Анализ системы контроля качества образования В МДОУ «Д/с № 158»

Годовые планы воспитательно-образовательной работы ДОУ составляются на основе контроля за педагогическим процессом, методического заказа воспитателей, учитываются результаты мониторинга выполнения программы детьми.

С 2012 года в детском саду реализуется комплексная программа «От рождения до школы». Программа направлена на создание условий для эффективного развития ребёнка; ориентирована на детский сад, где ребёнок получает возможности широкого эмоционально-практического, самостоятельного контакта со сверстниками; осуществляется в разных формах организации детской деятельности с учетом возраста детей и особенностей видов деятельности.

Вся образовательная  деятельность ведется в системе  благодаря тесному взаимодействию педагога по физической культуре, музыкального руководителя, психолога и организована в соответствии с учебным планом. Учебная нагрузка и время, отведенное на учебный процесс, соответствуют стандарту и нормам. В связи с выбранным приоритетом в учебный план решением Совета педагогов ведены дополнительные занятия по развитию речи, так как в рекомендованном программой расписании занятий одного «речевого» недостаточно. Кроме этого, к основной методике речевого развития, педагогическим коллективом детского сада в сентябре прошлого учебного года было принято добавить «Программу развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» (автор: О.С. Ушакова). Интеграция методик приводит к выявлению положительных результатов усвоения детьми программы по образовательной области «Коммуникация».

В результате положительная  динамика речевого развития детей составила 28,6 % по итогам 2010 – 2011 учебного года, и 38,3 % по итогам 2011 – 2012 учебного года. Отсюда можно сделать вывод, что качество образовательного процесса в детском саду совершенствуется.

Образовательная деятельность построена на игровой мотивации. Педагоги стимулируют интерес детей к деятельности, эффективно используя методы и приемы организации, осуществляется личностно-ориентированный подход к каждому ребенку. В группах создаются комфортные условия для детской деятельности: организованы зоны по интересам детей – двигательная, литературная, познавательная, конструктивная, изобразительная и т.д.

Педагогический коллектив  принял решение создать в детском  саду игротеку по развитию интеллектуальных способностей детей. Сначала планировали оборудовать игротеку в отдельном помещении, но после тщательного анализа условий для ее создания пришли к выводу, что каждая группа является игротекой, так как интеллект ребенка развивается во всех видах детской занятости. Вся работа была построена в рамках проектной деятельности. Работа по созданию игротеки реализуется уже два года. Причиной такому длительному сроку является финансовое затруднение при обновлении детской мебели в центрах занятости согласно современным требованиям. Но сам факт обновления предметно-развивающей среды уже говорит о совершенствовании управления дошкольным учреждением.

В детском саду создана мини-галерея, посетив которую дети знакомятся с произведениями художников: Е. Чарушина, В. Васнецова, А. Саврасова, И. Шишкина и других; узнают о разных жанрах живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, книжная графика и т.д. Ведется работа по созданию видеотеки – приобретены диски с занятиями для детей дошкольного возраста по географии, математике, познавательному развитию, обучению основам безопасности. Имеются технические средства обучения, в каждой группе – магнитофон для слушания музыки, детских сказок, песен.

Воспитательно-образовательный  процесс организован согласно утвержденному расписанию занятий в детском саду и требованиям программы «От рождения до школы». Игровая деятельность присутствует в течение всего дня. Запланирована игра в календарном плане в блоке совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей. Кроме дидактических игр по математике, развитию речи и ознакомлению с окружающим, в плане существуют блоки с подвижными играми, сюжетно-ролевыми и строительными играми. В каждой группе имеется картотека сюжетно-ролевых игр, создаются картотеки дидактических игр по возрастам.

Так же в игровой форме  проводятся беседы по различной тематике: о здоровом образе жизни, правилах личной безопасности на дороге, в общении с другими людьми, оставаясь дома без взрослых и т.д. Кроме этого организуются беседы о музыке, новостях и искусстве; о правилах поведения в группе, детском саду, общественных местах, за столом и др.

