10 баллов свидетельствуют о высоком уровне агрессивности и склонности к риску, 4– 5 – среднем, 3 и менее – низком.

   Методика  № 2 Тест склонности к риску К. Левитина

   Цель  методики: выявить склонность подростков к риску.

   Ход выполнения.

   Тест  построен в форме личностного опросника. На каждый вопрос опросника можно дать один из пяти вариантов ответа, каждый из которых оценивается в баллах: 5 – да; 4 – скорее да, чем нет; 3 – трудно сказать, как бы поступил; 2 – скорее нет, чем да; 1 – нет (См. Приложение II).

   Обработка результатов.

   В зависимости  от количества набранных баллов уровень  агрессивности оценивался как очень  высокий (55 и более баллов), высокий (50 баллов) и средний (35 и менее баллов). 
Методика № 3 Опросник Спилберга по оценке агрессии.

   Цель  методики: оценить агрессивность  как личностное качество.

   Ход выполнения.

   Поскольку анкетирование позволило предположить склонность подростков к агрессии, логичным представляется применение опросника Спилберга по оценке агрессии. Испытуемые получили инструкцию: отметить в соответствующем столбце знаком «+» те утверждения, с которыми он согласен. Заметим, что нами использована часть теста, диагностирующая агрессию как черту характера («Как я себя обычно чувствую»).

   Обработка результатов

   Уровень агрессивности оценивался в соответствии с количеством положительных и отрицательных ответов. Если испытуемый согласен со всеми предлагаемыми ответами, можно сделать вывод об агрессивности как черте характера, подавляющее количество выбора предлагаемых вариантов – высокий уровень агрессивности, меньшее количество выборов свидетельствует о среднем или низком уровне агрессивности. 

   2.2. Интерпретация полученных исследований

   Мы провели исследование по следующим методикам: фрейбургская анкета, тест склонности к риску К. Левитина и опросник Спилберга по оценке агрессии. Исследование проводилось на базе школы № 15 города Жирновска.

   Для выявления психологических закономерностей девиантного поведения нами обследованы трое подростков в возрасте 14 – 14,5 лет, учащихся 9 класса.

   Испытуемый  № 1

   Саша  К

   Возраст: 14 лет.

   Пол: мужской.

   Класс: 9 «А»

   Мальчик растет в полной семье, отношения  с родителями конфликтные. Саша очень вспыльчив, на замечания и требования родителей либо не реагирует, либо отвечает грубостью. У подростка нет устойчивого интереса к какому-либо виду деятельности, он отказывается участвовать в общественных делах, очень редко выполняет порученное ему дело, проявляет инициативу в компании сверстников (мелкие кражи, хулиганство, распитие пива в общественных местах.). Саша часто лжет, когда хочет скрыть свои проступки, активно борется с тем, что считает несправедливым, руководствуясь соображениями собственной выгоды. Нередко он затевает ссоры, оскорбляет сверстников, не задумываясь, может начать драку. Перед друзьями мальчик хвастается даже незначительными достижениями, крайне негативно реагирует, если ему не верят. Саша всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его, характеризуется взрывами неконтролируемой ярости (топает ногами, кричит, бросает предметы, может ударить). Мальчик поставлен на учет в комиссии по делам несовершеннолетних.