Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Марта 2013 в 21:43, курсовая работа
Цель исследования: определить систему психокоррекционной работы по преодолению социально-психологических адаптационных трудностей детей из неблагополучных семей.
Задачи:
1. Выявить особенности социально - психологической адаптации детей к детскому саду из неблагополучных семей.
2. Провести исследование, направленное на выявление условий успешной адаптации ребёнка к детскому саду.
Введение________________________________________________________3
1. Глава I. Теоретические основы социальной адаптации детей в психолого-педагогической практике
1.1 Понятие социальной адаптации и дезадаптация ребенка______________5
1.2 Психологический портрет ребенка старшего дошкольного возраста из неблагополучной семьи____________________________________________15
1.3 Условия развития личности ребенка из неблагополучной семьи_______27
Глава II. Эмпиритическое исследование социально-психологической адаптации детей из неблагополучных семей, пребывающих в детском саду
2.1 Диагностика уровня развития ребенка в детском саду из неблагополучной семьи___________________________________________________________35
2.2 Анализ результатов исследования________________________________43
2.3 Рекомендации по игровым программам___________________________58
Заключение______________________________________________________65
Список использованных источников_________________________________67
Приложение_____________________________________________________70
Давайте сначала послушаем, как нас зовут волны. А теперь по очереди произнесем имя каждого.
(Ведущий произносит и показывает, как волны шепчут имя каждого)
Я вас попрошу снова взять свои любимые игрушки. Потрогайте их, прижмите к себе, посмотрите на них внимательно (дать детям время почувствовать и осознать физические ощущения при соприкосновении с любимыми игрушками). Что вы чувствуете, когда с вами любимые игрушки? Вам это нравится?.. Мы назовем это «Да»-чувством.
Что еще может вызывать в нас «Да»-чувство? Какие ситуации? (ответы детей записываются вокруг картинки «Счастливый плюшевый мишка».)
Мы не всегда имеем хорошее чувство внутри. Не все вызывает в нас «Да»-чувство. Когда мы чувствуем себя несчастными, печальными? Вам это нравится? Мы назовем это «Нет»-чувство. Когда мы себя чувствуем грустными, печальными? (ответы детей записываются вокруг картинки «Несчастный плюшевый мишка»)
(При затруднении ведущий может задавать наводящие вопросы:
* Вы любите свои игрушки?
* Вам нравится, когда мама приходит на праздник?
* Вы любите гулять? и т.п.
Это «Да» - чувства.
* Вы хотели бы, чтобы игрушки отобрали?
Радостно, когда обижают? и т.п.
Это «Нет» - чувства.
Первая наша игра на сегодняшнем занятии называется «Скульпторы». Кто знает, кто это такие? (выслушиваются ответы детей)
Мы разделимся на две команды: одни - скульпторы, вторые - глина. Глина мягкая, послушная, из нее скульптор делает свою фигуру: зверя, птицу, цветок и т.д. Дает ей название. Затем скульпторы гуляют по парку, рассматривают фигуры, хвалят и отгадывают. После поменяемся местами.
(Игру можно проводить под спокойную музыку. В конце всем предлагается изобразить свою фигуру. Ведущий отгадывает каждую)
Ребята, а вы любите купаться, плавать в пруду или речке? А кто видел (или был на) море?
Как приятно, когда волны ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в волны. Попробуем подвигаться, как будто мы волны. Попробуем «пошуршать»как волны, когда они накатываются на камушки на берегу. Как вы думаете, что говорят нам волны ?
Наверное они говорят: «Мы любим вас, мы любим вас...»
Давайте каждый из вас искупается в волнах. Кто хочет первый? Вставай в центр круга. Ребята! А мы, остальные - «волны». Мы будем подбегать к нему, поглаживать его и тихонько проговаривать слова: «Мы любим тебя, мы любим тебя...». Все вместе!..
Еще раз... И еще раз... Кто следующий ?... (этим занятие можно закончить)
Традиционное прощание «Станьте в круг»
1 Воронин Г.Л. Социальное самочувствие россиян // Социологические исследования.-2001.- 6.- С.59-66.
2 Ганаева Е.А. Формирование когнитивно- коммуникативных умений подростков в историко- краеведческой деятельности: Автореф. дис. канд. пед наук.- Оренбург, 2009.- 15с.
3 Азаров Ю.П. Семейная педагогика.- М.: Издательство политической литературы, 2005.- 238с.
4 Бекетова И.И. Содержание работы педагога-психолога с подростками по развитию психологической устойчивости к кризисным ситуациям: Автореф. дис. канд. психол. наук.- Ставрополь, 2001.- 12с.
5 Ганаева Е.А. Формирование когнитивно- коммуникативных умений подростков в историко- краеведческой деятельности: Автореф. дис. канд. пед наук.- Оренбург, 2009.- 15с.