ДОУ осуществляет сотрудничество с образовательными и культурными учреждениями района и города, воспитанники МДОУ принимают участие в спартакиадах, конкурсах и выставках. Созданы предпосылки для решения проблемы преемственности в работе детского сада и школы: проводятся совместные культурные мероприятия с начальными классами МОУ «Средняя школа № 38».

Коллектив детского сада строит свою работу в соответствии с годовым планом работы всего дошкольного учреждения, который разрабатывается ежегодно творческой группой педагогов и имеет свои цели и задачи. Учреждение имеет стратегические, тактические и операционные цели, значит, работа ведется на основе целеполагания. А цели и задачи работы на будущее формулируются по результатам: результатам диагностики детей и педагогов, результатам анкетирования родителей, анализа выполнения годового плана и т.д. Отсюда вывод: управление осуществляется по результатам деятельности. Соответственно, если объединить эти два направления руководства, то и результат образовательной деятельности детского сада будет качественным.

Так как основной задачей работы детского сада является сохранение и укрепление здоровья детей, то в годовом плане работы это направление занимает первое место. Второй задачей формулируется работа над осуществлением приоритетного направления, исходя из запросов педагогов, их затруднений, ежегодно выявляемых с помощью анкетирования и диагностирования.

По результатам анкетирования  педагогов весь коллектив в целом  работой в ДОУ удовлетворен, если не считать низкой заработной платы, материальных вознаграждений. Один педагог не удовлетворен психологическим климатом в коллективе, остальные вполне удовлетворены. Также не вполне удовлетворены материально-технической базой ДОУ, но работа по ее улучшению ведется из года в год.

Таким образом, коллектив  детского сада создает условия для качественной подготовки детей к школе и достижения ими высоких результатов выполнения ООП.

Необходимо отметить потенциал педагогических кадров детского сада. В каждой возрастной группе работают два воспитателя, один из которых имеет высшую или I квалификационную категорию. Он учит, помогает и советует более молодому напарнику.

Состав педагогического  коллектива 20 человек: заведующая детским садом, старший воспитатель, воспитатели групп, музыкальный руководитель, педагог по физической культуре, психолог. Только четыре педагога имеют средне-специальное образование, трое учатся в ВУЗах, остальные имеют высшее образование. Все педагоги в соответствии с перспективным планом проходят аттестацию и курсовую подготовку.

На сегодняшний день с высшей категорией четверо педагогов, с I квалификационной категорией – 10 человек, на 2 квалификационную категорию аттестованы шесть педагогов, четверо воспитателей пока не аттестованы (рисунок 2).

Рисунок 2 – Педагогический коллектив ДОУ

Каждый педагог углубленно работает над определенной творческой темой, накопленный опыт по теме обобщается, и педагог аттестуется. Темы определяются, исходя из направлений работы всего  дошкольного учреждения. В настоящее время это познавательно-речевое направление развития детей. Весь педагогический коллектив активно участвует в методической работе как внутри учреждения, так и в городской методической сети: педагоги организуют открытые занятия, взаимопосещения, выступают на образовательных форумах, педагогических чтениях, участвуют в методических конкурсах – тем самым пополняя свое профессиональное портфолио.

Передовой педагогический опыт детского сада представляется на совещаниях, конференциях районного и городского масштаба, статьи педагогов ДОУ публикуются в сборниках научно-практических конференций, проводимых МаГУ. Промежуточной экспертизой (в апреле 2012 г.) установлена технологичность осуществляемой образовательной деятельности и возможность ее трансляции в другие дошкольные учреждения в связи с адекватностью содержания требованиям ФГТ, с универсальностью и вариативностью используемых методов.

Постоянное повышение  профессиональной компетентности, квалификации и самообразования педагогов приводит к повышению качества организации воспитательно-образовательного процесса с детьми и, соответственно, к повышению качества результата деятельности ДОУ.

