Адаптация воспитанников детского сада

Рады, рады, рады 
Светлые березы, 
И на них от радости 
Вырастают розы. 
Рады, рады, рады 
Темные осины, 
И на них от радости 
Растут апельсины. 
То не дождь пошел из облака 
И не град, 
То посыпался из облака 
Виноград.

Стали зайки на лужайке 
Кувыркаться и скакать. 
И глядите: медвежата, 
Как веселые котята, 
Прямо к дедушке мохнатому 
Толстопятые бегут: 
«Здравствуй, дедушка, мы тут!» 
Рады зайчики и белочки, 
Рады мальчики и девочки, 
Обнимают и целуют косолапого: 
«Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!»

Засмеялися кастрюли, 
Самовару подмигнули: 
«Ну, Федора, так и быть, 
Рады мы тебя простить!!!» 
И обрадовались блюдца: 
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! 
И танцуют, и смеются -- 
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

Провожу с детьми краткую беседу по прочитанному и предлагаю им нарисовать радость так, как они ее себе представляют.  По окончании работы рисунки рассматриваются. Отмечаются наиболее выразительные. 
Из своих наборов пиктограмм дети выбирают ту, которая отражает настроение ребенка в данный момент. Если кому-то не очень весело, предлагаю всем детям встать в хоровод и спеть веселую песенку.

Занятие 2. Горе

Задачи

Познакомить детей с эмоцией горя; научить определять эмоции на пиктограммах и иллюстрациях; научить передавать заданное эмоциональное состояние с помощью рисунка; развивать у детей эмпатию.

Материалы

Пиктограмма и иллюстрации с изображением эмоции горя. 
Альбомный лист бумаги, карандаши -- простой и цветные (для каждого ребенка).  
Пиктограммы с изображением основных эмоций (радости, гнева, страха, горя, удивления) для каждого ребенка.

Ход занятия

Предлагаю детям представить, что они потеряли свою любимую игрушку или любимое животное. Что они будут чувствовать в этот момент?  
Дети показывают свое состояние, делают соответствующее выражение лица. 
Далее рассматриваем все вместе иллюстрацию, на которой изображена плачущая девочка, потерявшая куклу. Спрашиваю детей, были ли у них ситуации, когда они испытывали чувства огорчения, печали или глубокого горя? Дети находят пиктограмму с изображением эмоции горя, страдания. 
Вместе вспоминаем сказки, рассказы, в которых отражается это эмоциональное состояние: «Заюшкина избушка», «Федорино горе», «Муха-цокотуха», «Жалобы зайки беленького» (К.Д. Ушинский), «Обвал»  
(Б. Житков). Предлагаю детям нарисовать героя какого-нибудь произведения, который переживает горе, страдание. Рассматриваем и обсуждаем рисунки.

Дети слушают следующие песенки, потешки.

Таракан дрова рубил, 
Себе голову срубил. 
Муха парилась -- приумаялась, 
С полки упала -- ребра сломала. 
Блоха поднимала -- живот надорвала.

Дети изображают страдания героев потешки, используя все выразительные средства.

Уж ты, зимушка-зима, 
Зима вьюжлива была. 
Все крутила, все мела -- примораживала. 
Калинушку с малинушкой заламывала. 
Всю травку повызнобила,  
С шелковой травы цветочки повысушила.

Дети делятся на две подгруппы: одна изображает зимушку-зиму, злую, холодную; другая -- калинушку-малинушку, травку, цветы -- изображает страдание, горе, используя позу, мимику, жесты.

Мышка сушек насушила, 
Мышка мышек пригласила, 
Мышки сушки кушать стали, 
Зубы сразу же сломали.

Дети показывают страдания мышек, у которых болят зубы.

Раз, два, три, четыре, 
Меня грамоте учили, 
Не считать, не писать, 
Только по полу сказать. 
Я скакала, я скакала, 
Себе ноженьку сломала. 
Стала ноженька болеть, 
Стала маменька жалеть, 
Пожалела, поругала, 
И за доктором послала, 
Доктор едет на быке 
С балалаечкой в руке.

Несколько детей изображают скачущую девочку, потом показывают, как она сломала ноженьку (боль, страдание), вторая группа изображает маменьку (жалость, сострадание).

Занятие 3. Страх

Задачи

Познакомить детей с эмоцией страха; научить узнавать эту эмоцию по схематическому изображению и на рисунках; научить передавать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, жестов, пантомимики, художественных средств); развивать воображение.

Материалы

Иллюстрации с изображением эмоции страха. 
Пиктограммы с основными эмоциями для каждого ребенка. 
Альбомный лист бумаги, карандаши -- простой и цветные (для каждого ребенка).  
Зеркало.

Ход занятия

Сначала все вместе рассматриваем иллюстрации, герои которых переживают чувство страха. Предлагаю детям (по желанию) вспомнить эпизоды, ситуации, когда им было страшно. Рассматриваем пиктограмму, изображающую эмоцию страха. 
Дети слушают стихотворение А. Фройденберга «Великан и мышь».

Тсс! Тихо! Слушайте, ребята! 
Жил великан один когда-то. 
Во сне вздохнул он что есть сил, 
И мышь -- живую! -- проглотил. 
Бедняга прибежал к врачу: 
«Я мышку съел! Я не шучу! 
Помилуйте, какие шутки!? 
Она пищит в моем желудке!»

Дети находят пиктограмму, изображающую эмоциональное состояние великана, изображают сами эту эмоцию перед зеркалом; рисуют испуганного великана, проглотившего живую мышь. По окончании работы все вместе рассматриваем рисунки и обсуждаем их. Далее разыгрываем этюды на выражение эмоции страха. Представьте себе, что вы в солнечный летний день гуляете по цветущей лесной поляне (дети гуляют по комнате). Вдруг вы услышали страшный шум и увидели, что прямо к вам по небу летит Змей Горыныч. Покажите свое состояние. Что вы будете делать в этой ситуации?  
Вы пошли с родителями в лес за грибами и потерялись, а лес -- густой и дремучий. Что бы вы чувствовали? Что бы предприняли в этой ситуации? 
Играем в игру «У медведя во бору».

У медведя во бору, 
Грибы, ягоды беру. 
Медведь не спит, 
На нас рычит!

Ребенок-«медведь» рычит и догоняет детей. Дети пугаются и убегают. Игра проводится со сменой «медведя» 2-3 раза.  
После игры предлагаю детям вспомнить испуганного великана, проглотившего живую мышь, и читаю вторую половину стихотворения.

Был врач умнейший человек, 
Он строго глянул из-под век: 
-- Откройте рот, скажите: «А-а-а!» 
Живую мышь? Зачем? Когда? 
Сейчас? Так что же вы стоите? 
Идите кошку проглотите!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  4

 

Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи

Симптом	Балл
1. Благоприятная семейная ситуация	1. Общая деятельность всех членов семьи 2. Преобладание людей на рисунке 3. Изображение всех членов семьи 4. Отсутствие изолированных членов семьи 5. Отсутствие штриховки 6. Хорошее качество линии 7. Отсутствие показателей враждебности 8. Адекватное расположение людей на листе 9. Другие возможные признаки	0,2 0,1 0,2   0,2 0,1 0,1 0,2 0,1
2. Тревожность	1. Штриховка 2. Линия основания - пол 3. Линия над рисунком 4. Линия с сильным нажимом 5. Стирание 6. Преувеличенное внимание к деталям 7. Преобладание вещей 8. Двойные и прерывистые линии 9. Подчеркивание отдельных деталей 10. Другие возможные признаки	0,1, 0,2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 0,1 0,1
3. Конфликтность	1. Барьеры между фигурами в семье 2. Стирание отдельных фигур 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур 4. Выделение отдельных фигур 5. Изоляция отдельных фигур 6. Неадекватная величина отдельных фигур 7. Несоответствие вербального описания и рисунка 8. Преобладание вещей 9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 10. Член семьи, стоящий спиной 11. Другие возможные признаки	0,2 0,1 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации	1. Автор рисунка непропорционально маленький 2. Расположение фигур на нижней части листа 3. Линия слабая, прерывистая 4. Изоляция автора от других 5. Маленькие фигуры 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора 7. Отсутствие автора 8. Автор стоит спиной 9. Другие возможные признаки	0,2 0,2 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1
5. Враждебность в семейной ситуации	1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа 2. Агрессивная позиция фигуры 3. Зачёркнутая фигура 4. Деформированная фигура 5. Обратный профиль 6. Руки раскинуты в сторону 7. Пальцы длинные, подчёркнутые	0,2   0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Занятие 3                                                                                               

Цели:

* развитие групповой сплоченности, умения согласовывать свои действия с членами группы;

* развитие произвольности, самоконтроля;

* диагностика межличностных отношений в семье;

* диагностика эмоционального состояния по отношению к детскому саду.