 

2.2. Организация системы контроля качества образования в

МДОУ «Д/с  № 158»

 

Организация системы контроля по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в МДОУ обеспечивает комплексный подход к оценке всех направлений организации  воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и  принятия  управленческий решений направленных на:

- выполнение основной общеобразовательной программы: обязательной части – контроль за соблюдением временных требований необходимых на реализацию ООП 65%-80%, контроль за реализацией рабочих программ, контроль за реализацией индивидуальных программ, вариативной части – контроль за реализацией дополнительных образовательных программ;

- оценку освоения образовательной программы – анализ достижения детьми промежуточных и итоговых результатов, контроль организации с детьми разных форм образовательной работы (совместная деятельность взрослого с детьми в ходе организации непосредственно образовательной деятельности и в разные режимные моменты, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми, коррекционная работа с детьми), анализ качества реализации образовательных областей ООП в соответствии с ФГТ;

- создание условий для реализации ООП – контроль готовности групп к новому учебному году, контроль состояния предметно-развивающей среды в группе, контроль за соблюдением СанПинов, контроль за организацией безопасных  условий, контроль за  организацией питания и оздоровительной работы с детьми;

 

- ознакомление родителей с ходом реализации ООП – проверка документации (перспективный план работы с разными типами семей, журнал учета реализации ООП, журнал консультаций, протоколы родительских собраний и т. д.), контроль за наличием в группе  информационного обеспечения организации образовательного процесса, контроль за проведением открытых мероприятий в рамках реализации ООП, контроль за организацией работы с родителями по ознакомлению с достижениями детей.

Общей целью контроля в  МДОУ № 158, в контексте управления качеством образования является создание условий, обеспечивающих оптимальное личностное развитие каждого ребенка. Исходя из современных позиций методологии педагогики, следует отметить, что оптимальное построение педагогического процесса предполагает реализацию культурологического, системно-структурного, комплексного, деятельностного, полисубъектного, средового подходов, определение перспектив в работе с кадрами, в организации системы управления образовательным учреждением, в своевременном и качественном мониторинге результатов деятельности МДОУ, в совершенствовании материально-технической базы, в укреплении связей с семьей, школой, общественностью, в целесообразном сочетании основного и дополнительного образования [15, С. 64].

Организация контроля качества образования в МДОУ начинается с предварительной подготовительной работы, заключающейся в:

- анализе выполнения программы развития МДОУ, общеобразовательной программы, годового плана, результатов контроля;

- составлении плана-графика комплексного контроля по МДОУ;

- утверждении плана-графика контроля.

Организация системы контроля качества образования в дошкольном учреждении осуществляется по следующим направлениям:

- контроль качества воспитательно-образовательных услуг детского сада (подбор и реализация эффективных образовательных программ, качественная разработка целевых программ, реализация технологий, обеспечивающих качество);

- контроль качества развивающей, оздоровительной и образовательной предметной среды в соответствии с требованиями Концепции по дошкольному воспитанию;

- контроль работы методической, психологической, медицинской служб в соответствии с деятельностью МДОУ, ориентированной на качество образовательных услуг;

- создание советов, обеспечивающих реализацию контроля за совершенствованием образовательной деятельности детского сада в единстве управленческого, хозяйственного, научно-исследовательского аспектов (совет педагогов, совет МДОУ, научно-методический совет);

- контроль качества педагогического состава, повышение квалификационных категорий педагогов, трансляция передового педагогического опыта (участие в районных и городских конференциях, открытых мероприятиях, публикация опыта работы в вузовском сборнике);

- контроль связей с общеобразовательными школами, научными, культурными и методическими центрами района и города;

- контроль за рациональным использованием всех форм финансирования: внебюджетных, спонсорских, долевого участия организаций.

В целях совершенствования контроля используются следующие механизмы:

1. Законодательно-нормативный: весь образовательный процесс строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о МДОУ. Содержание образования в учреждении определено Федеральными государственными требованиями.

2. Кадровый: организация воспитательно-образовательной работы с детьми осуществляют педагоги со специальным образованием, систематически повышающие свою квалификацию через различные формы: курсы, аттестация, методические объединения, мастер-классы учреждения и города, взаимопосещения, наставничество. Компетентность педагогов определяется в процессе аттестации с едиными требованиями.