Материалы:

* гимнастические скамьи, обручи, мячи (физкультурное оборудование);

* детский микрофон;

* листы белой бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия:

Ритуальное приветствие 

Сегодня мы поиграем в игру «Ладонь в ладонь»

а) Каждый из вас выберет себе пару. Вы будете двигаться по комнате и преодолевать препятствия. Сейчас мы «разобьемся» на 1-2-й. (Дети «разбиваются» на пары.) Первым нужно подойти к своим партнерам, представиться и предложить поиграть.

Пример: «Я - Катя. Давай поиграем вместе!»

Вторые принимают предложения, отвечая: «Спасибо. Давай».

А теперь мы встанем друг к другу лицом, поднимем руки с раскрытыми ладонями вверх, на уровне плеч и соединим их с ладонями партнера. Держимся крепко. Вы будете двигаться по залу и преодолевать разные препятствия на вашем пути. Помогайте друг другу, поддерживайте.

б) Участвует вся группа (7 - 9 человек). В этом случае все выстраиваются в линейку, и держась друг за друга (ладонь в ладонь), передвигаются по залу.

(Ведущий поощряет успехи каждой пары (каждого): преодоление препятствий, умение не разъединять руки, согласованность действий, помощь партнерам.)

Теперь игра для самых внимательных. Она называется «Запрещенное движение». Давайте станем полукругом, чтобы всем было видно. Это игра похожа на игру «Зеркало» про обезьянку, которая была на прошлом занятии. Но в игре «Запрещенное движение» есть движение, которое повторять нельзя, оно - запретное. Вот это движение (показ). Запомнили? Какое?

Кто может повторить?.. Молодцы! 
        Я буду показывать движения, а вы будете повторять их за мной, кроме одного - запретного. Будьте внимательны!

(Ведущий отмечает внимательных.)

В прошлый раз мы участвовали в телевизионной передаче «Веселые ребята». Помните, как вы выступали по телевизору? А сегодня мы включим телевизор и будем смотреть на ваших мам. Передача называется «Мамы о детях». Каждый из вас будет мамой, а я - журналистом. Мамы будут отвечать на вопросы журналиста. Они расскажут о своем ребенке.

Каждый по очереди «выступает» по телевизору. Вопросы журналиста:

* У Вас есть ребенок? Это сын (дочка)?

* Как зовут вашего ребенка?

* Что больше всего любит ваш ребенок?

* Как Вы к этому относитесь?

* Что Вам нравится в своем ребенке?

* Что Вам не нравится в нем?

(Выслушиваются ответы каждого. Можно использовать магнитофонную запись).

Журналист благодарит всех мам за выступление на передаче.

Ребята! А вы любите рисовать? Представим, что мы с вами - настоящие художники.

Мы будем рисовать картину, которая называется «Дорога в детский сад». Каждый из вас нарисует, как он один или с кем-то идет в детский сад. У вас на столах листы бумаги и цветные карандаши. Приступаем к рисованию.

После завершения работы проводится беседа с каждым ребенком по следующим вопросам:

* Кого ты нарисовал?

* Какое настроение (лицо) у каждого? Почему?

* Этому ребенку (на рисунке) нравится ходить в детский сад? Что ему нравится/ не нравится?

* Что чувствует этот ребенок?

Ответы детей записываются.

Традиционное прощание «Станьте в круг!»

Выясняются предпочтения детей.

Давайте возьмемся за руки. Мы сейчас с вами - одно, большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. (Все прислушиваются к своему дыханию и дыханию соседа.)

А теперь подышим все вместе. Вместе сделаем вдох - выдох, вдох - выдох, еще раз вдох - выдох. Очень хорошо.

Послушаем, как бьется его сердце - такое же большое и доброе. Тук - шаг вперед, тук - шаг назад. Еще раз. У нас у всех - сердце большого, доброго животного.

Спасибо всем! До свидания! До следующей встречи!

Занятие 5 (17)

Цели:

* гармонизация осознания имени;

* осознание и различие «Да»и «Нет»-чувства; обсуждение ситуаций, вызывающих приятные ощущения и реакцию отторжения;

* развитие чувства общности, умения действовать вместе;

* расслабление, оптимизация отношения к себе.

Материалы:

* аудиокассета с записью звучания моря;

* любимые игрушки, изображения «счастливого» и «несчастного» плюшевого мишки;

Ход занятия:

Ритуальное приветствие

Представим, что природа ожила и хочет поговорить с нами. Сейчас мы с вами окажемся на берегу моря. Мы будем стоять на песке, и будут набегать волны. Волны будут говорить с нами, шептать наши имена (включается музыка со звучанием моря).